Quels sont les buts de la démarche d’investigation ?
Les élèves s’interrogent sur un problème, proposent des hypothèses, expliquent leur point de vue, discutent les hypothèses de leurs camarades, argumentent. Un des buts de la démarche d’investigation est de rendre l’enseignement des sciences plus vivant, plus motivant pour les élèves.
Pourquoi étudier la mise en œuvre d’une démarche d’investigation en classe sur la miscibilité ?
Il nous a semblé intéressant d’étudier la mise en œuvre d’une démarche d’investigation en classe sur la miscibilité où les notions de masse volumique, de masse et de volume peuvent émerger et de s’interroger par conséquent sur les pratiques des enseignants.
Comment caractériser les situations d’enseignement par démarche d’investigation ?
Il s’agissait de caractériser des situations d’enseignement par démarche d’investigation en regardant les déterminants de l’action soit en utilisant les normes professionnelles à caractère doxique soit en utilisant la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) (Sensevy, 2011) et les « pedagogical content knowledge » (PCK) (Shulman, 1986).
Pourquoi enseigner les sciences par démarche d’investigation ?
On peut aussi voir là le poids de l’institution sur sa pratique (enseigner les sciences par démarche d’investigation, masse volumique pas au programme bien qu’elle soit présente dans le socle). Par ailleurs, il n’est pas certain que cette séance de sciences nécessite une démarche d’investigation avec toutes les étapes du canevas.
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