Les activités donnant lieu à l’évaluation de l’oral sont de deux natures : d’une part des comptes rendus de travaux menés en classe (résolution, individuelle ou en groupes, de tâches complexes, de problèmes ouverts ou de défis mathématiques) et d’autre part des corrections d’exercices préparés à la maison.
Les critères d’évaluation orale La hiérarchisation correcte des informations délivrées pour introduire le sujet. La clarté de la présentation et la pertinence des termes utilisés. Le respect des consignes données sur le contenu exigé de la présentation.
la spécifi cation de l’évaluation : les barèmes et les points. Il est recommandé de faire de la recherche-action et de convaincre les professeurs d’en faire, en enregistrant par exemple les propos tenus pour déterminer ce que les élèves et les professeurs disent avoir compris si c’est l’oral qui est visé.
Les évaluations diagnostiques précèdent l’activité d’enseignement et fournissent à l’enseignante ou l’enseignant des informations sur le niveau de préparation de l’élève par rapport à de nouvelles connaissances et habiletés pour ses champs d’intérêts et ses préférences en matière d’apprentissage. Il s’agit du point de départ de l’apprentissage.