Selon les recherches, la présence d’interactivité et de collaboration dans les activités est liée à la réussite et la persévérance dans des cours à distance (Burns, 2011).
L’utilisation des logiciels sociaux et de la visioconférence Web pour développer la présence sociale et favoriser la collaboration entre pairs en formation à distance. Montréal, Québec: Cégep@distance. Burns, Mary. (2011). Distance education for teacher training : modes, models, and methods (pp. 338).
On associe généralement la question de la présence à l’aspect «encadrement » qui correspond au soutien des personnes en formation et à la régulation. Le tableau ci-dessous présente des exemples en lien avec les caractéristiques de l’aspect « encadrement » de la tâche enseignante en formation à distance. (Alexandre, et al., 2020)
Tous les modes de diffusion, synchrone, asynchrone, hybride et même l’enseignement traditionnel en classe, peuvent bénéficier des avancées technologiques de l’information et de la communication, à la condition que ces approches soient faites dans un cadre pédagogique efficace. Bachand, C.- A. (2010). Bloguer pour enseigner et apprendre.