Pour cela, une enseignante dans un collège privé précise qu’« en général, les TICE aident les enseignants à adapter l’apprentissage au niveau et au rythme de chaque élève, en concevant des activités variées permettant aussi de rappeler certaines connaissances requises […] » (E11-pr).
De surcroit, nos résultats se rapprochent de ceux de Karsenti (2003) qui considère que les TICE ne sont pas, à elles seules, responsables de l’augmentation de la motivation chez les élèves, mais que cela dépend aussi de la manière dont elles sont utilisées.
En fait, même s’il est difficile de juger que les améliorations des résultats scolaires reviennent exclusivement à l’usage des TICE dans l’apprentissage des mathématiques, l’efficacité de ces technologies est en général affirmée par de nombreuses recherches et expérimentations (IICD, 2007; Kılıç, 2007).
En général, en absence d’expérience et/ou des références concrètes mettant en valeur l’efficacité des TIC dans l’enseignement, les enseignants hésitent toujours à investir un temps important, au détriment des programmes scolaires, dans des activités dont la pertinence reste à justifier.