De plus, les TIC semblent fournir un point focal qui encourage et facilite la collaboration et l’interaction entre les élèves. Le travail en réseau des élèves, facilité par les TIC, favorise un débat scientifique dans la classe tout en permettant aux élèves de s’engager dans des démarches de preuves.
Plusieurs études faites dans le but de mesurer l’impact de l’intégration des TIC en éducation ont conclu que ces technologies ont des répercussions positives sur la motivation des apprenants (Karsenti, 2003; Karsenti, Goyer, Villeneuve et Raby, 2005; Mounet, 2008). Moussa Tessa (2011, p.
Dans le contexte scolaire, ce ne sont donc pas les TIC en tant que telles qui sont intéressantes, mais leurs usages par les enseignants et les élèves, en lien avec la situation pédagogique (habiletés technologiques des ensei - gnants et des apprenants, niveau d’enseignement, disciplines, etc.) dans laquelle ceux-ci apparaissent.
(15) Cette formation aux TIC doit, d’une manière générale, inciter les enseignants à se servir d’outils informatiques pendant les cours, mais aussi donner des conseils sur l’utilisation des TIC dans le cadre de l’enseignement et de l’apprentissage de chaque matière.
Culture numérique et compétences numériques : à l’instar d’autres aspects de la culture numérique, l’informatique a changé la manière de vivre, de travailler, de jouer et d’apprendre des individus, et influencé de ce fait l’acquisition et le partage des connaissances et du pouvoir dans le monde.(14) Les étudiants diplômés qui maîtrisent moins bien
Fossé numérique : le fossé numérique désigne les inégalités d’accès aux médias numériques et à Internet qui existent au sein de chaque pays et entre les pays, ainsi que les disparités entre les individus qui possèdent les compétences numériques nécessaires à l’utilisation des médias et d’Internet et ceux qui n’en disposent pas.(23)(26)(31) Le fossé
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