Planification de l'enseignement Haiti Now

Direction de la Formation et du Perfectionnement (DFP) PROGRAMME POUR LA FORMATION DES AGENTS MODULE DE FORMATION PROFESSIONNELLE DES ECOLES ASSOCIEES AUX RESEAUX DES EFACAP Novembre 2006 Avant-Propos Selon les prescrits du plan national MENFP, prend la ferme résolution de travailler à la concrétisation du rêve combien grand et noble du système éducatif: à savoir la formation des enseignants et directeurs des écoles du pays en mettant en place un programme de formation adéquate et efficace. Ce module de rénovation pédagogique et administrative des écoles associées pour assurer leur bon Plusieurs autres thêmes rentrent dans la composition de ce module vu que la planfication maintien, et au Il Programme détaillé Préparation et présentation des cours Gestion de classe Supervision pédagogique (clinique) Projet pédagogique Evaluation des apprentissage scolaires Guide de progression pédagogique Journal de classe Le vrai éducateur est celui qui sait différente du premier, mais indispensable à tout progrès éducatif. CAHIER DE FORMATION SUR LA PLANIFICATION SOMMAIRE Introduction 5 PREMIERE SECTION CONTENUS ET ACTIVITES 13 Bloc 1 - Vers une définition de la planifi Bloc 2 - Quand et quoi planifier Bloc 3 - Les acteurs entrant dans le processus de la planification de 24 Bloc 4 - Les éléments à considérer dans un processus de planification 32 Bloc 5 - Autoévaluation et démarche réflexive 35 DEUXIEME SECTION - BOITE A OUTILS DU FORMATEUR Jeu de tri 42 -méninges 44 La présentation ou l ANNEXE - Fiche dévaluation de la Session 51 - Exemple de Fiches de Préparation - Exemple de Fiches de Leçons - Autres Introduction ces objectifs à près de 50%. Toutes les observations, les recherches et les réussite de toutes les activités humaines. En général on dit: un travail bien planifié est à moitié achevé. bonne préparation de la part de ses intervenants, la DFP se propose de régulariser leur travail en leur suggérant un guide qui contribuera à palier certaines difficultés rencontrées au moment de la mise en place de projet éducatif. importance, ses limites, la Il propose une méthode participative basée sur la réflexion personnelle, les échanges, les débats entre tous les participants, les travaux de groupe. on continue (collective ou individuelle). Bonne chance à tous ! Programme indicatif Durée: 2 jours Compétence à développer par les participants Donner aux agents du système des outils leur permettant de bien planifier les activités scolaires dans toutes ses composantes pour un meillleur apprentissage au niveau des écoles. Elément de compétence Identifier les différents types de planification Identifier les différents bénéficiaires de la planification Contenus de formation Notion de planification son importance Différent aspect à Différent type de planification Les éléments à considérer dans le processus de planification Organisation du Cahier de formation Ce cahier de formation est organisé de la façon suivante: Une première section présente les principaux contenus ainsi que les activités de formation qui vous sont proposées pour découvrir, structurer et intégrer ces contenus. Dans une deuxième section, la Boîte à outils est destinée avant tout au formateur: il utilisées au cours de cette session. Ce matériel pourrait être nécessaire à la compréhension des contenus de la présente session. En annexede préparation de leçon, des fiches de leçons et autres. Bonne formation! Première section CONTENUS ET ACTIVITES Bloc 1- De la planification Bloc 2- Quand et quoi planifier Bloc 3- Les acteurs entrant dans le processus de la planification de Bloc 4- Les éléments à considérer dans un processus de planification de Bloc 1 DE Activité 1 " déclencheur » Remue-méninges (" brainstorming ») sur la notion de planification Questions à poser en brainstorming -ce que la planification? Quelle est son importance? Ses limites? Durée: 60 minutes Technique: Voir détails de la technique du brainstorming dans la section " Boîte à outils » Contenus à dégager à travers brainstorming à qui sera fait, comment, et par qui cela sera effectué.

Elle est la première étape dans tout ce processus administratif La planification est la détermination det la mise en oeuvre des moyens propres à les atteindre dans le délai prévu ; ; la planification est un processus par lequel un organisateur dégage une vision claire de tous les éléments et à la mise en place de ces éléments.

Donc, planifier r ; Importance de la planification.- la planification permet de: - Prévoir les impondérables; - éviter le tâtonnement, - - - - mieux gérer le temps et évaluer rapidement le travail réalisé; - développer le sene bonne discipline; - faut pour réfléchir sur les différents points - prévoir le matériel nécessaire - faciliter le contrôle Limites.- Toute activité humaine possède une certaine limite. La planification ne fait exception à cette règle. - - impossibilité de - rapidité des changements (chronologiques, ou autres); - inflexibilités internes (opposition aux idées nouvelles; procédures difficiles à modifier); - inflexibilités externes (environnement social, politique, économique, climatique). Activité 2 Question à poser en brainstorming - - Durée: 60 minutes Technique: Voir détails de la technique du brainstorming dans la section assimile certaines connaissances répondre aux besoins des élèves exigeant un éventail dans son école. En un mot, elle permet de répondre aux différents besoins de chacun des élèves systématiquement.

Les objectifs scolaires et de réaliser leur potentiel en tant à partir de besoins demandé aux planificateurs adapté aux besoins de tous les élèves en général et de chaque élève en particulier.La planification de les habilités et les connaissances qui constituent la prochaine étape logique à franchir compte tenu de leur niveau de performance actuel. Il est essentiel de savoir ce que les élèves sont capables ou incapables de faire avant de définir les moyens, les stratégies de modifier, de compléter ou de remplacer une partie du programme régulier. Le niveau de performance de de ses progrès. Activité 3 Les différents aspects de la planification de Technique: exposé participatif Durée: 60 minutes I.- La planification pédagogique 1) définition et 2) élaboration et organisation des différents éléments de la situation pédagogique (phase interactive) 3) élaboration et prévision des moyens pour évaluer : a) les élèves, soit en cours 4) îtriser ou communiquer, et développer son intelligence intra ineterpersonnelle, (phase intraactive) II.- La planification didactique.- planification. Le travaices quatres questions. - Quoi enseigner? - Pourquoi enseigner? - A qui enseigner? - Comment enseigner? Quoi enseigner? A ce niveau, le maître se réfère aux différents contenus à faire passer en salle liés aux besoins de la communauté, aux problèmearticulera e. Pourquoi enseigner? salle de classe, sans définir préalablement son ou ses objectif(s). Des études approfondies ont été de: Bloom, de Hager, de Krathwohl, de Gagné, etc. Ainsi pour ces chercheurs, les objectifs représentent ce que nous attendons des élèves à la -un objectif spécifique. Ce que veut obtenir comme résultat à la fin de cette étude. -cindé en objectifs opératoires qui demandent encore moins de temps pour sa réalisation. (après une séance) - cet objectif exige un délai plus ou moins long. (une période, un trimestre, une année). A qui enseigner? votre enseignement il faut connaître ses élèves, considérer les Comment enseigner? Ce dernier point concorde directement avec les ressources didactiques que apprentissage de ses élèves. Il cherche les méthodes, les techniques, les stratégies, les matériels appropriés à son enseignements. III.- La planification des disciplines.- A ce niveau, on retrouve: le plan de cours, le plan de leçon. Le plan de cours discipline déterminée en incluant sa relation de dépendance avec les années antérieures et e réalise de manière plus efficiente, plus organisée et avec une certaine continuité. Les éléments du plan de cours: a) b) c) Mini programme à développer d) Conditions particulières du milieu e) f) Pré requis et degré de maturité de la classe g) Présentation de la matière (linéaire ou progressive) h) Matériel disponible ou à acquérir i) Motivation du cours j) Activités extrascolaires k) Travaux à réaliser pour développer ou pour amplifier le programme l) Bibliographie à prévoir e adaptation de la personnalité. . a) Objectifs spécifiques de b) Nombre de cours c) d) e) f) Prévision du matériel didactique g) disciplines connexes ou non h) Prévision de travaux ou de lectures complémentaires i) j) Prévision des activités en dehors de la classe ayant rapport avec la matière. k) Bibliographies spécifiques ou autres l) m) A retenir: Le les efforts, il peut être flexible pour une certaine adaptation aux circonstances du moment.

A ce niveau le maître réfléchit sur ses activités et celle de ses élèves, le matériel didactique indispensable, les procédés qui aideront à mieux accomplir les différentes tâches. Les éléments du plan de leçon: a) Matière thème contenus b) Objectifs c) Mise en train motivation rappel d) Méthodes procédés didactiques stratégies e) Matériel didactique pédagogique f) Evaluation g) Indications bibliographiques (manuels) h) Journal de classe IV. - La planification coopérative Elle permet aux personnes qui travaillent étroitement avec les élèves de mettre leurs efforts en nseignement-élèves de meilleures possibilités de se développer et de se perfectionner à travers toutes les discile début. La planification coopérative est un moyen pour orienter les énergies. Cette planification profite aussi bien aison. Elle permet aux familles de éducatives, de discuter des points relatifs à la programmation et aux services. Bloc 2 Quand et quoi planifier? Activité 1 uoi planifier et les différents types de planification Travail par paires: 30 minutes Plénière: 20 minutes Synthèse: 10 minutes Consigne Liser attentivement les informations ci-après et, par paires, produisez un compte rendu de lecture Quand et quoi Planifier? La première chose à prendre en considération pour répondre à la première partie de la question: Quand planifier? est la suivanteUn enseignant soucieux de faire progresser ses apprenants ème partie Quoi planifier scolaire, le trimestre ou le semestre, le mois, la semaine, la journée, la leçon, la séance ou la séquence. En un mot, il doit tout planifier Mais, pour situer la planification dans le temps, il convient de faire la distinction entre les différents types de planification pédagogique: La planification à long terme; La planification à moyen terme; La planification à court terme. La planification à long terme planification annuelle de son enseignement. Elle consiste à répartir les matières, les e des classes et en étroite concertation avec les autres professeurs, surtout ceux qui enseignent au même niveau. Les outils pour cette planification le calendrier scolaire du MENFP; le calendrier scolaire du MENFP revu par la direction incluant journées pédagogiques, les les matières les thèmes les objectifs généraux l a planification à moyen terme La planification à moyen terme celle qui concerne une tranche plus restreinte du programme. Elle peut se rapporter à une Les outils de la planification à moyen terme La planification annuelle; le calendrier scolaire de la direction; le . l; . les chapitres subdivisés en leçon; . les objectifs spécifiques; . les manuels scolaires; . les autres livres scolaires. La planification à court terme ou planification immédiate La planification à court terme ou planification immédiate correspond à un aide-mémoire dont séances. Elle est élaborée en tenant ces deux planifications. Elle fait le lien entre les séances et doit être actualisée à chaque fois, vu quapter au profil du groupe concerné (respect de son rythme, etc). Elle est le plus apprenants et les motive. Les outils de la planification à court terme ou immédiate o La planification annuelle (long terme); o la planification trimestrielle ou périodique (moyen terme); o les objectifs spécifiques; a) objectifs terminaux b) objectifs intermédiaires c) objectifs opérationnalisés, o la progression des séances, o o Activite 2 Jeu de tri Durée: 30 minutes Technique: Voir détails de la technique du Jeu de tri dans la section Consigne se rapporte à une planification à long terme, PCT à une planification 1. - la préparation du calendrier scolaire de la direction; 2. - 3. - 4. - spécifiques; 5. - -école fait le choix des manuels par niveau 6. - - 7. - le calendrier scolaire du MENFP revu par la direction incluant les journées pédagogiques 8. -