Quels sont les démarches d’investigation dans l’enseignement scientifique ?
Les démarches d’investigation dans l’enseignement scientifique Pratiques de classe, travail collectif enseignant, acquisitions des élèves. Lyon : École Normale Supérieure. Grangeat M. (2012). Enseignements et formations fondés sur les démarches d’investigation : quelles pratiques, quels effets ? Lyon : École Normale Supérieure.
Pourquoi étudier la mise en œuvre d’une démarche d’investigation en classe sur la miscibilité ?
Il nous a semblé intéressant d’étudier la mise en œuvre d’une démarche d’investigation en classe sur la miscibilité où les notions de masse volumique, de masse et de volume peuvent émerger et de s’interroger par conséquent sur les pratiques des enseignants.
Quels sont les buts de la démarche d’investigation ?
Les élèves s’interrogent sur un problème, proposent des hypothèses, expliquent leur point de vue, discutent les hypothèses de leurs camarades, argumentent. Un des buts de la démarche d’investigation est de rendre l’enseignement des sciences plus vivant, plus motivant pour les élèves.
Comment caractériser les situations d’enseignement par démarche d’investigation ?
Il s’agissait de caractériser des situations d’enseignement par démarche d’investigation en regardant les déterminants de l’action soit en utilisant les normes professionnelles à caractère doxique soit en utilisant la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) (Sensevy, 2011) et les « pedagogical content knowledge » (PCK) (Shulman, 1986).
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