[PDF] UNITÉ DAPPRENTISSAGE

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¾ Destinataires

Les élèves de classe première

¾ Concept central

Le temps

¾ Objectifs notionnels

Connaître la chronologie du temps;

conventionnel; - Connaître la structuration du temps

¾ Méthodologie

Leçons ex

- travail individuel; - travail par groupe; - travail en couple; - apprentissage coopératif; - mise en commun; - recherche - brainstorming;

¾ Activités

Objectifs spécifiques

Contenus

Méthodologie

Temps

Evaluation

¾ Documents

A

™ Objectif notionnel

Connaître la chronologie du temps

- perçu et du temps

™ Objectifs spécifiques

Comprendre et employer les

- Comprendre et connaître la succession et la transformation des moyens de

™ Les représentations des élèves

Généralement

™ Indication sur l'animation

Lors de la première phase de l'animation, au moment de la problématisation, il

™ Le parcours didactique

ACTIVITÉS

ENSEIGNANT ÉLÈVES

9 Il propose un moment de travail individuel

sur un papier blanc: l'instituteur recueille les représentations des élèves.

9 Problématisation:

il distribue les images des moyens de transport (Fiche A2); il explique la consigne sans donner d'autres détails et il laisse libres les élèves de faire leur choix.

9 Il propose:

travail en groupe; mise en commun; confrontation et discussion.

9 Il prépare une corde sur laquelle afficher les

solutions.

9 Travail en petits groupes:

il distribue les images des personnages (Fiche A3) et après avoir annoncé la consigne, il note les observations plus significatives des élèves.

9 Travail collectif:

il guide la discussion et il favorise l'argumentation sans donner de solutions.

9 Travail en petits groupes:

il distribue aux groupes les textes explicatifs (Fiche A4) qui pourront aider le contrôle des solutions.

9 Travail collectif:

il propose de mettre en ordre chronologique sur la corde les illustrations des personnages avec leur moyen de transport; il observe les élèves.

9 Déjà dans le passé, les hommes se

déplaçaient et ils voyageaient; ils dessinent ou ils racontent comment ils faisaient.

9 Ils mettent en ordre de temps (introduire

aussi le mot 'chronologique') les images des différents moyens de transport.

9 Ils observent les propositions des copains et

pour trouver la bonne solution, qu présenteront à la classe.

9 Chaque groupe affiche sa solution sur la

corde.

9 Ils mettent en relation les images des

personnages aux moyens de transport.

9 Ils vont décider ensemblela solution en

justifiant leur choix.

9 Ils lisent les textes et ils peuvent contrôler

leurs solutions.

9 Ils mettent en ordre chronologique sur la

corde les illustrations des personnages avec leur moyen de transport.

9 Magistral:

il stimule la réflexion et la discussion: les

élèves doivent arriver à comprendre

l'importance de l'invention du moteur.

9 Évaluation:

travail individuel, il donne d'autres images de moyens de transport du passé.

9 Ils répondent et ils argumentent pour dire ce

qui a changé. Quand il y a eu le plus grand changement dans les moyens de transport?

9 Ils observent les images, ils les collent en

ordre chronologique et ils racontent. B

™ Objectif notionnel

™ Objectifs spécifiques

Individuer changements et durée dans des expériences vécues; Employer des instruments de mesure du temps conventionnel ou non pour Distinguer entre une durée brève, longue ou très longue; Cueillir les différences entre les durées conçues par différentes personnes - Analyser la durée des événements du vécu personnel.

™ Le parcours didactique

ACTIVITÉS

ENSEIGNANT ÉLÈVES

9 Il propose une réflexion individuelle et en

9 collective. 9

événement:

- le temps qui

9 Il propose une mise en commun des

classements des fiches précédentes. 9 histogramme sur la durée des événements considérés.

9 Il propose une évaluation orale des

contenus et des fiches de contrôle.

9 Ils réfléchissent sur la durée des

événements.

9 Ils donnent leur opinion sur les différents

événements proposés.

9 Travail en groupe:

collective en les organisant selon leur durée.

9 Ils complètent les fiches.

(Fiches B1 B2 B3)

9 Ils discutent et ils comparent leurs réponses.

9 de façon différente les événements selon leur durée.

9 Ils travaillent sur les activités de contrôle

proposées. (Fiches B4 B5) C

™ Objectif notionnel

Connaître la structuration du temps.

™ Objectifs spécifiques

Reconnaître la cyclicité de certains moments; - Reconnaître la succession du jour et de la nuit; - Nommer les parties de la journée.

™ Le parcours didactique

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9 Il écrit au tableau la mise en commun de la

discussion.

9 Il propose des fiches à compléter:

coller les images au bon endroit; dessiner des symboles correspondant à chaque moment de la journée à côté des dessins donnés; relier les actions aux moments correspondants; reconstruire les activités de la journée chien). 9 jour et de la nuit à coller sur le cahier.

9 Il propose des fiches de contrôle.

9 Ils écrivent sur leurs cahiers.

9 Ils complètent les fiches en couples.

9 Ils complètent les fiches individuellement.

(- Fiches C16 C17- C18 ; - Fiche C19 ; - Fiches C20 C21 ; - Fiches C22 C23 C24 C25; - Fiches C26 C27 C28)

9 Il construisent le disque.

9 Ils travaillent sur les fiches de contrôle

proposées. (Fiches C29 C30) D

™ Objectif notionnel

Connaître

™ Objectifs spécifiques

Connaître les jours de la semaine;

Reconnaître la cyclicité des jours de la semaine.

™ Le parcours didactique

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 E

™ Objectif notionnel

Connaître la structuration du temps.

™ Objectifs spécifiques

Nommer les saisons;

Connaître:

™ Le parcours didactique

- (Fiches de D1 à D16)

DANS LA NATURE

ACTIVITÉS

ENSEIGNANT ÉLÈVES

9 Il propose une promenade dans la nature à

chaque saison. 9

9 Il propose une analyse sur les fruits de

chaque saison. 9

9 Ils ramassent des éléments naturels.

9 Ils prennent des photos.

9

9 Travail en groupe:

ils accrochent les matériaux sur collective en les organisant à partir des cinq sens.

9 Ils travaillent sur le vocabulaire proposé.

CHEZ LES HOMMES DANS LE QUOTIDIEN: LES VÊTEMENTS

ACTIVITÉS

ENSEIGNANTÉLÈVES

9 carton pour la classe.

9 Il propose une boîte de vêtements pour toutes

les saisons.

9 Ils réalisent la silhouette en groupe.

9 9 saison vécue.

9 Il travaille sur le vocabulaire spécifique lié

aux vêtements. (fiches sur les vêtements;

Mon carnet des 4 saisons)

9 silhouette pour chaque enfant. (Fiches E17 E18 E19 E20)

9 Divisés par petits groupes ils habillent la

silhouette en choisissant parmi les vêtements proposés. 9

9 ils travaillent sur les fiches proposées par

(fiches activités)

9 Ils découpent la silhouette.

9 Ils habillent la silhouette en couples: un

élève habille

les vêtements employés et vice-versa.

9 Ils nomment les vêtements employés.

CHEZ LES HOMMES DANS LE QUOTIDIEN: LES FÊTES

ACTIVITÉS

ENSEIGNANT ÉLÈVES

Il présente pour chaque saison les fêtes liées à

AUTOMNE:

- la désalpes

9 Il propose: - une vidéo;

- une sortie sur le territoire; - une fiche sur la fête.

HIVER:

- la foire de Saint Ours

9 Il propose des objets et des photos de la foire.

9 Il demande aux enfants

de la foire. 9 9 - le carnaval

9 Il présente une fiche sur le carnaval en Vallée

-Saint-Martin, Coumba Freide,

9 Ils regardent la vidéo.

9 Ils participent à la désalpes (où il y a la

possibilité).

9 Ils écoutent la lecture de la fiche.

9 Ils dessinent les bosquets.

9 présenté: - - à quoi sert? - -il?

9 Ils réfléchissent (conversation collective)

x

9 Ils complètent la fiche proposée

9 Ils réfléchissent sur la signification du

printemps).

9 Il propose des masques à réaliser.

9 Il propose de petites dramatisations.

PRINTEMPS:

- la fête du printemps 9

PÂQUES.

9 petit lapin.

9 Il donne la chronologie du travail.

ÉTÉ:

- les grandes vacances 9 lieux préférés.

9 Ils réalisent les masques.

9 Ils se déguisent et ils dramatisent.

9

9 Ils mettent en ordre les images de

9 Ils réalisent le travail manuel en respectant

9

DANS LES ARTS SONORES

ACTIVITÉS

ENSEIGNANT ÉLÈVES

9 Il propose les

9 Il propose des chansons concernant chaque

saison.

9 Ils écoutent la musique et ils dansent.

9 Ils individuent les caractéristiques de la

saison présentée.

9 ils dessinent sur la fiche proposée les

9 proposées.

DANS LES ARTS VISUELS ET PLASTIQUES

ACTIVITÉS

ENSEIGNANT ÉLÈVES

9 Il propose les peintures des saisons de

9 Il propose de repérer des images relatives à

la saison proposée.

9 Ils analysent les peintures.

9 Ils réalisent un ARCIMBOLDO personnel.

9 Ils réalisent une affiche sur la saison

proposée.

DOCUMENT POUR L'ENSEIGNANT

LA NAISSANCE DE L'AUTOMOBILE

LE POINT SUR LA QUESTION

Il faut savoir que les véhicules existaient avant l'invention de la roue. L'homme

DOCUMENT 3

Cette automobile a été construite récemment. Elle est conçue surtout pour Seulement les rois ou les nobles très riches possédaient ce moyen de C'était un char à deux roues, la bige. Il était tiré par un ou plusieurs chevaux.

C'est une des premières voit

Cette automobile était utilisée par vos grands

LE TEMPS QUI PASSE (1)

C'EST LONG

C'EST COURT

LE TEMPS QUI PASSE (2)

1 2 3

LA JOURNEE ET LA NUIT

_______ _______ ______ ______ ______ ______ ______ _______

Que vois

Activité collective, orale

LA ROUE DE LA JOURNÉE ET DE LA NUIT

™ COLORIE, DÉCOUPE ET COLLE SUR LE CAHIER

CHASSE L"INTRUS

LA NUIT, JE.....

DORS

JOUE AU FOOT

RÊVE

RONFLE

FAIS DES CAUCHEMARS

6( F20326( G·81( -2851e( (7 G·81( 18H7B

MIDI LE MATIN I·$35Ë6-

LORSQUE LE SOLEIL ÉCLAIRE, F·(67

LA JOURNÉE: DU LEVER DU SOLEIL

-8648· 621 F28F+(5B

F·(67

LA NUIT: DU COUCHER DU SOLEIL

-8648· 621 I(9(5B (1 +H9(5 F·(67/quotesdbs_dbs23.pdfusesText_29

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