LA 3 Brodeck
Lecture analytique 3 : Chapitre IX de « Au bout du chemin et au bout de ma Présentation du roman : dans Le Rapport de Brodeck tout comme Les Âmes ...
FICHE PÉDAGOGIQUE - LE RAPPORT DE BRODECK – Philippe
? Les clés pour lire un tableau (ou un roman …) 1 - La galerie d'écorchés : un choc émotionnel ; une lecture particulière ; ce qui est révélé. 2 - Les paysages
1 Séquence 2 Etudier un roman contemporain : Philippe Claudel Le
Reprendre la méthode du commentaire : de la lecture analytique au commentaire. de la confession par rapport au récit principal de Brodeck qui.
cours Étude des personnages
alors que l'on demande à Brodeck d'écrire ce fameux rapport. Dès qu'il l'achève La femme du directeur
1 Le rapport de Brodeck Philippe Claudel LA3 Les questions qui
la question lancinante et de son imbrication du texte : opposition refus
LA 1 Brodeck
Philippe Claudel Le Rapport de Brodeck Dans un petit village quelque temps après une « guerre »
Philippe Claudel Le rapport de Brodeck
Le Livre de Poche
Étrangeté et étranger dans lunivers de Philippe Claudel
Résumé. Dans Le Rapport de Brodeck Philippe Claudel aborde le thème du regard de la communauté face à l'étranger. Dans un village frontalier un habitant du
de mémoire
cadres analytiques pouvant servir à l'étude analytiques sur le roman Le Rapport de Brodeck de Philippe. Claudel un livre qui
Objet d'Ġtude
Devenir soi : écritures
autobiographiquesProjet de lecture par Simon Bénistant, PLP LHG
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Démarche pour une séquence
Sylvain Tesson
Géographe de formation, Sylvain Tesson est écrivain et voyageur. Son aventure commence en 1991, en Islande; s'ensuiǀent d'autres périples, en Russie, en Asie centrale et en Sibérie notamment. Il fut lauréat du prix Goncourt de la nouvelle avec Une vie à coucher dehors (La Loupe, 2009), ainsi que du prix Médicis essai pour Dans les forêts de Sibérie(La Loupe, 2011) et du prix Renaudot, grâce àLa panthère des neiges (Gallimard, 2019).
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Vidéos et enregistrements sonores
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Démarche pour une séquence
OBJETS ET AyES D'ETUDE
Devenir soi: écritures
autobiographiques Se connaître, explorer sa personnalité, prendre confiance en soi, exprimer ses émotions et ses idées. Se construire dans les interactions et dans un groupe, rencontre et respecter autrui; distinguer ce que chacun veut présenter de soi et ceOBJECTIFS GENERAUX
D'APPRENTISSAGE
Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire dédié à la place du voyage et des lieux dans la représentation de soi, dans la construction (reconstruction) de son identitĠ, dans la formation d'une personnalitĠ. Produire des Ġcrits (et des images) de soi en Ġcho aǀec l'Ġtude pour se dire, responsabilité.ENJEUX DE FORMATION et PROBLEMATIQUE DE SEQUENCE
autobiographiques à partir de la thématique des lieux, des territoires, de l'edžploration et des espaces de l'intime. Une problématique pour concevoir la séquence Yuelle est l'importance du ǀoyage (des lieudž ǀĠcus et traǀersĠs) dans la construction de son identité et de sa personnalité?Comment lire en classe de français?
son intégralité? "Devenir soi: écritures autobiographiques» et "Dire, se faire Le programme dit: "En seconde et en première, les élèves lisent chaqueà privilégier.
-d'ungenre(parex.:lerécitdevoyage) -d'unthème(parex.:l'identitĠ) -d'unetechnique(parex.:lejournal).Quelire?
etàlerepenser. Un extrait mettant en lumière les critères présentésLe 22 septembre, l'Aubrac
-Ahoui,lescavesàcharbon...,dis-je. -Celamarchepoureux? p.106-107Ressources disponibles
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Démarche pour une séquence
Quelleméthodechoisirpourlireenclasse?
commentédanssaglobalité. La lecture du livre fait partie des objectifs de la séquence. Les temps de lecture cursive sont essentiels, s'ajoutent audž moments de lecture analytique et doiventêtre accompagnés.
Les élèves réalisent un journal de lecture: à chaque phase de lecture, ils rédigent un texte dans lequel ils expriment leurs émotions de lecteur. (Voir document ressource "Du journal du lecteur au journal de séquence» académie de Lille, nov.2012)Le travail des compétences
MaŠtriser l'Ġchange oral ͗ Ġcouter, rĠagir, s'edžprimer dans diverses situations de communication compétencesspécifiques. MaŠtriser l'Ġchange Ġcrit ͗ lire, analyser, Ġcrire et adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires Si la lecture mosaïque et la lecture cursive sont pratiquées, la lecture analytique demeure un axe de traǀail incontournable ĠlaborĠe ă partir d'edžtraits choisis questions que des réponses sur le texte dans la modalité comme ou bien rĠfledžif sur le monde d'aujourd'hui comme la journée titrée Le 20 septembre, vers leGévaudan.
Le30août,hautevalléeduVar
P.18Devenir un lecteur compétent et critique
Donc quelles compétences de lecteur sont nécessaires? Et quels problèmes poseLecture d'un passage par edž.͗
1.Lecture individuelle sans consigne, sans questionnaire
2.Echanges: quelle compréhension par les élèves?
3.Vérification: relecture et justification
Confronter des connaissances et des expériences pour se construire.L'Ġtude de la langue
pointàaborder.Séance AP: LEXIQUE
Connaissance de soi: sensibilité, émotions, intime lectureanalytique.Des passerelles interdisciplinaires
Une mise en rĠseau aǀec le thğme d'EMC ͨUne circulation croissante et diǀerse des personnes ă l'Ġchelle mondialeͩ est possible. , Une mise en réseau avec le thème de géographie "Ma liberté, la liberté, nos libertés» pourra prolonger la séquenceLe20septembre,versleGévaudan
p.99-101Passerelles transdisciplinaires pour
la co-interventionEn Co-intervention: "Mon carnet de routes»
Partir de la rupture avec le collège, faire entrer dans une écriture sur soi à partir de la thématique des lieux, des territoires et des espaces de l'intime. Photos réalisées pendant la journĠe d'intĠgration Choidž d'un clichĠ et Ġcriture de lĠgendes, de commentairesquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46[PDF] le rapport de brodeck les tableaux de l'anderer
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