[PDF] Les cercles de lecture L'attention du lecteur est

View - Download Les cercles de lecture

Previous PDF

Next PDF

Les cercles de lecture

Un dispositif collaboratif

CP UGTXONG ŃG NC NQORT¦JGPUOQP

0MLV SRXUTXRL ¬PHV-YRXV O¢ "

Pourquoiavez-vouschoisicetteanimation?

-cequifaitquevousêtes intéressésparlescerclesdelecture?

Oùenêtes-vousdedelalecture

dansvotrepratiqueprofessionnelle? (Q TXRL OHV ŃHUŃOHV GH OHŃPXUH RQP "YHLOO" PM ŃXULRVLP""

Unefrustrationdansmapratique.

Unécartàlapratiquesociale.

autonomeprenant du plaisir

à lire.

Les attendus du programmes de cycle 3

Lire :

ț NOTG CXGN HNPOŃOV¦

ț comprendre PP VGRVG NOVV¦TCOTG GV UG NǷCRRTQRTOGT ț NQORTGPŃTG ŃGU VGRVGU ŃGU ŃQNPOGPVU GV ŃGU OOCIGU GV NGUOPVGTRT¦VGT ; ț NQPVT±NGT UC NQORT¦JGPUOQPet devenir unlecteur autonome.

BO -26 AVRIL 2018

Bibliographie -5"I"UHQŃHV GȢMSSXL

QuȢest-ce quȢun lecteur autonome?

IȢ"YROXPLRQ GHV ŃRQŃHSPLRQV GH OM OHŃPXUH

2TQNGUUPU NOP¦COTG GV UVCVOSPG

%-(0 .-4( NOTG  JCPVG XQOR PP VGRVG UCPU UG VTQORGT

COMPRENDRE = identifier tous les mots

Processus de communication, actif et

interactif ACTIF = .G NGNVGPT VTCOVG NG VGRVG NǷGUV--dire il fait constamment des J[RQVJ¥UGU GV GUUCOG ŃG NGU X¦TOHOGT GP NQPTU ŃG NGNVPTG

Lire, un processus de communication, actif et

interactif. COMMUNICATION NG PǷGUV RCU PP RTQNGUUP UQNOVCOTG CP NQPVTCOTGA INTERACTIF: .C NQORT¦JGPUOQP GP NGNVPTG XCTOGTC UGNQP NG ŃGIT¦ ŃG TGNCVOQP des trois variables : plus les variables lecteurs, texte et contexte seront OOMTOSP¦U NGU PPGU ŃCPU NGU CPVTGU OGONNGPTG UGTC NC NQORT¦JGPUOQPB .G NGNVGPT RGTHQTOCPV ŃQOV §VTG NCRCMNG ŃG VTCXCONNGT CXGN RT¦NOUOQP CP NĊPT ŃP VGRVG RQPT NQORTGPŃTG UQP QTICPOUCVOQP RT¦NOUG §VTG NCRCMNG ŃG ѦNQŃGT ŃG NQORTGPŃTG NC U[PVCRG GV NG NGROSPG ŃG

NQORTGPŃTG NGU ¦N¦OGPVU VGRVPGNUB

VQPV GP RCTXGPCPV  RTGPŃTG NG TGNPN P¦NGUUCOTG CHOP deѦICIGT NǷGUUGPVOGN ŃP UPRGTHNP  NǷCOŃG ŃG NQPPCOUUCPNGU GRV¦TOGPTGU CP VGRVG etde NQOR¦VGPNGU UVTCV¦IOSPGU T¦IPNCVOQP NQPVT±NG GV ¦XCNPCVOQP RCT NǷ¦N¥XG

ŃG UQP CNVOXOV¦ ŃG NGNVPTGB

FǷGUV VT¥U NGTVCOPGOGPV NC P¦NGUUOV¦ ŃG NQOMOPGT ŃGPR RTQNGUUPU NQIPOVOHU ŃOHH¦TGPVU SPO TGPŃ NǷCNVOXOV¦ ŃG NGNVPTG ŃOHHONONG

IH ŃHUŃOH GH OHŃPXUH XQH U"SRQVH SRVVLNOH ¢ OȢHQVHLJQHPHQP GH ŃHV GHX[ RNÓHŃPLIV

FQORTGPŃTG GV -PVGTRT¦VGT

.G NGNVGPT NJGTNJG  NQORTGPŃTG NǷinformation NQPVGPPG ŃCPU NG VGRVG  ¦VPŃOGT NG VGRVGB .ǷCVVGPVOQP ŃP NGNVGPT GUV NGPVT¦G UPT NGU ¦OQVOQPU GV UPT NGU UGPVOOGPVU UPUNOV¦U RCT NC lecture. .(F674( ())Š4(06(.(F674( (56+Š6-37(

IH ŃHUŃOH GH OHŃPXUH G"ILQLPLRQ

" Un cercle de lecture est un dispositif didactique structuré au sein duquel les participants, rassemblés en petits groupes hétérogènes, apprennent à interpréter et à construire ensemble des connaissancesà partir de textes littéraires ou d'idées. Au delà de la construction collective de significations, les interactions entre lecteurs doivent favoriser l'intériorisation par chacun de stratégies fines de compréhension et d'interprétation."

Serge Terwagne

3U"VHQPMPLRQ GH QRPUH H[S"ULPHQPMPLRQ

1-Le contexte

Classe de 24 CM1-FI2B IONOGP HCXQTOU¦ OCOU CXGN ŃGU RTQHONU ŃǷ¦N¥XGU XCTO¦U

J¦V¦TQI¦P¦OV¦ QTŃOPCOTG ŃǷPPG NNCUUG RNPU NGTVCOPGU RCTVONPNCTOV¦U ѦHONOV

ŃǷCVVGPVOQP GPVT¦G ŃCPU NǷ¦NTOV ŃOHHONONG ITCPŃG ŃOHHONPNV¦ UNQNCOTG Ȁ

ĺune classe ordinaire!

0QPU UQOOGU RCTHQOU OPVGTXGPPU  ŃGPR GP RGPUCPV VQPLQPTU Ǻ GV UO LǷ¦VCOU

seul, est-NG SPG NGNC UGTCOV RQUUOMNG"ǻB ĺP¦NGUUOV¦ ŃǷPP NŸNJGT-prise quand on met en place une nouvelle organisation.

2-Le choix du livre

-Livre ǺT¦UOUVCPVǻ -ǺRelativement courtǻ -Association illustration-texte -Nombre dǷouvrages -Plaisir de lǷenseignant

7P ICOOP VQPV ŃG TQPIG XǙVP VTCXGTUG NC HQTǙV RQPT TGVTQPXGT

son grand-RǗTG GP NJGOOPĄ ON TGPNQPVTG NG NQPR ŃG NC 024G ΃ %CT NGUV PPG HQTǙV ŃG MTOSPGU GV ŃG HGTTCONNGĄ ŃCPU NGU TPGU ŃG New York, que ce petit va parcourir : de son quartier de Harlem droit vers le sud de Manhattan, et jusqu'au pont de Brooklyn. Mais laissons-le raconter lui-OǙOG NG UQPXGPOT ŃGPHCPNG

3--ORNONCVOQP ŃGU ¦N¥XGU

5Š$0F( 1

-7VONOUCVOQP ŃG NC ǺMOMNOQVJ¥SPG OPPONORCNGǻ GV ŃG NGPT ǺIQ¸VGT NOVV¦TCOTGǻB

-Visionnage du film -2T¦UGPVCVOQP ŃP RTQLGV Ǻ0QPU UQOOG OPXOV¦U  RCTVONORGT  PP IQ¸VGT NOVV¦TCOTG RQPT RT¦UGPVGT PP NOXTG  ŃGUVOPCVOQP ŃGU LGPPGU NGNVGPTU ŃG NC

MOMNOQVJ¥SPGBǻ

$ OM ILQ GH OM SUHPLªUH V"MQŃHBBB Nous avons reçu une demande de la bibliothèque de Fermanville: -Nous allons participer à un goûter littéraire. -Nous allons mettre avant un livre de jeunesse à la bibliothèque. ĺPour raconter le début ou parler des personnages, de l'ambiance : il est nécessaire de comprendrele livre que l'on lit. ĺPour trouver le ou les messages possibles : il est nécessaire d'interpréter. :nousnousattardonssurlespersonnagesde. observateurs.(10minutes) minutes).

LE GOÛTER LITTÉRAIRE

Contraintes :

·Temps limité : 10 minutes.

·Animateur / secrétaire : Rôle assuré par la Maitresse . Le secrétaire a le droit à 1 minute de

restitution. ·Chaque membre du groupe a exprimé son point de vue/ son propos lors du cercle de lecture. ·A la fin du cercle de lecture, on a mieux compris le passage lu.

IHV "PMSHV GH ŃOMTXH V"MQŃH

.GU ¦N¥XGU UQPV OPXOV¦U  NOTG PP NGTVCOP PQOMTG ŃG RCIGU ŃG NǷalbum. .G NJQOR GUV HCOV ŃG RT¦UGPVGTŃGU VGRVGU T¦GNU CPVJGPVOSPGU PQP ŃOŃCNVOU¦UB

ǺǷenfant

aujourdǷǷ¦VC[CIG

ǷǷil ne pourrait effectuer seul.ǻ

GIASSON

1-LECTURE INDIVIDUELLE

.GU ¦N¥XGU rassemblent leurs notes de lecture dans les carnets T¦UGTX¦U  cet effet (carnet du lecteur). Ces notes serviront de moyens de communication GPVTG NǷGPUGOIPCPV GV NGU ¦N¥XGU GPVTG NGU ¦N¥XGU NQTU ŃGU NGTNNGU ŃG NGNVPTG CHOP ŃG UVOOPNGT NC

TGNJGTNJG ŃǷOѦGU GV Ń

OPVGTRT¦VCVOQPU

FǷGUV PP support de dialogue.

On les appelle les semences car elles peuvent germer en cours de discussion.

2-ECRITURE INDIVIDUELLE

.G NCJOGT ŃP NGNVGPT PP QPVON RQPT OŃGPVOHOGT NGU UVTCV¦IOGU ŃG NGNVPTG ŃGU

¦N¥XGU

Ce moment est au centre du dispositif.

textes. FGNC P¦NGUUOVG ¦ICNGOGPV PP apprentissage social : P¦NGUUOV¦ ŃǷCRRTGPŃTG  UǷ¦NQPVGT CNVOXGOGPV RQPT RQPXQOT ŃOCNQIPGT GV NQPUVTPOTG GPUGOMNG ŃG

PQPXGNNGU OPVGTRT¦VCVOQPUB

ĺEXTRAITS CERCLE DE LECTURE

3-CERCLE DE LECTURE

4-(F5H785( F2II(F7H9( GȢ81( 6K17+(6(

$P ѦMPV NG UGNT¦VCOTG CXCOV NC NJCTIG ŃǷ¦NTOTG CP HON ŃP NGTNNG OCOU NǷ¦VCOV PPG

CNVOXOV¦ VTQR NQORNGRGB

-N C ¦V¦ ѦNOѦ ŃG RTGPŃTG 5 OOPPVGU $24‰5 NG NGTNNG ŃG NGNVPTG RQPT RT¦RCTGT

la restitution.

Sur quoi avons-

Quels sont les points dǷinterrogation?

.C RJCUG Ń

¦XCNPCVOQP

ĺŃǷCO¦NOQTGT UC NGNVPTG ITŸNG  ŃG PQPXGNNGU UVTCV¦IOGU CO¦NOQTGT NGU NQORQTVGOGPVU RQPT HCXQTOUGT NGU ¦NJCPIGU

Deux conditions sine qua nonŃǷCRRTGPVOUUCIG

5-EVALUATION DU TRAVAIL DE GROUPE

(P HQPNVOQP ŃG NG SPG NǷQP ¦XCNPG NG OQOGPV ŃG RTOUG ŃG TGNPN PG UG UOVPG RCU

CP O§OG OQOGPV

--OO¦ŃOCVGOGPV CRT¥U NG NGTNNG ŃG NGNVPTG RQPT NGU CRRTGPVOUUCIGU sociaux. -$RT¥U NC U[PVJ¥UG NQNNGNVOXG RQPT NǷOŃGPVOHONCVOQP ŃGU UVTCV¦IOGU ŃG NGNVPTGB

Comment les faire progresser?

FGU ŃOUNPUUOQPU UQPV NGPVTCNOU¦GU RCT N

GPUGOIPCPV OCOU NG P

GUV RCU

P¦NGUUCOTGOGPV NPO SPO NCPNG NGU SPGUVOQPU ON GPNQPTCIG N

¦OGTIGPNG ŃGU

propositions, QR¥TG ŃGU OOUGU GP NOGPU, OGV GP ¦XOŃGPNG ŃGU contradictions, reformule les propositions, fait le point,rappelle le sujet

ŃGOCPŃG Ń

CRRTQHQPŃOT NG VJ¥OG.

.GU ŃOHH¦TGPVGU OPVGTXGPVOQPU RQUUOMNGU

ĺLes propositions -ѦNNCTCVOQP

ĺLes propositions-U[PVJ¦VOUCPVGU

ĺ.ǷGRRTGUUOQP ŃG UQP RTQRTG ¦VCV ŃǷGURTOV

ĺLa demande de question

BILAN-IM TXHVPLRQ GH O

"YMOXMPLRQ

ĺFJQOR ŃG ŃGPR V[RGU ŃǷ¦XCNPCVOQP NG SPGUVOQPPCOTG GV NG T¦NOV ŃG NǷJOUVQOTG 

NǷQTCNB

TABLEAU

.GU NQOR¦VGPNGU UQNOCNGU QPV ¦V¦ QMUGTX¦GU OCOU RQPTTCOGPV §VTG NG ѦMPV

ŃǷPP VTCXCON VTCPUŃOUNORNOPCOTGB

ĺ.GU UVTCV¦IOGU XOUOMNGU PVONOU¦GU QPV ¦V¦ QMUGTX¦GU GV NQPUOIP¦GU RCT NG ѦMPV ŃǷPP VTCXCON CP NQPI NQPTVB CVGNOGT ѦNTQNJ¦ HQNCN UPT PPG RTQNJCOPG

NGNVPTGȀ

BILAN-5(0$548(6 *‹1‹5$I(6

Ǻ.G UQPVOGP ŃG NC OQVOXCVOQP  NOTG RCT PP NNOOCV RQUOVOH Ǻ .G RNCOUOT ŃG NOTG NG RNCOUOT ŃǷ¦NJCPIGT ŃG NQNNCMQTGT ŃG UǷGPVTCOŃGT UCPU LPIGOGPV PO ŃGU ¦N¥XGU PO ŃGU CŃPNVGUB compréhension et solutions). Une révélation pour certains : À plusieurs, on comprend mieux. $VVGPVOQP CP ѦMCVA

8QH GHX[LªPH H[S"ULPHQPMPLRQ

(QVHLJQHU O

LQPHUSU"PMPLRQ

DIAPORAMA -AGNES PAREY -CHALLE -CPC ST LO

En guise de conclusion

quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

[PDF] Les cercles et triangles

[PDF] les chaînes alimentaires chez les animaux

[PDF] les chaises eugène ionesco

[PDF] les chaises ionesco analyse

[PDF] les chaises ionesco pdf

[PDF] les chaises ionesco résumé

[PDF] les chaises ionesco texte intégral pdf

[PDF] les champignons de Paris

[PDF] Les Champs d'honneur

[PDF] les champs dhonneur questions réponses

[PDF] Les champs lexicaus

[PDF] les champs lexicaux cours pdf

[PDF] Les champs lexicaux [Pour le 24/O1]

[PDF] les changements climatiques au maroc pdf

[PDF] les changements d état de l eau 5ème