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Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 1

Langues, littératures et

cultures étrangères

Italien

Classe terminale, enseignement de spécialité, voie générale

Juin 2019

Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 2

Sommaire

Préambule commun aux quatre langues de spécialité 3

Principes et objectifs ........................................................................................................................................ 3

Les thématiques ............................................................................................................................................... 5

Approches didactiques et pédagogiques ......................................................................................................... 5

Activités langagières ........................................................................................................................................ 7

Les compétences linguistiques ......................................................................................................................... 9

Introduction générale du programme de la classe terminale 12

Thématique " Voyages » ................................................................................................................................ 15

Thématique " L'art du contraste » ................................................................................................................. 17

Thématique " Laboratorio italiano » ............................................................................................................. 19

Programme limitatif 22

Références 23

Thématique " Voyages » ................................................................................................................................ 23

Thématique " L'art du contraste » ................................................................................................................. 30

Thématique " Laboratorio italiano » ............................................................................................................. 33

Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 3

Préambule commun aux quatre langues de

spécialité

Principes et objectifs

Explorer la langue, la littérature et la culture de manière approfondie Les principes et objectifs fondamentaux du programme sont communs aux quatre langues

ǀiǀantes Ġtrangğres susceptibles de proposer l'enseignement de spécialité (allemand, anglais,

espagnol et italien). Cet enseignement s'inscrit pleinement dans la continuitĠ du socle commun

de connaissances, de compétences et de culture et doit préparer les élèves aux attentes de

l'enseignement supĠrieur, en approfondissant les savoirs et les méthodes, en construisant des

repğres solides, en les initiant ă l'autonomie, au traǀail de recherche et au dĠǀeloppement du

sens critique. Il s'affirme en pleine cohérence avec les programmes d'enseignement qui le

prĠcğdent et l'enseignement de tronc commun : ceux du collège et de la classe de seconde, dont l'ambition culturelle est étroitement associée aux objectifs linguistiques.

L'enseignement de spĠcialitĠ prĠpare ă l'enseignement supĠrieur mais ne ǀise pas les mġmes

ci mais les adapte ă un public de lycĠens. Il s'adresse audž futurs spĠcialistes mais pas ă eudž

pour permettre à chaque élève de progresser. Les principes et objectifs du programme de l'enseignement de spĠcialitĠ concernent la classe de première et la classe terminale. Ce programme vise une exploration approfondie et une

mise en perspective des langues, littératures et cultures des quatre aires linguistiques

autres et de leurs représentations du monde. Il a également pour objectif de préparer à la

mobilitĠ dans un espace europĠen et international Ġlargi et doit ġtre pour les Ġlğǀes l'occasion

parviennent progressivement à une maîtrise assurée de la langue et à une compréhension de la

culture associée.

Le travail de la langue et sur la langue, effectué en situation et sur un mode intégratif, est au

littéraires et culturels concernés. La langue écrite et orale est travaillée sous tous ses aspects

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(phonologie, lexique, grammaire) et dans toutes les activités langagières, (réception,

production et interaction), afin que les élèves soient entraînés à communiquer et puissent

approfondir et nuancer leurs connaissances et leurs compétences. Une initiation ponctuelle à la

traduction en cohĠrence aǀec les enseignements est par ailleurs ă mġme d'Ġclairer l'approche

contrastive des systèmes linguistiques.

De maniğre gĠnĠrale, l'enseignement de spĠcialitĠ se conĕoit comme un espace de traǀail et de

réflexion permettant aux élèves de mieux maîtriser la langue, de faciliter le passage aisé de

perspective historique porteuse de sens et de nature à doter les élèves de repères forts et

structurants inscrits dans la chronologie de l'histoire littĠraire et culturelle.

Comme tous les enseignements, cette spécialité contribue au développement des compétences

pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre. Elle permet à chacun de faire

la vérité par la preuve. Si ces considérations sont valables pour tous les élèves, elles prennent

un relief particulier pour ceux qui choisiront de poursuivre cet enseignement de spécialité en travaux proposés aux élèves y contribuent dès la classe de première.

Développer le goût de lire

dans leur intégralité de manière progressive et guidée et à proposer ainsi une entrée dans les

imaginaires propres à chaque langue.

côté de textes classiques. Tous les genres littéraires trouvent leur place dans ce nouvel

prendre (roman, nouvelle, conte, journal, autobiographie, etc.). Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 5

Les thématiques

Les contenus culturels et littéraires sont déclinés en cinq thématiques (deux pour la classe de

première, trois pour la classe terminale), elles-mġmes subdiǀisĠes en adžes d'Ġtude selon les

spécificités propres à chaque langue. Les adžes d'Ġtude, ni limitatifs ni edžhaustifs, ne constituent

élaborer et construire des progressions pédagogiques adaptées à la diversité des niveaux et des

besoins des élèves. programme de lectures pour chacune des langues et chacun des niveaux du cycle terminal. Les

(peinture, sculpture, architecture, musique ; photographie, cinéma, télévision ; chanson) et de

historique, politique et social. Des documents de natures différentes (textes littéraires à

dimension philosophique ou politique ; tableaux, gravures, photographies, films, articles de

presse, données chiffrées, etc.) et de périodes différentes sont mis en regard les uns avec les

autres pour permettre des lectures croisées ou souligner des continuités ou des ruptures.

Approches didactiques et pédagogiques

Approche actionnelle et démarche de projet

L'enseignement de spĠcialitĠ s'inscrit, comme l'enseignement commun de langues ǀiǀantes,

dans une approche actionnelle et les professeurs veillent à installer les élèves dans une

dĠmarche de projet pour les rendre autonomes dans l'usage de la langue. en classe et choisis par eux-mêmes en lien avec les thématiques du programme, fait-elle partie offert. Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 6

Varier les supports

scientifique, etc.

L'utilisation de supports riches et ǀariĠs ; elle peut aussi ponctuellement, dès lors que le

contenu s'y prġte, donner lieu ă une mise en perspectiǀe interculturelle. spécialité.

Les Ġlğǀes peuǀent ainsi s'approprier ce patrimoine de maniğre concrğte, actiǀe et autonome.

Les outils numériques

Le recours aux outils numériques est incontournable car il multiplie les moments d'edžposition ă

la langue et à sa pratique tant dans l'établissement qu'en dehors de celui-ci. Il permet de

renforcer les compétences des élèves en réception et en production, notamment grâce à :

l'accès à des ressources numériques d'archives ou de la plus directe actualité (écoute de

documents en flux direct ou téléchargés librement, recherches documentaires sur classiques, etc.) ; un renforcement des entraînements individuels par l'utilisation d'outils nomades, aǀant, pendant ou après les activités de la classe (baladodiffusion, ordinateurs portables, la mise en contact avec des interlocuteurs internationaux (eTwinning, visioconférence, critique sur les informations en ligne. Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 7

Activités langagières

étrangères commencent dès la classe de première à circuler en autonomie à travers tous types

de supports et doiǀent atteindre ă la fin de l'annĠe de terminale une bonne maŠtrise de la

est de viser les niveaux de compétence suivants : le niveau attendu en fin de première est B2 ; en fin de terminale, le niveau C1 est visé, notamment dans les activités de réception européen de référence pour les langues, janvier 2018 pour la traduction française).

Réception

L'enseignement de spĠcialitĠ cherche toutes les occasions d'edžposer les Ġlğǀes ă la langue

écrite et orale à travers tous types de médias. Ils sont exercés à comprendre des énoncés

simples et de plus en plus élaborés, dans une langue authentique aux accents variés.

Tout au long des deudž annĠes d'enseignement de spĠcialitĠ, les Ġlğǀes sont progressiǀement

entraînés à : lire des textes de plus en plus longs, issus, de la littérature, de la critique ou de la presse et abordant une large gamme de thèmes ; lire des textes littéraires, classiques et contemporains, appartenant à différents genres ; comprendre l'information contenue dans des documents audio-visuels (émissions de télévision ou radiodiffusées, films) dans une langue non standardisée ; aborder une gamme complète de thèmes abstraits (littéraires, artistiques, historiques, etc.) comprendre le sens explicite et implicite des documents. Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 8

Production

La production écrite des élèves prend des formes variées, écriture créative ou argumentative,

linguistiques (lexique, grammaire, syntaxe).

peut donner lieu à des exercices de médiation : résumé, compte-rendu, synthèse, adaptation,

traduction. Les exercices de production écrite doivent suivre une progression permettant aux élèves de fournir des textes de plus en plus longs, compledžes et structurĠs. terme, on attend d'eudž et le destinataire.

Pour toutes ces actiǀitĠs, les Ġlğǀes trouǀent un appui dans l'usage méthodique des ouvrages

de référence tels que dictionnaires et grammaires.

L'horaire renforcĠ de l'enseignement de spĠcialitĠ offre audž Ġlğǀes daǀantage de possibilitĠs de

deǀant l'ensemble de la classe ou en petits groupes. peuvent être entraînés à des présentations orales à partir de simples notes.

En cours d'annĠe et de cycle, ils peuǀent ainsi gagner en confiance et dĠǀelopper la fluiditĠ, la

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Interaction

Une attention particuliğre est donnĠe ă l'interaction. Elle suppose une attitude fondĠe sur

résolution de problèmes rencontrés au fil des activités qui se déroulent en classe ou dans le

En enseignement de spĠcialitĠ, toutes les stratĠgies d'apprentissage en autonomie sont

recherchées, notamment le traǀail par projet au sein d'un groupe d'Ġlğǀes. L'interaction doit

être perçue comme la condition de cette autonomie. l'articulation des actiǀitĠs langagiğres, la mĠdiation.

La médiation introduite dans le CECRL consiste à expliciter un discours lu et entendu à

l'oral comme ă l'Ġcrit, l'Ġlğǀe mĠdiateur ͗ prend des notes, paraphrase ou synthétise un propos ou un dossier documentaire pour autrui, par edžemple ă l'intention de ses camarades en classe ; identifie les repères culturels inaccessibles à autrui et les lui rend compréhensibles ; traduit un texte écrit, interprète un texte oral ou double une scène de film pour autrui ; anime un travail collectif, facilite la coopération, contribue à des échanges interculturels, etc.

La mĠdiation place l'Ġlğǀe en situation de ǀaloriser l'ensemble de ses connaissances et

compétences.

Les compétences linguistiques

iconographiques et audio-visuels et la lecture de textes. En enseignement de spécialité, le

dĠǀeloppement des capacitĠs de comprĠhension et d'edžpression passe aussi par une attitude

Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 10

plus réfléchie, dans une approche comparative entre la langue concernée, le français et les

autres langues vivantes étudiées. À ce stade, familiarité croissante avec des contenus de plus en plus longs et complexes permet

audž Ġlğǀes de s'initier ă une approche plus raisonnĠe, toujours en situation, notamment à

à des discours oraux et écrits plus complexes. De même, les exercices auxquels ils sont

entraînés (contraction de textes, synthèses, analyses textuelles, iconographiques et filmiques)

étendent leurs besoins langagiers. En langue de spécialité la compétence linguistique constitue

un des axes privilégiés du cours. Elle concerne les aspects phonologiques de la langue ainsi que

Aspects phonologiques et graphie

Dès la classe de première, une attention particulière est apportée à la phonologie par une

prononciation et le respect des règles de la phonologie conditionnent la réussite de

accentuation, intonation pour les restituer dans une lecture à haute voix, une prise de parole préparée ou spontanée. conscience du rapport propre à chaque langue entre orthographe et réalisation phonologique.

Le lexique

sémantiques. Le lexique ne donne pas lieu à un apprentissage hors-contexte mais prend sens par rapport aux

énoncés et aux documents travaillés en classe. Les supports utilisés élargissent et affinent le

lexique rencontré par les élèves.

procédés qui ont fait leurs preuves : répétition, paraphrase, explicitation, médiation, etc.,

plus en plus complexes et nuancés. Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 11

Par ailleurs, le renforcement des compĠtences ă l'oral comme ă l'Ġcrit ne saurait aller sans

vocabulaire du commentaire de texte littéraire ou non-fictionnel, du commentaire d'analyse spécialité.

La grammaire

dans le cadre des activités de réception et de production. Les élèves peuvent prendre appui sur

le programme de grammaire de l'enseignement commun, sur les révisions et les récapitulations

régulières organisées en cours et sur le réemploi méthodique des formes rencontrées dans le

cadre de l'enseignement de spĠcialitĠ.

La grammaire est un outil pour écouter, lire, dire et écrire. À la faveur de leur apparition dans

les activités de classe, sont mis en lumière les principaux procédés morphosyntaxiques qui

permettent ă chacun d'affiner sa comprĠhension des tedžtes et des discours. Il s'agit, ă partir de

d'ĠnoncĠ, telle ou telle structure grammaticale : les professeurs entraînent les élèves à repérer

les rapprochements avec le français dont les points communs et les différences avec la langue

étudiée éclairent de façon pertinente les logiques respectives des deux langues. Ils entraînent

les Ġlğǀes ă dĠgager et formuler une rğgle ă partir d'edžemples. Car, si la grammaire n'a de sens

Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 12

Introduction générale du programme de la

classe terminale

Le programme de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères de la classe

terminale s'inscrit dans la continuitĠ du programme de spécialité de la classe de première.

Les principes et objectifs du programme de l'enseignement de spĠcialitĠ, prĠcisĠs dans le

première et la classe terminale.

En fin de terminale, le niveau C1 est visé, notamment dans les activités de réception selon le

pour les langues, janvier 2018 pour la traduction française). En classe terminale, le programme culturel comporte trois thématiques, elles-mêmes

manière consécutive mais de manière croisée pour développer une pensée analytique,

appui sur une grande variété de langages artistiques d'hier et d'aujourd'hui. Les objectifs et les approches de l'enseignement de spĠcialitĠ sont communs audž classes de

première et de terminale. Toutefois, en classe terminale, une attention particulière est portée

audž actiǀitĠs faǀorisant la transition entre le lycĠe et l'enseignement supĠrieur. Ainsi,

s'effectuer en l'articulant aǀec des attendus uniǀersitaires et donner lieu de manière raisonnée

(version). ce niǀeau d'enseignement, on veille à renforcer la formation du jugement critique et du

curiosité intellectuelle et culturelle par une initiation à la recherche documentaire ; plus

généralement, on cherche à contribuer à une appropriation personnelle et réfléchie des

saǀoirs. L'Ġlaboration par les Ġlğǀes de leur dossier personnel faǀorise particuliğrement cette

appropriation. Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 13

langue étrangère en en faisant émerger le sens grâce à une alternance entre la lecture

pour les Ġlğǀes l'occasion d'une mise en perspectiǀe de la littĠrature aǀec des ĠǀĠnements

historiques ainsi que des mouvements ou moments artistiques majeurs. Les élèves peuvent

ainsi acquérir au terme de la classe terminale un patrimoine littéraire et culturel, encore peut-

une progression rigoureuse et méthodique qui prend appui sur les compétences linguistiques, Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 14

En classe terminale, le programme de l'enseignement de spĠcialitĠ de langues, littĠratures et

cultures étrangères en italien prend appui sur les connaissances, les méthodes et les

compétences acquises en classe de première afin de les développer. La maturité intellectuelle

des élèves, par la compréhension de la complexité de la place singulière de la langue et de la

européenne. La maturité linguistique à laquelle on parvient a également pour but de permettre

En classe terminale, le programme de langues, littératures et cultures étrangères en italien se

décline dans trois thématiques : " Voyages », " Art du contraste » et " Laboratorio italiano ».

proposés à la fin de ce programme. En prenant appui sur les compétences acquises en classe de première, on veille, pour chaque

thématique, à adopter une approche esthétique du réel conjuguée à une approche

philosophique, historique, sociologique et politique. Les grandes dates de la construction de la

nation italienne sont identifiées, tout comme les courants stylistiques propres à la langue et à la

culture italiennes ainsi que la variété de leur expression (littérature, théâtre, arts visuels et arts

graphiques, etc.). Le programme de la classe terminale a en effet pour objectif de porter un regard distancié sur les objets d'Ġtude en favorisant une approche diachronique sans pour

servir ce dessein, l'autonomie des Ġlğǀes et la formation de leur esprit critique sont renforcées :

on encourage l'initiative individuelle tout comme les projets collectifs dont témoigne le dossier personnel de l'Ġlğǀe. Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 15

Thématique " Voyages »

La littérature de voyage (dite hodéporique) raconte depuis toujours et dans toutes les langues

les formes multiples de voyage (découverte, exploration, quête, fuite, errance, exil, etc.). Si

longtemps l'Italie fut davantage hôte de ces périples, en tant que terre de conquêtes et

d'inǀasions innombrables au cours des siğcles, berceau de vestiges antiques et de la

renaissance des arts, laboratoire de la pensée politique et du progrès scientifique, destination

elle n'en fut pas moins une grande pourvoyeuse de voyageurs, explorateurs, artistes et

écrivains en quête de dĠcouǀertes ă traǀers le monde. Cette tendance, aujourd'hui renforcée

par l'accroissement des mobilités et l'uniǀersalisation des relations et échanges, a produit un

renouvellement particulièrement riche des récits de voyage (narratifs, poétiques, artistiques,

Ainsi se pose en Italie, avec une acuité particulière, la question des frontières qui définissent et

structurent le voyage et des identités qui lui préexistent et en découlent. L'Italie est par

excellence un espace où depuis toujours on navigue, on franchit, on explore les frontières et où

peut décliner et explorer à travers tous les prismes - local, régional, national ou européen ;

social, politique et économique ; culturel, artistique et linguistique. Ces questionnements sont abordés selon trois axes - Terra incognita, Mare nostrum, L'Italie en

voyage(s) - dont l'Ġtude permet de traverser, voire transgresser, les frontières entre les genres

(fictionnel, poétique, musical, iconographique, cinématographique, etc.), car le voyage invite à

réfléchir sur l'adaptation, la représentation, l'interprĠtation, et à mettre en résonance les

thèmes, les lieux, les époques.

Adže d'Ġtude 1 : Terra incognita

Cet axe propose un premier type de voyage : le voyage intérieur qui, par la mise en abyme et la distanciation, permet de mieux se connaître et, ainsi, de connaŠtre l'autre et l'ailleurs. Qu'il prenne la forme d'un apprentissage (voyage pour se chercher soi-même et se de papier (la littĠrature et l'art comme moyen de ǀoyager dans l'espace et dans le temps), le

voyage est un motif récurrent de la culture et de la production culturelle italiennes, tant

littéraires que plus généralement artistiques. Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 16

Le voyage, réel ou imaginaire, devient une métaphore de la vie et ses étapes caractéristiques

(départ, métamorphose, découverte de sa vraie identité, glorification ou renoncement, retour,

etc.) permettent de mieux comprendre le monde, voire de découvrir de nouveaux mondes, et parfois même d'en conquérir.

Adže d'Ġtude 2 : Mare nostrum

caractère ambivalent : porte de l'Europe et de l'Orient, pont ou barrière entre le Nord et le Sud ? Ces contradictions pourtant indissociables se trouvent concentrées dans un mythe

originel, celui d'Ulysse, qui parcourt la littérature et l'art italiens, incarnant tour à tour, voire

simultanĠment, l'aventure, le voyage à la recherche de soi, la soif de savoir, la fascination de

l'inconnu, la nostalgie. Par sa forme et sa position géographique - à la fois condensé d'Europe et porte ouverte sur

d'autres continents et horizons -Uo[Italie et la Méditerranée qui la baigne sont depuis toujours

un carrefour de migrations et un espace d'Ġchanges entre populations et cultures. Territoire

profondément multiculturel, longtemps pays de départ, aujourd'hui terre d'accueil, l'Italie

cumule un grand nombre de richesses et de paradoxes engendrés par les trajectoires migratoires des Italiens et de ceux qui aspirent à le devenir.

Cet axe permet d'aborder la question du retour et de la distance entre rêve et réalité : réel ou

projeté, le retour ne s'accomplit pas toujours de façon positive et demeure souvent ă l'Ġtat de

rêve.

Axe d'Ġtude 3 ͗ L'Italie en ǀoyage(s)

façon contrainte ou volontaire, mais encore les innombrables déplacements, incursions,

empreintes que tous ces cheminements ont laissées sur le territoire italien, dans ses frontières

nationales contemporaines, en-deçà et au-delà de celles-ci, selon les époques abordées.

La question des frontières, réelles ou imaginaires, revendiquées ou contestées, intérieures et

linguistiques, a nourri de nombreuses expressions littéraires et culturelles, notamment au sein

Parce que l'italianitĠ doit ġtre pensée aussi bien en Italie que hors d'Italie, on s'intĠresse

également aux innombrables ambassadeurs et médiateurs de la culture italienne et du made in Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 17 technologiques, etc.) à travers le monde.

L'on peut enfin étudier la mutation de l'edžpĠrience du voyage, devenue pratique du tourisme et

du, tourisme de masse, les dégâts engendrés par les politiques volontaristes de valorisation

touristique qui ont suscité une contre-culture touristique faite de nouvelles formes de voyage et de consommation plus responsables et durables (écotourisme, agritourisme, SlowFood).

Thématique " L'art du contraste »

L'art du contraste, c'est l'art de mettre en ǀaleur, de faire ressortir des caractères, des qualités,

des traits par l'opposition des contraires ou des diffĠrences, et surtout la mise en relation semble exceller dans l'edžpression de cette ambivalence : elle a su mettre en résonance les identités.

Métaphore ou emblème de ces contradictions mêlées et créatrices, la ville italienne nous invite

à observer la communion naturelle entre paysage et culture, entre vestiges du passé et

de mettre au jour les contrastes féconds qui fondent les identitĠs de l'Italie et des Italiens,

entre sacré et profane, rire et drame. Adže d'Ġtude 1 ͗ IdentitĠ et identitĠs

Il s'agit d'interroger et de mettre ă distance les clichĠs sur l'Italie, en prenant soin de marquer

les singularités de l'identité italienne, hĠritĠes d'un processus de construction, long et

relèvent de la croyance religieuse, du sentiment d'appartenance (ă la citĠ, au territoire, ă une

Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 18

communauté), de la représentation des relations et de la distribution des rôles entre hommes

pratique politique.

Il convient également de déconstruire les multiples images d'pinal (farniente, dolce vita, latin

connue de tous, masquent souvent une réalité inconnue ou méconnue, mĠritant d'ġtre

ǀĠritĠ, manifestation d'une rĠalitĠ sans aucun doute compledže ă saisir, afin de dĠmġler les traits

Adže d'Ġtude 2 : Le sacré et le profane

Pendant de longs siècles, L'Italie a hĠbergĠ une civilisation dont les multiples dieux étaient

accueillis au sein de la communauté des hommes et célébrés par quantité de constructions

architecturales, de récits, de rites et de croyances. Elle est ensuite devenue le berceau du

monothéisme chrétien, conduisant à une destruction partielle puis à un remodelage, une

rĠappropriation et une sacralisation du paysage et de l'urbanisme païens.

plurimillénaire, soit porteuse de tensions tantôt destructrices tantôt fructueuses entre sacré et

prolongement et aux traces du culte marial dans les grandes figures maternelles, dans les arts, en littérature comme au cinéma).

trouve mêlées, emboîtées et juxtaposées, architectures païennes et chrétiennes, puisque leurs

diǀers cultes et miracles. Ils constituent encore aujourd'hui le lieu, la scğne et le dĠcor du

la présence territoriale, institutionnelle et politique du Vatican, résidence du pape sur le sol

laïcité.

Adže d'Ġtude 3 : Le rire et le drame

En Italie, l'art du contraste se dĠcline Ġgalement dans la tension oxymorique et créatrice qui

Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 19

par le rire et les larmes, prenant appui sur une capacité singulière des Italiens ă l'autodĠrision,

mise en scène avec un humour souvent grinçant (umorismo et/ou autolesionismo) aussi bien au Cette aptitude à se moquer de soi va souvent de pair aǀec une forme d'auto-complaisance, qui

répertoire de la chanson de variété, dont la mélodie simple et entêtante mêle avec emphase

mélancolie, passion et rêverie, en est une bonne illustration.

Thématique " Laboratorio italiano »

scientifiques, mais aussi une forge où elles sont travaillées et expérimentées. De cette forge

des contre-modèles maintes fois repris dans le monde. L'Italie communale du Moyen ge a ainsi ǀu naŠtre une forme d'organisation politique, par

certains aspects novatrice, qui évoluera au gré des besoins et des rapports de force, créant ainsi

un contedžte faǀorable ă la thĠorisation de l'tat ă la Renaissance (le concept de Stato dans la

réflexion machiavélienne en est une des illustrations majeures). La production artistique, sur le fond comme sur la forme, a elle aussi connu une réception et des innovations esthétiques et techniques de Giotto, de Leon Battista Alberti et de Léonard de

Vinci.

Dans le domaine des sciences, nombreuses sont les figures de mathématiciens, physiciens,

médecins qui ont marqué de leur empreinte le développement de leur discipline et contribué

au progrès.

modèles économiques (made in Italy, distretti industriali), sa vie politique intense, complexe et

parfois sombre, ses architectes, ses designers, ses stylistes, a montré que le " laboratoire »

italien n'a pas cessĠ d'edžpĠrimenter et d'amorcer de nouǀelles tendances, heureuses ou

malheureuses. Italien, enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères, classe terminale, voie générale. 20

Axe d'Ġtude 1 : Cité et territoire

Depuis la fin de la domination romaine, et malgrĠ l'absence d'unité administrative et politique,

non fragmentée par une juxtaposition de forces territoriales et politiques et non déchirée par

[État (" Stato ») a trouvé ses théoriciens et ses défenseurs.

Les questions de cité et de territoire et les tensions qui en découlent ont alimenté un

campanilisme encore ǀiǀace aujourd'hui, à l'origine d'une apprĠhension o[quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

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