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LIVRE DE FRANÇAIS
LIVRE DE FRANÇAIS. 4ème année fondementale. REPUIBLIQUE ISLAMIQUE DE MAURITANIE. MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL. ET DE LA RÉ FORME DE L'EDUCATION.
4ème/3ème
III.3.3. Objectifs de l'enseignement/apprentissage du français. Au terme des deux dernières années du post-primaire (4e/3e) l'élève doit être capable de :.
![Guide dutilisation du manuel de français Guide dutilisation du manuel de français](https://pdfprof.com/Listes/24/147995-24guide_book4ap_gen2-french.pdf.pdf.jpg)
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
Ministère de l'Education Nationale
Auteure
Leïla Medjahed
Français
4ème
Année primaire
Guide d'utilisation du manuel
Présentation du manuel
Gradation des activités
Organisation du projet 1
Organisation d'une séquence
Séquence 1 : Tu habites où ?
SOMMAIRE
04 12 16 19 19Guide d'utilisation du manuel de français4
PRESENTATION DU MANUEL DE 4
ème
ANNEE PRIMAIRE
Le présent manuel de quatrième année primaire s'inscrit dans la logique de la progressivité relative au palier 2 du cycle primaire. Il s'agit de la deuxième année d'enseignement/apprentissage du français langue étrangère. Le livre de l'élève est élaboré à partir d'une démarche méthodologique et didactique adap-tée à tous les élèves algériens, des différentes régions du pays, ayant pour objec-
tif la réussite de tous.LES SEQUENCES DU MANUEL
Le livre de l'élève est constitué de trois projets pédagogiques, regroupant neuf séquencesProjet 1
: C'est notre quartier !Séquence 1 :
Séquence 2 :
Séquence 3 :
Réalisation de l'imagier du quartier de rêve.Tu habites où
Je vais chez Madjid.
Au magasin.
Projet 2 : C'est la fête !
Séquence 1 :
Séquence 2 :
Séquence 3 :
la classe.Bonne année
Aujourd'hui, l'Aïd
Joyeux anniversaire
Projet 3 : A la mer !
Séquence 1 :
Séquence 2 :
Séquence 3 :
Réalisation d'un présentoir des dessins des histoires raconté es.Tu connais l'aventure de la petite goutte d'eau
A la piscine.
Que s'est-il passé
Le livre de l'élève est accompagné d'un CD contenant les dialogues lus et joués de chaque séquence. Les élèves seront amenés à approfondir leurs compétences en langue étran- gère durant cette deuxième année du palier 2. Ils découvriront les aventures de personnages qui ont le même âge qu'eux, des prénoms qui sont représentatifs de leurs univers culturels dans les différentes régions du pays : Yacine, Massinissa, Mohamed-Amine, Tanina, Amira, Madjid, etc., dans un espace qui a des carac-Guide d'utilisation du manuel de français5
téristiques urbaines et géographiques proches de leur environnement immédiat. L'univers choisi dans lequel se meuvent ces personnages puise ses thèmes et sa symbolique dans la vie quotidienne connue de tout élève algérien. Il est à la fois ludique, joliment coloré et agréable pour mettre les élèves dans un climat de tout enseignement/apprentissage du FLE : le quartier, les fêtes religieuses et fa- miliales, les animaux de la mer... Dans le cadre d'une progressivité nécessaire d'une année à l'autre dans le palier 2, ces sous - thèmes correspondent aux objectifs de toute démarche com- municative dans l'apprentissage d'une langue étrangère : des actes de parole et une typologie textuelle (dialogue, mini - récits, comptines et poèmes), relatifs aux salutations, à la présentation, à l'orientation et la localisation, à l'expression des voeux et des préférences, etc. Les situations scolaires proposées dans chaque est nécessaire pour garantir la réussite de cet apprentissage par le biais d'une contextualisation et d'une proximité de thèmes en rapport avec les univers des enfants et des valeurs de notre pays.LES OBJECTIFS DE LA DEMARCHE
Il s'agit d'une entrée méthodologique qui vise les objectifs suivants Privilégier la perspective communicationnelle : entraîner les élèves à com- muniquer Amener les élèves à écouter, comprendre et à produire des énoncés stan- dardisés avec les variantes lexicales et grammaticales, dans un échange de type conversationnel Encourager l'interaction entre les élèves à travers des tâches langagières et non - langagières autour de jeux de scène et deréalisation de projets communs Entraîner les élèves à écouter, comprendre, produire des énoncés courts et simples de façon active (réemploi guidé et semi-libre) ; Amener les élèves à acquérir les compétences à l'oral et à l'écrit ainsi que les savoirs nécessaires en enseignement/apprentissage du FLE : savoirécouter/dire, savoir lire, savoir écrire ;
Inviter les élèves à mettre en oeuvre les valeurs culturelles et citoyennesquotesdbs_dbs2.pdfusesText_2[PDF] livre de français 4ème fleur d'encre
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