ENSEIGNER DANS LES CLASSES DIFFICILES
élève là pour s'amuser pour rigoler. •jets de projectiles. •gestion du téléphone portable. • faire un plan de classe. •
Comment gérer les classes difficiles ?
Nous exposerons ici les moyens mis au point par des enseignants pour restaurer un climat de travail dans leur classe et nous décrirons comment ils ont réussi à
Gérer les situations difficiles : Agir ou réagir ? Faire respecter les
Je sais que tu es capable d'être autrement” 7. Attitude de l'enseignant pendant la crise. Gestion du groupe classe. ➢ Si présence ...
GESTION DE CLASSES DIFFICILES : OUTILS ET STRATEGIES
8 Jean-Claude RICHOZ « Comment gérer les classes difficiles ? » dans Cerveau&Psycho - n° 41 septembre - octobre 2010. Page 10. 10. 1.2.3. Présentation de la
GÉRER UNE CLASSE DIFFICILE
25 mars 2021 ces élèves que la gestion de classe de leur collègue ne sachant pas comment le lui dire de peur de le fragiliser encore. En disant cela ...
Gestion de classes et délèves difficiles
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Élèves difficiles en maternelle quels outils mettre en place en
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GESTION DE CLASSE
Qu'est ce qu'une classe difficile ? “quand un enseignant est empêché d'exercer Jean-Claude RICHOZ « Comment gérer les classes difficiles ? » dans ...
Guide pour accompagner la gestion des comportements délèves
23 mai 2023 Comment mener cette équipe éducative ? Le directeur réfléchit en amont à la place ... BATTUT Eric Gérer une classe difficile
La gestion de classes difficiles: instantané des pratiques
enseignants des classes difficiles et voir si cette vision des choses est en cité par Douet (1987) raconte comment
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La gestion des classes difficiles : Classes difficiles classes
14 Comment évaluez-vous la difficulté à enseigner dans vos classes actuelles - 2 BAC PRO ? pas difficile du tout 7 17% un peu difficile. 19 46% assez difficile.
Comment gérer lindiscipline en classe ? 1
question de savoir «comment gérer les comportements indisciplinés d'un élève» se Il est difficile de gérer l'indiscipline d'une classe dans laquelle est ...
LES ÉLÈVES DIFFICILES : QUEL RÔLE POUR LES CADRES
Ils occupent une place dans les classes mais gaspillent totalement la chance qu'ils ont d'aller à l'école. Comment gérer ces élèves fascinés par la
GESTION DE CLASSES DIFFICILES : OUTILS ET STRATEGIES
En effet les comportements difficiles d'élèves ou de classes difficiles focalisent les 8 Jean-Claude RICHOZ « Comment gérer les classes difficiles ?
Article Reference
À l'ère du déclin des institutions comment chaque professionnel peut-il Le thème des « classes difficiles » invite à cette réflexion : parce.
La gestion de lhétérogénéité en classes ordinaires Mémoire
Comment les enseignants gèrent-ils l'hétérogénéité de leurs classes ? Le métier d'enseignant est alors de plus en plus difficile à gérer au niveau.
UNIVERSITÉ DE
TOULOUSE II ² LE MIRAIL
IUFM DE MIDI
PYRÉNÉES
ÉCOLE INTERNE DE
I·81H9(56H7( G(
TOULOUSE II ²LE MIRAIL
MASTER
" ENSEIGNEMENT ET FORMATION HOTELLERIERESTAURATION »
Parcours " services et accueil en hôtellerie restauration »MÉMOIRE DE MASTER 2
La gestion des classes difficiles :
Classes difficiles, classes impossibles ?
Présenté par :
Pascale Ullmann-Boulanger
Année universitaire : 2011 - 2012 Sous la direction de : Benoit JEUNIERREMERCIEMENTS :
formation : hôtellerie restauration parcours service et accueil en hôtellerie restauration » qui a
Cinotti, Paul Gérony, Dominique Alvarez.
la disponibilité pour effectuer cette formation ainsi que Sophie Jammes, Chef de travaux.Je tiens aussi à remercier tous mes collègues qui ont répondu aux questionnaires, qui ont été
disponibles pour les entretiens, et qui ont répondu à mes questions sur des points spécifiques ou
techniques. La gestion des classes difficiles : Classes difficiles, classes impossibles ? 3SOMMAIRE :
REMERCIEMENTS : ................................................................................................................................ 2
INTRODUCTION : ..................................................................................................................................... 4
PREMIERE PARTIE : REVUE DE LITTÉRATURE. ............................................................................ 6
I. Les caractéristiques de la classe : ..................................................................................................................... 6
II. La classe difficile : ............................................................................................................................................ 7
III. Élèves difficiles et enseignants en difficulté : ................................................................................................. 13
IV. lĠments d'edžplication : ................................................................................................................................ 24
VI. Question de recherche ͗ systğme d'hypothğses de recherche. ...................................................................... 28
DEUXIEME PARTIE : DÉMARCHE ANALYTIQUE. ............................................................................. 30
I. Observation préliminaire : ............................................................................................................................. 31
II. Questionnaire enseignants : .......................................................................................................................... 35
III. Questionnaire élèves : ................................................................................................................................... 35
V. Entretiens semi directifs auprğs d'Ġlğǀes de CAP et 2nde BAC PRO sur la " vie ͩ et la sĠcuritĠ ă l'edžtĠrieur de
l'Ġtablissement scolaire : ............................................................................................................................... 35
VI. L'absentĠisme : ............................................................................................................................................. 36
TROISIEME PARTIE : INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS ..................................................... 38
I. Interprétation des résultats. .......................................................................................................................... 38
II. Discussion. .................................................................................................................................................... 61
CONCLUSION : ....................................................................................................................................... 64
PRAXIS PÉDAGOGIQUE : OUTILS ET MOYENS DǯA LA GESTION DES CLASSESDIFFICILES.............................................................................................................................................. 65
I. DĠǀelopper l'implication des parents : .......................................................................................................... 65
II. Travailler sur les valeurs morales : respect, politesse, neutralité, écoute, tolérance, équité, justice, franchise,
III. Valoriser les compétences des élèves : .......................................................................................................... 71
I.V Travailler sur les ressources de l'enseignant : ................................................................................................ 72
VI. Traǀailler sur les reprĠsentations de l'Ġcole par les Ġlğǀes : ........................................................................... 75
ANNEXES ................................................................................................................................................. 77
I. Annexe 1 : questionnaire enseignants. .......................................................................................................... 77
II. Annexe 2 : entretiens semi-directifs enseignants. ........................................................................................ 100
III. Annexe 3 : entretiens semi-directifs élèves.................................................................................................. 103
I.V Annexe 4 : ................................................................................................................................................... 114
BIBLIOGRAPHIE....................................................................................................................................... 117
La gestion des classes difficiles : Classes difficiles, classes impossibles ? 4INTRODUCTION :
" Des élèves qui ne tiennent pas en place et ne respectent plus les règles, des enseignants qui se
disent ĠpuisĠs et impuissants ă rĠsoudre les problğmes de comportements. L'indiscipline est-elle
en train de se répandre dans les écoles ? Combien de classes sont-elles touchées ? À quoi
ressemble une classe dite " difficile » ? Quelles sont les diverses causes ă l'origine de ces phénomènes ? Comment réagir ? »1Pourquoi ce choix de thématique ?
(Brevet de technicien supérieur) hôtellerie-restauration auprğs d'un public motiǀĠ et parfois trğs
favorisé socialement : étudiants issus de BAC généraux, et technologiques ͗ beaucoup d'entre
eux aujourd'hui sont titulaires de Master 2 et occupent des postes ă responsabilitĠ dansToulouse.
différent, structure différente, équipe pédagogique différente. quelques difficultés à comprendre le fonctionnement de ce public différent." L'Ġducation » au sein de l'Éducation Nationale ne se limite pas ă l'instruction, ainsi le métier
d'enseignant consiste ă la fois à transmettre des connaissances, mais également à éduquer,
surtout au sein de structures telles que le lycée professionnel. motivation de certains d'entre eudž du fait d'une orientation parfois non choisie.Également, l'origine socioculturelle de ces Ġlğǀes et leurs difficultĠs familiales paraissent avoir
une incidence sur leur scolarité.Tous ces éléments assemblés ont tendance à provoquer des dérégulations qui conduisent à
scolaires. Si l'}vquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34[PDF] Module 6 : Gestion de la pharmacie et dispensation des
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