[PDF] Les essais décriture à lécole maternelle : éléments de formalisafion

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RemerciementsauxcollèguesAGEEMdeGAP,

Cadredel'intervenRon

- FormalisaRondidacRque • L'aTenRonaccordéeàl'écriturecommeobjetet contenud'enseignement/apprenRssage • LienentredidacRque"disciplinaire»et"domaine • Lienentredomained'apprenRssageetdidacRque professionnelle - Del'atelierdirigéd'écriture(Bucheton,Soulé,2011)à larechercheIfé - DelarechercheIféaunouveauprogrammedel'école maternelle

BibliographiesélecRve

• DAVIDJ.,MORIN,MF,(2013),PremièrespraRquesd'écriture:étatdesrecherchesfrancophones,Repèresn°47,ENSLyon/Ifé

• WANLINPh.,CRAHAYM.,(2012),Lapenséedesenseignants pendantl'interac5onen classe.Une revuedeliT ératurefrancophone,EducaRonetdidacRque,n°1,vol.6. • BUCHETOND.,SOULE,Y.,(2011),L'atelierdirigéd'écritureau • GOIGOUXR.,(2007),"Unmodèled'analysedel'acRvitédes • NONNONE.,GOIGOUX,R., (2007), Travaildel'enseignant, travaildel'élèveda nsl'app ren5ssageini5aldelal ecture,Repères/INRP,n°36. • REUTERY.,(1998),"QuelleformalisaRondel'écriturepourla 4

Référencesbibliographiques

UncontexteinternaRonal

• "literacy»(compétencesdelectureetd'écriture;degréd'alphabéRsaRon)

• "spelling»/"inventedspelling»(orthographeinventée)• "wriPng»(écriture)• "creaPvewriPng»(écriturecréaRve)• "earlyliteracy»,"emergentliteracy»,"emergent

• "independantwriPng»(tempsd'écriturependantlequel

ObjecRfs

- "L'entréedansl'écrit»:interacRonlecture-écriture - L'originedesapprenRssagesàl'écolematernelle: l'écoledescommencements - DespraRquesefficacesetéquitables(laquesRondes inégalitésscolaires) - Laplacedel'oraldansl'apprenRssagedel'écriture

L'écritureaubancd'essai

- LesmodalitésetlescondiRonsdemiseenoeuvred'unepraRquedel'écritureajustéeauxélèves à Quelssavoirssurl'écrituremaîtriseretiniReràl'école maternelle?

à QuellespréoccupaRons?à QuellespraRquesd'écriture?à QuelsenjeuxpourlaformaRoniniRaleetconRnue?

cf.d'aprèsR.Goigoux

PraRquesetconduitesd'écriture

- Elogedela"précocité»etdelavariaRon - QuanRté,fréquenceetprogression - Contenus - EvaluaRon 9

Troisniveauxd'enseignement/apprenRssage

• Instrumental(technologique) • Culturel• lapartculturelledesapprenRssages instrumentaux

Culturedel'écrit,culturedesécrans

" valor iser publiquement les premiers tracés des petits qui disent avoir écrit. » (p. 8) à l'envie, le plaisir de s'essayer à l'écrit, la curiosité pour l'écrit " Leurs tracés montrent à l'enseignant ce que les enfants ont compris de l'écriture » (p. 8) à faire attention à ce que font les élèves et en déduire un niveau d'intention de plus en plus réfléchi.

Cequeproposeleprogrammedel'EM

" ... l'enseignant lit, bruite... » (p.8) à Les conditions d'acceptabilité des essais : reconnaissance de la production de l'enfant comme production écrite " Ils recourent à différentes stratégies, en les combinant ou non » (p.9) à Observer/comprendre les procédures, faire émerger les stratégies, comprendre le cheminement de l'enfant " Les premier s essais d'écriture permetten t à l'enseignant de voir que les enfants commencent à comprendre la fonction et le fonctionnement de l'écriture, même si ce n'est que petit à petit qu'ils en apprendront les règles. (p.9) à Le temps didactique

• "Beaucoupd'acRvités,etdemanièreprécoce,parfoistrop»

• "Undécorenvahiparl'écritdèslasecRondespeRts»• "LesouRlsdesélèves:l'essordutravailsurfiches»• "L'entréedansl'écrit:desdéséquilibresetdesévitements

dommageables» • "LaproducRond'écrits:uneincompréhensionpersistantede

ATenRon:rapportIGEN,octobre2011

BibliographiesélecRve

- Compétencesdebase:graphomotrices,visuo-spaRalesetkinesthésiques - Compétencessecondes:compétence sde compréhension - Prédicteursderéussite- "Pointsdevigilance» 15

ElémentsdeformalisaRon

- DelatraceàlaleTre

- Lesensdel'écriture- L'orientaRondesleTres(le"ductus»:ordreetdirecRon)- LaconnaissancedunomdesleTres- L'enchaînement,l'espacement,lasegmentaRon- LedéveloppementprogressifetconRnuédesconsciences- L'acculturaRonàl'écrit- LespraRquesdeproducRonetdeverbalisaRonréflexives

LE LE

Lespointsdevigilance

• Lecorps(lamain,l'avant-bras,l'oeil)

• L'acRon(lapince)• l'impact(lapression)• latrace• Lapause(laréacRon)• Lareprise(apprenRssagedel'espaceetdutemps)• laréédiRon• lasérie

Pour en finir avec la mauvaise querelle : Graphisme / Ecriture (Extrait des docs Ressources)

" Les apprentissages graphiques tels qu'ils sont explicités dans la partie " Le graphisme à l'école maternelle » n'ont pas pour vocation premi ère de prép arer la main à l'apprentissage de l'écriture. Ils permettent principalement le développement de fonctions nécessaires à la maîtrise de toute activité grapho-motrice [...] »

à processus perceptifs à actions de motricité fine à processus cognitifs " Si certaines formes graphiques évoquent celles des lettres, leur t ransfert vers l'écriture cursive ne se fait pas aussi facilement. On peut même imaginer que le graphisme peut aider, a posteriori, au tracé des lettres, par exemple en comparant les formes, en soul ignant leurs ress emblance s et différences. Il es t évident que l'habileté grandissante à tracer des motifs, des lignes de différentes natures, à les agencer avec aisance , est un atout pour l'écri ture de mots. Cependant, l'apprentissage de l'écriture, ses règles e t conventi ons, le ductus des lettres, ne peuvent prendre sens qu'en situation d'écriture ; les lettres sont des signes, des symboles qui font partie d'un code et non des dessins ou formes graphiques. »

• L'intelligencepartagéedes"écarts»àlanorme - L'enfant"négligelesécarts»- L'enfant"reconnaîtlesécarts»maislestolère et/oufeintdelesignorer - L'enfant"reconnaîtlesécarts»etles recherche

Lespointsdevigilance

6.ProducPonGS(DocRessources)

Uncahierd'essaid'écriture

CondiRonsd'opéraRonnalisaRon(gestesetposturesdel'enseignant)• Unaccompagnement"auplusprès»

• Descompromisopératoiresentre"contrôle» et"lâcher-prise» • L'écriturecollecRveauservicedel'écriture singulière • LadiversificaRondessituaRonsdeproducRon 38

ConclusionPourunedidac5quedel'écritureàl'écolematernelle• L'"imagescripturale»dusujetenconstrucRon

• LespréoccupaRonsdel'enseignant:des essaisbienveillants • Desgestesprofessionnelslangagiersà inventorierquotesdbs_dbs18.pdfusesText_24

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[PDF] page de garde

[PDF] page de garde 2016 2017

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