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;`M/2 b2+iBQMVX 1/m+iBQMX kyR8X /mKb@yRRdNR83 ECOLE SUPERIEURE DU PROFESSORAT ET DE L'EDUCATION DE L'ACADEMIE DE PARISMaternelle)
PROFESSEUR DES ECOLES STAGIAIRE
Plan p 2 I) Un équilibre fragile entre bienveillance et autorité1) Une bienveillance affective
Une autorité
Une autorité mal positionnée
II) Un cadre ferme 11
1) Trouver le recul permettant une objectivité professionnelleIII) a discipline positive
1)Les fondements de la discipline positive
r la gestion collectiveIntroduction
physique.à travers sa capacité à
élément essen
sujet de réflexions et de théories, visant à en déterminer ses caractéristiques, ainsi que ses
également
p dans la réflexion Comment bien positionner son autorité, en liant bienveillance difficultés à pratique I) Un équilibre fragile entre bienveillance et autorité1. Une bienveillance affective
Par définition, la bienveillance est une " disposition d'esprit inclinant à la compréhension, à
déveune relation de confiance. à une certaine appréhension, celle de ne pas trouver ma place Il est préférable de ressentir avec du recul doncla bienveillance ce qui influait sur mes réactions avec certains de mes élèves, notamment avec
se uneque cela ne soit pas compatible avec une pratique bienveillante et que cela ne nuise à ma relation
aussi - es onstamment en regroupement, je la pas capable pour le moment de rester avec les autres. Comme elle ne se releva iais quelque peu avais présentée maAutre exemple, une des règles imposées en regroupement était de lever la main avant de parler.
e donnais en effet plus mportance et les raisons de cette règle collétait
pas réellement imposées.En effet, le danger est toujours plus importan
prévenir même affirmée à mes yeux, car tcr 2. Il est donc devenu impératif pour moi de gagner en autorité afin de gérer le groupe saisissais pas A. peut êtreà ses élèves.
charismatique, ou autorité naturelle les pouvoirs dont sont institutionnel déterminé s peu droit ou pouvoir de commander, de se , ou encore " pouvoir commander constituent pas des sujets soumis à une utorité garantit doit avoir sonB. Une autorité mal positionnée
ai pas su donner de bonnes bases à mon autorité. cul par rapport à la pertinence montrait désobéissante, voire ins posi deEn effet, l
un enfant, ce qui provoque de la frustration, et non un raisonnement C. En effet, il y a une différence entre assurer le respect des règles et le besoin de faire sa une norme commune. Ainsi, Bruno Robbes, auteur de L'autorité éducative dans la classe : Douze situations pour appeler autoritarisme. dans ces cas , de Jean . De plus de son action et se trouveraient autorité et autoritarisme, car, c uniquement responsable de la bonne gestion et d encore trouvée. groupe, car il y avait toujoursse répercutait également sur la conduite des autres qui se déconcentraient. Alors, dans le souci
notamment lorsque je les rappelai pour se mettre deux par deux ou pour se préparer, ce qui laissait le temps aux autres de quitter les consignes pour reprendre J compréhension de cette notion, je peux également savais pasélèves se
donc urpasse ce volume sonoreégalement
chercher à suivre sDiscipline
(1987) ut être aussi grave II) Un cadre ferme dans une ambiance bienveillante . En effet, classe. 1) Trouver le recul permettant une objectivité professionnelleconstamment les élèves individuellement, de les sanctionner sans véritables explications
bénéfiques sur le comportement des élèves, et plus globalement sur ma gestion de classe. meClasse
anc devenir auteur de soi recours à la force pour gérer lesève = empathie
vaincre êt ,dre le contrôle de ma classe, moteur, une motivation et non un frei quelque peu de permis de me consacrer à un autreions, un conseil que donnait un professeur témoignant de son expérience dans Classe. Il indiquait que pour prendre un recul rapide sur ces émotions il conscience et cette réflexion immédiate permet de trouver un certain recul. Je mis donc en ttention, ou encore que mes réactions manquaient de véritable contrôle, moins, une partie. voqué sur ma gestion de B. En effet, jêtre garant des règles collectives et êtreègles car je réagissais
de contrôler garante des règlesêtre juste dans leur application.
enseignante. En effet, lCela établissait que je
Cette approche prenait
devenirtous à un même milieu, le milieu scolaire. Pendant trois ans, ils doivent donc se conditionner à
établi
une nouvelle au sein de la classe une situation favorable pour que les enfants donc de trouver une gestion permetta retro- élèves à se considérer eux même comme un groupe individualité constamment mise en avant. Cela les empêchait ent à établir un ordre commun dans un bienveillance. auprès des élèvesdes règles de la classe et la nécessité de les respecter. Je décidai donc de prévoir plusieurs
les enfants réfléch règles de la classe, afin de réaliser un inventaire. Puis, je voulu que se avait plus aucune règle, cela se quelles règles sont les plus importantes se, basées sur davantage de réflexion. Je fis alors un affichage pour la en cas de non fonctionnement de laétait en cas "
2)écrits théoriques et
A.L'autorité éducative dans la classe :
oit utiliser des "compétences en situation rs donc tout un répertoire de situation de Rey dLa Notion de compétence en éducation et en formation , ns comme étant par exemple les expressi ce conélève, ou du moins recentrer son attentio
regroupement, dès son comportement commençait à "déborder », et si cela réfléchisse plus consciencieusement le, car il empêchait les autres aide. iatementégalement s pieds,
ee respectait pas les règles comm conséquence ienveillance, et je décidais B. E conseillé de montrer la f plus calme et stable. Pour obtenir leur attention dans la bienveillance de crier, tambourin. Le bruit que produisait permetta plus calme ce q sont comme cela pas contraint exemple, la motricité. Jdans le sen . Il qui n qui plait plus à leur imposer le silence en début de séance ce qui me permettaitC. Féliciter pour encourager
iciter certains élèves mobilisent félicitébienveillante avec les élèves car ils se sentent valorisés et leur bonne conduite est remarquée e
a habitude de récompenser verbalement les élèves le méritan sJe pouvais le faire individ
précédemment regroupementavait eu une incidence immédiate sur sa conduite, car pour la suite de la journée, il avait été très
e bienveillance juste au sein dans le milieu scolaire et plus particulièrement au sein de la classe. épanouissement des enfants au sein du milieu scolaire place la liaison de la bienveillance et de la fermeté.III) a discipline positive
1) Les
En effet,
premier ces raisons que je me1HOVHQGDQVVRQquotesdbs_dbs27.pdfusesText_33
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