[PDF] TITRE DU MÉMOIRE : des BEP au sein de

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Institut Supérieur de Pédagogie de Paris.

Année universitaire 2014 ² 2015.

Master 2 ² 6ŃLHQŃHV GH O·(GXŃMPLRQ

MEMOIRE DE RECHERCHE

Spécialité : Éducation, Enseignement et Formation.

Parcours : BEP ² ASH.

TITRE DU MÉMOIRE :

FRQVPUXŃPLRQ G·XQ GLVSositif ressource pour des élèves à Besoins Éducatifs Particuliers dans un établissement du second degré.

Présenté par :

Aude LEFÉBURE

Directeur de mémoire :

Madame Véronique POUTOUX.

Charte de non plagiat.

Remerciements.

e possible grâce au concours de plusieurs personnes à qui je voudrais témoigner toute ma reconnaissance. Franklin, Monsieur Laurent Poupart, et la directrice du primaire, Madame Françoise Llanos,

pendant trois ans et demi. Leur confiance et leur soutien ont été des leviers pour mener à bien

cette réflexion et sensibiliser les enseignants du second degré, à la difficulté scolaire et au

des études des troisièmes±thieu Gamard, et le préfet des études des

quatrièmes, Monsieur Mark Bruscki, sans qui la prise en charge des élèves à Besoins

le travail en équipe et le soutien psychologique ont été des appuis pour achever cette

recherche.

Elodie Boisson, enseignantes spécialisées, pour les échanges et leur regard professionnel qui

éducatifs particuliers des

élèves.

Je désire témoigner toute PDUHFRQQDLVVDQFHjPHVSDUHQWVPHVV°XUV Florence et Anne, mon beau-frère, Yves, et mes neveux et nièces, Côme et Philippine. Leurs conseils,

leur soutien tout au long de ces années ont été précieux et un appui pour persévérer.

Enfin, je remercie mes amis Margot, Thibault, Ségolène et Pierre pour leur amitié inestimable.

Sommaire

Glossaire des sigles.---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1

Introduction. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

Partie 1. Du terrain de recherche à la naissance de la problématique et des

hypothèses. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5

Chapitre 1. Présentation du terrain de recherche.---------------------------------------------------------------------- 5

1. Repères historiques et situation géographique de Saint-Louis de Gonzague - Franklin. ---------------- 5

2. Quelques repères législatifs. --------------------------------------------------------------------------------------- 6

3. Ouverture de Saint-Louis de Gonzague ² Franklin aux élèves en situation de handicap : une

réflexion en marche. ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

4. Inclusion des élèves en situation de handicap dans les classes ordinaires : quelles sont les personnes

directement concernées au sein de notre établissement (collège-lycée) ? ----------------------------------------- 9

Chapitre 2. Questionnement lié au terrain de recherche.----------------------------------------------------------- 10

Chapitre 3. Naissance de la problématique.--------------------------------------------------------------------------- 11

Chapitre 4. La construction des hypothèses.-------------------------------------------------------------------------- 12

1. Hypothèse 1 I·HQVHLJQMQP VSpŃLMOLVp HVP XQH personne-ressource ASH pour un établissement

VŃROMLUH" ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12

2. Hypothèse 2 : Identifier les craintes et connaître les besoins des enseignants des classes ordinaires

SHUPHPPUMLHQP GH IMLUH pYROXHU OHV SUMPLTXHV SpGMJRJLTXHV HP OH PpPLHU G·HQVHLJQMQPB ------------------------- 13

3. Hypothèse 3 IM QpŃHVVLPp GH PUMYMLOOHU HQ pTXLSH" ------------------------------------------------------- 14

Partie 2. Quelques apports théoriques. ---------------------------------------------------------------- 15

Chapitre 1. Le concept de Handicap.----------------------------------------------------------------------------------- 15

1. Etymologie et définitions de Handicap. ----------------------------------------------------------------------- 15

2. Approche chronologique, médicale et sociologique du concept de " Handicap » au regard des

classifications internationales et de la loi du 11 février 2005. ----------------------------------------------------- 16

3. Le concept de " Handicap » dans le champ scolaire au regard de la loi du 11 février 2005. ---------- 20

Chapitre 2. Le concept de Besoins Éducatifs Particuliers (BEP).------------------------------------------------ 21

1. Origine et définitions du concept de " Besoins Éducatifs Particuliers ».--------------------------------- 21

2. IM YLVLRQ IUMQoMLVH GH O·LQŃOXVLRQ VŃROMLUH HP VHV ŃRQVpTXHQŃHV VXU OM SULVH HQ ŃOMUJH GHV %HVRLQV

Éducatifs Particuliers. ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

3. Une définition opérationnelle du concept de Besoins Éducatifs Particuliers. -------------------------- 31

Chapitre 3. Le concept de Personne-Ressource.-------------------------------------- 35

1. " Ressource » ou " Ressources » ? ------------------------------------------------------------------------------- 35

2. Etude du concept de " Ressource » dans le champ géologique et relation avec les définitions de

" Ressource » et " Ressources » établies précédemment.----------------------------------------------------------- 37

3. Etude du concept de " Personne-Ressource » dans le champ économique et des sciences de la

gestion. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38

4. Etude du concept de " Pôle-Ressource » dans le champ du handicap scolaire à travers la circulaire

(Rased) et mission des personnels qui y exercent. ------------------------------------------------------------------ 42

5. Définition du concept de " Personne²Ressource » dans le champ du handicap au regard des trois

champs théoriques. ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42

Partie 3. Présentation de la méthodologie de recherche : Une démarche

ethnographique. ------------------------------------------------------------------------------------------------ 44

Chapitre 1. Le journal de bord : recueil des observations de terrain de septembre 2011 à décembre 2014.

1. IM UHŃOHUŃOH G·XQH SRVPXUH : une observation participative/participante directe.---------------------- 44

2. Identification des personnes susceptibles de collaborer à notre démarche. ----------------------------- 45

2.1. Le préfet des études des troisièmes²secondes et le préfet des études des quatrièmes. -------- 46

2.2. Les élèves : un paramètre extrinsèque pour collaborer avec les enseignants. ------------------- 47

2.3. GH O·LQIRUPMPHXU MX IRUPMPHXU ŃRPPHQP IMLUH UHŃRQQMvPUH QRV ŃRPSpPHQŃHV ? --------------- 49

3. Le journal de bord : leviers et freins rencontrés.. ------------------------------------------------------------ 51

FOMSLPUH 2B G·XQH RNVHUYMPLRQ SMUPLŃLSMPLYH MX[ HQPUHPLHQV VHPL - directifs.----------------------------------- 53

1. IM PHŃOQLTXH GH O·HQPUHPLHQ VHPLquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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