Compléter et rédiger un programme de construction. Un programme
des étapes qui permet de construire une figure géométrique. Pour rédiger un programme de construction
• Évaluation Compléter et rédiger un programme de construction
Comprendre compléter et rédiger un programme de construction. 1. Lis ces 3 programmes de construction et entoure celui qui permet de construire cette figure. A.
Marc Boullis
26 mars 2020 Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des ... ronnement (question 1) et programmes de construction. (question 2) ...
Programme du cycle 4
Les démarches d'apprentissage visent à faire participer les élèves à la construction des Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des ...
F57: EXECUTER REALISER UN PROGRAMME DE
a) Écrire un programme de construction pouvant correspondre à ce croquis. b Le cinquième chien est attaché au centre du carré au milieu d'un mur de 3 m ...
[PDF] Livre Scratch - Exo7 - Cours de mathématiques
Voici seulement le début de la construction : Le principe du tracé est le Il suffit d'écrire le programme pour une seule balle et de créer des clones ...
Chapitre 13 : Protocoles de construction
29 mars 2021 □ Réaliser compléter
repères - annuels
fois ») permet d'écrire des scripts de déplacement de construction géométrique ou de programme de calcul. À un deuxième niveau
REPÈRES
un cinquième égale trois cinquièmes). En période 3 les Les élèves apprennent à rédiger un programme de construction en utilisant le vocabulaire et les.
Compléter-et-rédiger-un-programme-de-construction.pdf
Pour rédiger un programme de construction il faut : - Observer la figure que l'on veut faire construire ;. - Connaître le vocabulaire spécifique à la
TRIANGLES
Reproduire en vraie grandeur le triangle ABC. Programme de construction : 1 : Tracer le segment [BC] de longueur 6 cm. 2 : Tracer un arc
§ Comment décrire une figure géométrique et rédiger son
Quel texte est un programme de construction géométrique? • Quels sont les indices qui t'ont été utiles pour répondre? • Observe attentivement le document ci-
ATTENDUS
Il résout des problèmes faisant intervenir des nombres décimaux relatifs et des fractions. Exemples de réussite. ? Pour appliquer le programme de calcul ci-
Énoncés Exercice 17 Compléter les phrases suivantes. a
Écrire un programme de construction permettant de réaliser la figure ci-contre en utilisant au moins une fois les mots médiatrice et hauteur. Exercice 20.
Marc Boullis
Écrire un programme dans lequel des actions sont Construction de tables de conjugaison de pluriels
Pajarita
naturellement amenés à « faire des maths » pour comprendre Ton programme de construction sera ensuite proposé à des élèves d'une autre classe de.
Programmes pour les cycles
Cet enseignement vise à faire comprendre pourquoi et comment sont élaborées la construction du futur citoyen dans le cadre de l'école et de la classe .
Programme de Construction 1 Tracer un carré ABCD de5 cm de
Tracer l'arc de cercle de centre I de B à C. Programme de Construction 2. ? Trace un segment [AC] de 6 cm. Place I son milieu. ? Trace la perpendiculaire
Consigne : Ecris un programme de construction de cette figure pour
Remarque : on peut rédiger en plusieurs étapes successives. Page 4. Exemples d'items proposés lors de l'évaluation 6ème. Evaluations 2000.
Compléter et rédiger un programme de construction N°1 Lis
Avant de rédiger un programme de construction on peut faire un dessin à main levée pour les différentes étapes de la construction et les éléments qui la composent N°1 Lis ces trois programmes de construction et entoure celui qui permet de construire cette figure N°2 Complète le programme de construction de cette figure Ex : Trace
Exercice Géométrie : CE2 - Cycle 2
Réaliser le programme de construction suivant en faisant d'abord un dessin à main levée a) Construire un triangle isocèle en M tel que NP = 6 cm et = 70° b) Sur le côté [MN] à l'extérieur du triangle MNP construire un triangle MND tel que =35° et =65° Exercice 17:
leay:block;margin-top:24px;margin-bottom:2px; class=tit wwwec-belle-vue-breuschwickersheimsiteac-strasbourgfrCompléter et rédiger un programme de construction
• Comprendre compléter et rédiger un programme de construction 1 Lis ces 3 programmes de construction et entoure celui qui permet de construire cette figure A E B D F C a Trace un rectangle ABCD Marque un point E au milieu de [BC] et un point F au milieu de [AD] Trace les segments [EF] [AE] et [BF] b Trace un rectangle ABCD
Consigne : Ecris un programme de construction de cette figure
Programmes de construction De nombreux ouvrages proposent des programmes de construction intéressants qui permettent de mobiliser les connaissances des élèves Exemple tiré de «Travaux géométriques au cycle 3 » SCEREN : CRDP Reims Consigne: Ecris un programme de construction de cette figure pour qu’un
Géom8 Rédiger un programme de construction - Le cahier de Math
Voici les 3 étapes d'un programme de construction : Etape 1 : Trace un carré Etape 2 : Trace les deux diagonales de ce carré Etape 3 : Trace le cercle ayant pour centre le point de croisement des deux diagonales du carré et passant par les 4 sommets du carré Entoure la figure correspondant exactement au programme de construction ci
ÉTAPE 1 : Premier programme de construction Programme de
Voici un programme de construction : Dessine un carré ABCD de 2 cm de côté Dessine un rectangle BEFC sachant que : –sa longueur est le double de sa largeur; –les points A B et E sont alignés Plus précisément B est sur le segment [AE] Dessine le cercle de diamètre [EF] Dessine le cercle de centre D et de rayon [AD]
Programmes de construction des quadrilatères
Programmes de construction de quadrilatères 1 – Construction du parallélogramme ABCD à partir des côtés (à la règle et au compas) AB = 7 cm et BC = 3 cm Les côtés opposés sont égaux - Tracer le segment [AB] tel que AB = 7 cm - Tracer une droite (non perpendiculaire) à (AB) passant par B - Placer le point C tel que BC = 3 cm
Ecrire un programme de Plaisir d’écrire Cycle 3 construction
Ecrire un programme de construction Cycle 3 Séance 1 1h00 Objectif : Découvrir les caractéristiques et les modalités d’utilisation d’un programme de construction NB : les mesures ne sont pas données afin de ne pas surcharger la lecture - Présentation du projet motivation -Lecture
Plaisir d’écrire Des programmes de construction Cycle 3
Plaisir d’écrire Des programmes de construction Cycle 3 Des programmes pour construire Construis la figure du programme qui t’est indiqué par la maîtresse Programme 1 [AB] est un segment de 12 cm 1 Place le point C qui est le milieu de [AB] 2 Trace le cercle de centre C et de rayon 6 cm 3 Place le milieu du segment [AC] 4
Fiche 1 Programmes de construction - Classe et Grimaces
1 Associe chaque programme de construction à la figure obtenue un cercle de même Colorie le programme de construction correspondant à la figure A Programmes de construction Fiche 2 1 2 E B D F C Trace un carré ABCD Place les points E et F milieu des côtés AB et DC Trace les segment [AF] et [EF] Trace le cercle de diamètre FC
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Programmes de construction Appliquer un programme Exercice 1: Construis une figure correspondant au programme suivant Rédiger un programme de construction Niveau 1 : Etre capable de réordonner les étapes Niveau 2 : Rédiger une phrase pour chaque étape Niveau 3 : Je rédige seul le programme de construction
Comment faire un programme de construction ?
- Consignes pour ces exercices : ? Entoure la figure qui correspond au programme de construction : trace un triangle ABC rectangle en A. Trace le milieu M de [BC] et trace le cercle de centre M et de rayon MB. ? Complète le programme de construction de la figure suivante en utilisant les mots suivants : triangle / milieu / droite / rectangle.
Comment calculer le programme de construction?
- Trace la figure qui correspond au programme de construction. • Trace un cercle de centre L et de diamètre [FE] = 8cm. • Place le point O, milieu de [FL] et le point I, milieu de [LE] • Trace le demi-cercle FL de rayon [FO], au-dessus du diamètre FE.
Quels sont les programmes de 5ème?
- Retrouvez tous les programmes de 5ème ! Le Programme de SVT de 5ème marque pour les collégiens le début du Cycle 4 d’enseignements, le cycle des approfondissements et la fin du cycle 3 qui se termine donc sur le programme de 6ème.
Qu'est-ce que le programme de construction ?
- F57: EXECUTER, REALISER UN PROGRAMME DE CONSTRUCTION F57: EXÉCUTER, RÉALISER UN PROGRAMME DE CONSTRUCTION COURS I- INTRODUCTION : GÉNÉRALITÉS Un programme de construction d'une figure donne les consignes qui permettent de construire cette figure. Il précise aussi l'ordre dans lequel on réalise la construction. Remarque 1:
Mathématiques
ATTENDUS
CIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɰPɯRI 8]TIAHŭI\IVGÓGI )\IQTPIAHŭɰRSRGɰ Indication générale
Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmesNombres
GIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il utilise, dans le cas des nombres décimaux, les écritures décimales et fractionnaires et passe
Il relie fractions, proportions et pourcentages.
AHŭYRAIRXÓIVAIXA
HmYRIJVEGXMSR
Exemples de réussite
Il exprime le nombre
5 7 100235,2
sous formes décimale et fractionnaire. 70100
20 ou 0,2 × 70.
Il décompose :
7 12715 ou 7 637
15
Comparaison de nombres
Ce que PNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il reconnaît et produit des fractions égales.HIPmEYXVI
Il repère sur une droite graduée les nombres décimaux relatifs.Exemples de réussite
Dans la liste suivante, entoure toutes les fractions égales à 6 14 6 283 7 60
140
7 15 24
56
Il simplifie
12 39-PAVNROIAHNRPAPŭSVHVIAGVSÓPPNRX : 3 1 6 25
; 2 ; 3 5 Complète les encadrements suivants par deux entiers consécutifs : ńA 7 15 wIXw 3 20 w . Place sur la droite graduée les nombres suivants : 4 9 ; 0,25 ; -0,75 ; 4 5 ; 2,75 ; 2 5 ; -1,25. %XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5e Pratiquer le calcul exact ou approché, mental, à la main ou instrumenté
GIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
en respectant les priorités opératoires. Il additionne et soustrait des nombres décimaux relatifs.HIPmEYXVI
Il résout des problèmes faisant intervenir des nombres décimaux relatifs et des fractions.Exemples de réussite
Pour appliquer le programme de calcul ci-contre au nombre 7, il effectue le calcul (7 + 3) × 9 - 5. Calcule mentalement : 5 + 3 × 4 ; 10 - (1 + 6) ; 12 - 8 + 2. Calcule à la main : 5,5 + 6 × 2,4 ; 12 - (5,3 + 3,8) ; 16,2 - 9,4 + 3,8.Effectue : (7 + 3) × 9 - 5.
Calcule mentalement : -9 + 6 ; -5,6 - 3 ; 4 - 9 ; -12 - (-2). Il GNPGYPIAPNRPATNPPIVATNVAPŭɰGVÓXYVIAHɰGÓQNPI : 5 2 5 1 10 5 10 237 2 7 3 3 4 12 5 3 1 9 11 4 1 2 5
Il exclut des réponses aberrantes à un problème donné, par exemple 8,12 m TSYVAPNAXNÓPPIAHŭYRIA
personne ou 15 cm2 pour PŭNÓVIAHŭYRAGLNQTC Comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiersGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il calcule le quotient et le reste dans une division euclidienne.Il déterminIAPÓAYRARSQŃVIAIRXÓIVAIPXASYARŭIPXATNPAQYPXÓTPIASYAHÓRÓPIYVAHŭYRANYXVIARSQŃVIAIRXÓIVC
Il détermine les nombres premiers inférieurs ou égaux à 30. Il utilise les critères de divisibilité (par 2, 3, 5, 9, 10).Il décompose un nombre entier strictement positif en produit de facteurs premiers inférieurs à
30.Il utilise la décomposition en facteurs premiers inférieurs à 30 pour produire des fractions
égales (simplification ou mise au même dénominateur).Il modélise et résout des problèmes faisant intervenir les notions de multiple, de diviseur, de
quotient et de reste.Exemples de réussite
2D8AɰPɯRIPAPSRXAVɰTNVXÓPATNVAɰUYÓTIAHIA27ATSYVAYRAGSRGSYVPCAGSQŃÓIRAHŭɰUYÓTIPAIRXÓɯVIPATIYX-
on constituer ? Combien manquerait-ÓPAHŭɰPɯRIPATSYVAGSRPXÓXYIVAPNAHIVnière équipe ?
Il identifie les multiples de 14 parmi les nombres suivants : 56 ; 141 ; 280.Il dresse la liste des diviseurs de 28.
Il retrouve la liste des nombres premiers inférieurs à 30. Détermine, parmi les nombres 2, 3, 5, 9 et 10, les diviseurs de 456 et 1980. %XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5e Il décompose 84 en produit de facteurs premiers. Il utilise la décomposition en produit de facteurs premiers pour simplifier 85153
Problèmes faisant intervenir les notions de multiple, de diviseur, de quotient et de reste
Un garçon de café doit répartir 36 croissants et 24 pains au chocolat dans des corbeilles.
Chaque corbeille doit avoir le même contenu. Quelles sont les répartitions possibles ? Un bibliothécaire doit répartir 420 livres sur des étagères. Chaque étagère doit contenir le
même nombre de livres. Est-ce possible avec 18 étagères ? Avec 21 étagères ?Utiliser le calcul littéral
GIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il utilise les notations 2a pour a × 2 ou 2 × a et ab pour a × b, a2 pour a × a et a3 pour a × a × a.
Il utilise la distributivité simple pour réduire une expression littérale de la forme ax + bx où a et
b sont des nombres décimaux. Il produit une expression littérale pour élaborer une formule ou traduire un programme de calcul. Il utilise une lettre pour traduire des propriétés générales. Il utilise une lettre pour démontrer une propriété générale. Il substitue une valeur numérique à une lettre pour : cNPGYPIVAPNARNPIYVAHŭYRIAI\TVIPPÓSRAPÓXXɰVNPI ; tester, à la main ou de façon instrumentée, si une égalité où figurent une ou deux indéterminées est vraie quand on leur attribue des valeurs numériques ; contrôler son résultat.Exemples de réussite
-PAPÓQTPÓJÓIAPŭɰGViture des expressions suivantes : 5 × a + 3 × b ; x × y ; 2 × l + 2 × L ; 2 × × r ;
× r × r ; c × c × c ; 3,2 × x × 3 × x ; 4x × 2x × 3x. Il réduit des expressions du type : 5,2x + 3,4x ; 2,4x - 2,1x. Élabore une formule permettant de calculer le nombre de carVɰPAɧATNVXÓVAHYARSQŃVIAHŭɰXNTIP :
Exprime en fonction du nombre initial le programme de calcul suivant : " Choisir un nombre ; lui ajouter 2 ; multiplier le résultat par 3 ; enlever 6 ».-PAI\TVÓQIAHIAJNɮSRAPÓXXɰVNPIAPŭIRXÓIV qui suit un entier n, ou PŭIRXÓIVAUYÓAPIATVɰGɯHIC
-PAɰGVÓXAPNAJSVQIAOɰRɰVNPIAHŭYRAQYPXÓTPIAHIA4AHIPARSQŃVIPAIRXÓIVPARNXYVIPPApairs et impairs.
Il démontre que la somme de deux entiers consécutifs est impaire. Il démontre que la somme de trois entiers consécutifs est un multiple de 3.Il calcule mentalement 7a et a + 17 pour a = 8.
Il calcule mentalement 3x + 5y pour x = 2 et y = 1. Il fait un test numérique pour montrer que les expressions 4 + 3x et 7x ne sont pas égales. Il utilise une calculatrice pour vérifier ses calculs et ses tests numériques. %XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5eGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɰPɯRI Type HŭI\IVGÓGI )\IQTPIAHŭɰRSRGɰ Indication générale
Interpréter, représenter et traiter des donnéesGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il recueille et organise des données.
Il lit et interprète des données brutes ou présentées sous forme de tableaux, de diagrammes
et de graphiques.XEFPIEYHmYRHMEKVEQQISYHmYRKVETLMUYI
Il calcule des effectifs et des fréquences.
Exemples de réussite
On demande à des élèves leur pointure de pieds ; voici les résultats : 38 ; 36 ; 38 ; 35 ; 34 ; 37 ;
37 ; 40 ; 39 ; 41 ; 39 ; 41 ; 37 ; 36 ; 36 ; 42 ; 41 ; 37 ; 39 ; 38.
Complète le tableau suivant :
Pointure 34 35 36 37 38 39 40 41 42
Effectif
Il exploite :
un tableau dŭIJJIGXÓJP ; un diagramme en bâtons ;180° ;
un diagramme semi-circulaire ; un graphique. On demandera de réaliser un diagramme en bâtons, circulaire ou semi-circulaire à partir deHmIJJIGXMJWSYHmYRHMEKVEQQIIRFiXSRW
Complète le tableau suivant qui résume le sport principalement pratiqué par des élèves
Sport Football Tennis Basket-ball Athlétisme TOTALEffectif 26 15 23 80
Fréquence (en %)
Il sait exprimer des fréquences sous forme fractionnaire, en écriture décimale ou sous laJSVQIAHŭYRATSYVGIRXNOIC
SYHmYRHMEKVEQQIIRFiXSRW
%XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5e Comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilitésGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il place un événement sur une échelle de probabilités.Exemples de réussite
Il place sur une échelle de probabilité des événements de la vie courante : par exemple obtenir
10 fois de suite le nombre 6 en lançant un dé, ne pas gagner la cagnotte du Loto, obtenir pile
en lançant une pièce.Il calcule la probabilité de tomber sur le nombre 2 en lançant un dé à 6 faces ; de tomber sur
une boule verte en piochant au hasard une boule dans une urne contenant 3 boules vertes et4 boules jaunes.
Il calcule la probabilité de gagner à un jeu (roue de loterie, jeux de dés simples). Résoudre des problèmes de proportionnalitéGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il reconnaît une sÓXYNXÓSRAHIATVSTSVXÓSRRNPÓXɰASYAHIARSRATVSTSVXÓSRRNPÓXɰ¨AIRXVIAHIY\AOVNRHIYVPC
Il résout des problèmes de proportionnalité dans diverses situations pouvant faire intervenir
des pourcentages ou des ɰGLIPPIPCA4SYVAGIPNAÓPAQIXAIRAYRVIAHIPATVSGɰHYVIPARNVÓɰIPA
Exemples de réussite
Exemples de situations de proportionnalité : GɺXɰAIXATɰVÓQɯXVIAHŭYRAGNVVɰAHÓNQɯXVIAIXPSRKYIYVHmYR
GIVGPIQEWWIIXTVM\HmYRIHIRVpI.
Exemples de non-proportionnalité : GɺXɰAIXANÓVIAHŭYRAGNVVɰAɩOIAIXAXNÓPPIAHŭYRIATIVPSRRI.
-PAVIXVSYRIAPNAUYNRXÓXɰAHŭLYÓPIAIXAHIARÓRNÓOVIATSYVA611 mL de vinaigrette réalisée dans le
ratio 3:1. Il partage une masse de 1,2 kg en trois parts selon le ratio 1:2:3 pour une recette de cuisine. Il applique et calcule des pourcentages simples (10 % ; 25 % ; 50 %) ou des échelles simples (1:2 ; 1:4 A221ńIl calcule une remise pendant les soldes, un prix avant réduction, une distance (réelle, sur une
carte).Comprendre et utiliser la notion de fonction
GIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il traduit la relation de dépendance entre deux grandeurs par un tableau de valeur. Il produit une formule représentant la dépendance de deux grandeurs.Exemples de réussite
À TNVXÓVAHŭYRIAJSVQYPIAHSRRɰIAÓPAXVNHYÓXAHNRPAYRAXNŃPINYAHIARNPIYVPAPNAHɰTIRHNRGIAIRXVIAPNA
distance de freinage et la vitesse, entre la température ressentie pour un vent de 60 km/h et la température ambiante.-PAI\TVÓQIAPŭNÓVIAHŭYRAGNVVɰAIRAJSRGXÓSRAHIAPN PSROYIYVAHIAPSRAGɺXɰAPIARSPYQIAHŭYRAG]PÓRHVIAHIA
rayon 3 cm en fonction de sa hauteur. %XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5eGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɰPɯRI 8]TIAHŭI\IVGÓGI )\IQTPIAHŭɰRSRGɰ Indication générale
Calculer avec des grandeurs mesurables ; exprimer les résultats dans les unités adaptéesGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
disque).Il vérifie la cohérence des résultats du point de vue des unités pour les calculs de durées, de
PSROYIYVPAHŭNÓVIPASYAHIARSPYQIPC
Il utilise la correspondance entre les unités de volume et de contenance (1 L = 1 dm3,1 000 L = 1 m3) pour effectuer des conversions.
Exemples de réussite
calcule la donnée manquante. Par exemple, il calcule une heure de départ connaissant la durée
HYAXVNNIXAIXAPŭLIYVIAHmEVVMZpI
CNPGYPIAPIATɰVÓQɯXVIAIXAPŭNÓVIAHIAPNAJÓOYVIAPYÓRNRXI : Calcule le volume du solide suivant, GSQTSPɰAHŭYRATNRɰAHVSÓXAPYVQSRXɰAHŭYRAHIQÓ-cylindre
(sans considérer le socle) : Il exprime les durées en heures, minutes, secondes, les longueurs en mètres, les aires en mètres carrés et les volumes en mètres cubes. -HIRXÓJÓIAPŭIVVIYVAGSQQÓPIAHNRPAGIXXIAVɰTSRPI : " 0IARSPYQIAHŭYRAGYŃIAHIA4 cm de côté est égal à 27 cm2. » Il convertit 350 000 m en km ; 0,05 m² en cm² ; 12 hm3 en dm3 ; 2,8 h en h et min.Il convertit 33 cL en cm3 ; 1 500 cm3 en L.
%XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5eGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
: conservation du parallélisme, des longueurs et des angles.Exemples de réussite
des symétries (axiale et centrale).Il prouve que deux droites sont parallèles en utilisant la conservation du parallélisme par les
symétries (axiale et centrale). %XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5eGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɰPɯRI 8]TIAHŭI\IVGÓGI )\IQTPIAHŭɰRSRGɰ Indication générale
6ITVɯPIRXIVAPŭIPTNGI
GIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Il reconnaît des solides (pavé droit, cube, cylindre, prisme droit, pyramide, cône, boule) à partir
TEZpHVSMXHmYRG]PMRdre.
Exemples de réussite
Il place des points ayant pour coordonnées des nombres relatifs dans un repère orthogonal. Donne les coordonnées des points A, B et C placés dans le repère orthogonal suivant. Quelles
seraient les coordonnées du point D si on souhaite que ABCD soit un parallélogramme ? Nomme les solides représentés par les figures suivantes : Il identifie les solides dans des objets du quotidien :Il construit le TNXVSRAHŭYRATNRɰAHVSÓXC
%XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5e Utiliser les notions de géométrie plane pour démontrerGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
À partir des connaissances suivantes :
le codage des figures ; les caractérisations angulaires du parallélisme (angles alternes internes, angles correspondants) ;PNAPSQQIAHIPANROPIPAHŭYRAXVÓNROPI ;
PŭÓRɰONPÓXɰAXVÓNROYPNÓVI ;
une définition et une propriété caractéristique du parallélogramme ; la définition de la médiatrice ;ÓPAQIXAIRAYRVIAIXAɰGVÓXAYRATVSXSGSPI HIAGSRPXVYGXÓSRAHIAXVÓNROPIPAHIATNVNPPɰPSOVNQQIPAIXAHŭYRA
assemblage de figures. Il transforme une figure par symétrie centrale.APYVAHIPAJÓOYVIP : conservation du
parallélisme, des longueurs et des angles. Il identifie des symétries dans des frises, des pavages, des rosaces. Il mobilise les connaissances des figures, des configurations et des symétries pour déterminer des grandeurs géométriques.Il mène des raisonnements en utilisant des propriétés des figures, des configurations et des
symétries.Exemples de réussite
Il trace des triangles et des parallélogrammes donnés sous forme de figure à main levée ou
HŭYRAXI\XI.
Trace un triangle ABC isocèle en B tel que AB = 5 cm et %FG = 130°. Trace un parallélogramme GRIS tel que GS = 2 cm, SI = 5 cm et +7- mesure 50°. Il trace en vraie grandeur la figure ci-dessous et explique son protocole de construction. Il construit les images par une symétrie centrale de segments, de droites, de cercles, de %XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5e Identifie des symétries dans le pavage dont on a représenté une portion ci-dessous : Il identifie des symétries dans la frise dont on a représenté une portion ci-dessous : " goutte ». Dans la configuration suivante, démontre que ABCD est un parallélogramme. %XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5eGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɰPɯRI 8]TIAHŭI\IVGÓGI )\IQTPIAHŭɰRSRGɰ Indication générale
Le niveau 1 est attendu en fin de 5e ; il est possible que certains élèves aillent au-delà. Écrire, mettre au point, exécuter un programmeGIAUYIAPNÓXAJNÓVIAPŭɯPɮRI
Niveau 1
Il met en ordre et/ou complète des blocs fournis par le professeur pour construire un programme simple sur un logiciel de programmation.Il écrit un script de déplacement ou de construction géométrique utilisant des instructions
conditionnelles et/ou la boucle " Répéter ń fois ».Niveau 2
Il gère le déclenchement d'un script en réponse à un événement.-PAɰGVÓXAYRIAPɰUYIRGIAHŭÓRPXVYGXÓSRPAcondition " PÓAń alors » et boucle " VɰTɰXIVAń fois »).
Il intègre une variable dans un programme de déplacement, de construction géométrique ou de calcul.Niveau 3
Il décompose un problème en sous-problèmes et traduit un sous-problème en créant un " bloc-personnalisé ».Il utilise simultanément les boucles " Répéter ń fois », et " 6ɰTɰXIVANYPUYŭɧ ń » ainsi que les
instructions conditionnelles pour réaliser des figures, des programmes de calculs, desIl écrit plusieurs scripts fonctionnant en parallèle pour gérer des interactions et créer des jeux.
Exemples de réussite
Niveau 1
Il comprend ce que font des assemblages simples de blocs de programmation, par exemple au travers de questions flash. Il retrouve parmi des programmes donnés celui qui permet d'obtenir une figure donnée, et inversement. Sans utiliser de langage informatique formalisé, il écrit un algorithme pour décrire un déplacement ou un calcul. Il décrit ce que fait un assemblage simple de blocs de programmation. Il ordonne des blocs en fonction d'une consigne donnée. Assemble correctement les blocs ci-contre
pour permettre au lutin de tracer un carré de longueur 100 pixels : %XXIRHYPAHIAJÓRAHŭNRRɯI de 5e -PATVSHYÓXAPIYPAYRATVSOVNQQIAHIAGSRPXVYGXÓSRAHŭYRAXVÓNROPIAɰUYÓPNXɰVNPAHŭYRAGNVVɰASYAHŭYRA
rectangle en utilisant la boucle :Niveau 2
PmEYXVIPIXSYGLI
Il produit des scripts du type :
-PATVSHYÓXAPIYPAYRATVSOVNQQIAHIAGSRPXVYGXÓSRAHŭYRAXVÓNROPIAɰUYÓPNXɰVNPAHŭYRAGNVVɰ, HŭYRA
moins un côté.Niveau 3
Il reproduit une frise donnée reproduisant un motif grâce à un bloc personnalisé. Il produit un programme réalisant une figure du type :quotesdbs_dbs21.pdfusesText_27[PDF] ecrire un projet poulailler
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