Linguistique textuelle et enseignement du FLES
25 sept. 2013 problèmes d'expression écrite qui ne concernent pas la structure lexico-syntaxique de la ... sur la grippe A (une simple grippette cette satanée ...
DELF B2 GRILLE DÉVALUATION DE LA PRODUCTION ÉCRITE
GRILLE D'ÉVALUATION DE LA PRODUCTION ÉCRITE. Critères. Niveau de performance. Non répondu ou production insuffisante. En dessous du niveau ciblé. Au niveau
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L'expression “grippe carabinée” correspond bien à l'intensité des symptômes tion de radiation sur simple demande écrite à l'Institut Pasteur – 25-28 ...
Grippe porcine
La grippe porcine est une infection virale hautement contagieuse du porc. La production d'œufs anormaux. Chez l'homme lorsque ce type d'infection a été.
Risques biologiques - Les cahiers de prévention
grippe. VRS
Difficultés de lapprentissage de la production écrite:
B/Présentation du sujet de la production écrite : Sujet : « Un membre de votre famille est atteint de la grippe saisonnière. Il vous demande de lui faire.
Vers de nouveaux vaccins
la grippe est très active. Une piste prometteuse est à l'étude à l'Institut. Pasteur. « Nous travaillons sur un talon d'Achille du virus de la grippe
RAPPORT
21 juil. 2009 l'expression « grippe pandémique » en 1997
Extension des compétences des professionnels de santé en matière
Tous les vaccins grippaux inactivés disponibles en France dans le cadre de la campagne de vaccination contre la grippe (VAXIGRIP® IMMUGRIP®
LA VACCINATION : LE SEUL MOYEN DE PRÉVENTION CONTRE
infection virale la grippe. • TSTL- CBSV (Chimie-Biochimie Sciences thème « vaccination » (brainstorming
50 QUESTIONS SUR LES VACCINS
A noter que le problème de la production du vaccin contre la grippe saisonnière de l'hémisphère Sud qui doit démarrer à l'automne n'et pas réglé. 2. La
Vaccins contre la grippe saisonnière professionnels de santé
En pratique : les souches vaccinales retenues par l'OMS sont celles qui en février ont la plus forte probabilité d'induire la production d'anticorps protecteurs
Questions : I. Compréhension : (13pts)
13 oct. 2015 La grippe commune aussi appelée influenza
Diagnostic et prise en charge des myocardites
liale et l'expression de molécules d'adhésion permettent le notamment pour la grippe sécrétions rhinopharyngées
Aspects immunologiques et virologiques de linfection par le SARS
25 nov. 2020 production d'IL-2 de TNF?
Préparation en cas de grippe pandémique : échange des virus
grippe pandémique pour l'échange des virus grippaux et l'accès aux vaccins et d'expression et les sous-ensembles purifiés ou fractionnés des matériels ...
Extension des compétences des professionnels de santé en matière
Vaccination contre la grippe saisonnière. Service évaluation économique et santé publique. 10 soit en application d'un protocole écrit qualitatif et
Maman a la grippe: risques pour le nouveau-né
Rappels sur la grippe en population générale: le virus. Myxovirus influenza. Types A et B causent des épidémies. Virus à ARN enveloppé
Application du Règlement sanitaire international (2005)
5 mai 2011 Outre qu'elle a permis de tester le RSI la pandémie de grippe a fait ... Le personnel de l'OMS a fourni des réponses écrites à beaucoup de ...
Christelle
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1Travail en
Classe inversée
LA VACCINATION : LE SEUL
MOYEN DE PRÉVENTION CONTRE
LA GRIPPE ?
Classes de Terminales Technologiques (ST2S, CBSV en T STL) et classe de BTS Diététique Partie 9- Immunologie : 9.3 - Un exemple de mise en jeu des défenses immunitaires : une infection virale, la grippe TSTL- CBSV (Chimie-Biochimie Sciences du Vivant) Thème 3 : Les systèmes reconnaissance du soi et une coopération entre les cellules immunocompétentes Applications cliniques et thérapeutiques (vaccination)3 séances de 2 heures de Biologie Humaine sur le
thème " vaccination » (brainstorming, expression écrite, activités interactives à découvrir et à créer type QCM, texte à trous de son cours). Prérequis : les élèves devront avoir étudié au préalable la réponse immunitaire spécifique (adaptative) à médiation humorale.Toutes les ressources (vidéos,
" éducation et numérique ».Cliquer sur la vignette ou flasher le
QR Code.
Domaine 1. Information et données (1.2. Gérer des données) Domaine 2 : Communication et collaboration (2.1. Interagir, 2.2. Partager et publier et 2.3. Collaborer). Domaine 3 : Création de contenus (3.1. Développer des documents textuels et 3.3. Adapter les documents à leur finalité).Un poste PC par groupe, ou
EMI (Smartphone et/ou tablette
avec lecteur de QR Code)Une connexion internet
Vaccin, protection, antigène vaccinal, Pasteur, prévention, immunogène, pathogène, réponse immunitaire spécifique, réponse à médiation humorale, anticorps, temps de latence, réponse primaire, réponse secondaire, lymphocytes mémoires, épidémie, citoyenneté, affiche. SAJUSChristelle
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2Introduction
La classe inversée présente beaucoup de variantes possibles mais la finalité est de profiter
du temps en classe pour un travail de groupe et/ou un travail centré sur les besoins individuels des élèves, basé sur la création de supports numériques variés. Ce traam présente une version de la classe inversée hybride avec uniquement du travail en classe ources en ligne, pour découvrir les connaissances, ressources en ligne qui sont essentiellement des capsules vidéos interactives intégrant capsule vidéo (interactive ou non) est une séquence vidéo, courte et scénarisée, (en moyenne 3 minutes), ale des élèves. bilan/cours écritclasse inversée hybride aura construit lui-même ...Ce travail devrait être suivi :
- de divers exercices type QCM, pour vérifier ultérieurement les acquis et consolider la mémoire de travail de lélève - dune évaluation écrite finaleGuide de travail
Ce guide TRAAM est à destination des enseignants pour apporter notamment des conseilssur le temps alloué à chaque activité, les questions où il est demandé aux élèves
professeur pour vérification de leur travail, et pour visualiser les ressources numériques.Pour découvrir les activités toutes les
ressources numériques dre des ctivité EDUCATION et NUMERIQUE : pour l, cliquer sur la vignette ou scanner le QR Code (un sommaire présente le contenu de chaque page uto-évaluer à la fin du travail). SAJUSChristelle
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3 Activité 1 : À la découverte de la vaccinationObjectifs
- (relativiser sa position par rapport à pas la même opinion) ; - en utilisant un vocabulaire adapté ; - Faciliter .Durée 90 minutes
Compétences
Analyser une affiche sur la vaccination ;
Réaliser une carte mentale ;
à travers une rédaction de questions/réponses ; Extraire des informations pertinentes dpsule vidéo ; -évaluer sur sa compréhension.Questions / Consignes Ressources numérique
A] Planète vaccination
Le travail se fera exposition " Planète
vaccination », exposition sur le mécanisme de la vaccination, son histoire et les principales maladies contre lesquelles elle protège, réalisée à l'initiative de l'Urcam Franche-Comté et du Pavillon des sciences, mise à jour en 2015. vité E N Vérifier le quiz monté par les élèves (question 3) B] Les premières découvertes de la vaccinationPage 2 E
NPartie cours page 3 de E
NOutils de carte mentale au
choix à proposer aux élèves par exemple en ligne ou à installerFreemind Xmind
Lien vers les affiches
Lien vers la vidéo
Pour aider vos élèves à monter le QCM Socrative, cliquer sur la vignette ci-contre pourdécouvrir un tutoriel/ vidéo " Créer et utiliser des activités Socrative ». Vos élèves devront
se connecter sur votre compte. Tutoriel (méthodologie) : " Comment analyser une affiche ? » fourni aux élèves via EN (annexe 1).
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4 Activité 2 : Quels sont les différents types de vaccin ? QuellesObjectifs
- (relativiser sa position par rapport à - Déveion personnelle écrite en utilisant un vocabulaire adapté ; - Faciliter .Durée 45 minutes
Consignes
Compétences
Connaitre différents types de vaccin (tableau à compléter) en fonction des pathologies ; Être capable de citer et définir les deux propriétés d Extraire des informations pertin sur la vaccination.Questions / Consignes Ressources numérique
Page 4 E
N.Partie cours page 5
N ouLien vers la vidéo interactive
ouLien vers le site internet
ouLien vers le logiciel en ligne
t pour que les élèves y placent leurs murs de mots en version PDF.Tutoriel " WordArt » fourni aux élèves E
N (annexe 2).
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5Activité 3 : Définition de la vaccination
Objectifs
- Développer en utilisant un vocabulaire adapté ; - Suivre un tutoriel en autonomie pour monter un exercice texte à trous en utilisant LearningApps ; - Être autonome et responsable dans l'usage des outils numériques.Durée 40 minutes
Consignes
et réaliser le travail dans (Q4).Compétences
Être capable de définir la vaccination ;
Rédiger un texte de synthèse définissant la vaccination et les vaccin.Questions / Consignes Ressources
numériquePage 6 d E
N. Corriger le texte à trous monté par les élèves (question 1).Partie cours page 7
NLien vers le site
LearningApps
ou ou Tutoriel " Comment créer une activité texte à trous avec LearningApps » fourni auxélèves E
N (annexe 3).
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6Activité 4 : Principe de la vaccination
Objectifs
- Développer le travail individuel et le travail de groupe ; - Réaliser un schéma de synthèse ; - CompléterDurée 40 minutes
Consignes
et réaliser le travail dansů'Žrdre.
ou scanner le QR code lorsque demandé.Compétences
Connaître le principe de la vaccination et le lien avec les réponses primaire et secondaire ; Réviser les différentes étapes de la réaction immunitaire spécifique à médiation humorale ; Décrire et comparer, à partir courbe, la réponse primaire à la réponse secondaire lors de la vaccination avec rappels ;Extraire sur le principe de
la vaccination.Questions / Consignes Ressources numérique
A] Cellules immunitaires intervenant dans la vaccinationPage 8 E
N. Aider les groupes et leur corriger le schéma fonctionnel (question 2).Partie cours page 9
N B] Caractéristiques des réponses primaire et secondairePage 10 té E
N. Aider les groupes et leur corriger le schéma fonctionnel (question 2).Partie cours page 11
N Corriger le texte à trous récapitulatif (bilan de la vaccination). ouLien vers la vidéo interactive
ou complémentaire ou SAJUSChristelle
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7 Activité 5 : Intérêt de la vaccination : un acte citoyen ?Objectifs
- Repérer des exemples de stimulation et citer des paramètres qui influencent le résultat ; - Développer lsion écrite en utilisant un vocabulaire adapté ; - Réaliser une affiche ; - Favoriser le travail de groupe. voquotesdbs_dbs1.pdfusesText_1[PDF] expression écrite sur le gaspillage de leau
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