LE ROMAN DE RENART en 5ème : UN RÉCIT PARODIQUE ET
3. le titre : qu'est-ce qu'un « roman » ? 4. analyse d'un extrait en ancien français (cf. séquence sur les fabliaux). 5. de « goupil » à « renard ».
Plan détude
d'étude. Cinquième. HATTEMER Academy. 76/78 rue Saint Lazare 75009 PARIS. Tél : +33.01.40.82.77.80 Un roman satirique : Le roman de Renart : Anonyme.
Fiche 1 Le roman de Renart
de classe de cinquième. Compte tenu de la nature du texte la fiche pédagogique s'organise autour de cinq grands thèmes d'étude
Lire Le Roman de Renart
Pour ton étude du Roman de Renart voici quelques précisions : Texte reproduit dans Le Fil d'Ariane 5ème – Didier
DossierLeRomandeRenart corrigé
Étudier Le Roman de Renart en cinquième constitue une excellente La séquence d'étude proposée ici comporte sept séances accompagnées de sept fiches.
Je vais vous présenter les ruses de Renart dans le roman de Renart.
Et Chantecler notre coq chanteur
Fiche 5
Dans le Roman de Renart les personnages sont des de Renart – Grimbert le blaireau – Tibert le chat – Tiécelin le corbeau –.
Le roman de Renart
Le roman de Renart. CM2. Projet de lecture d'étude du vocabulaire et d'écriture théâtral et poétique. Collectivement - Première aventure.
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LE ROMAN DE RENART en 5ème : UN RÉCIT PARODIQUE ET CRITIQUE DE LA SOCIÉTÉ MÉDIÉVALE Séquence réalisée par Patrice Deidda professeur agrégé de Lettres
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Compte tenu de la nature du texte la fiche pédagogique s'organise autour de cinq grands thèmes d'étude portant tant sur le fond que sur la forme de l'ensemble
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La parodie épique et religieuse dans Le Roman de Renart Epic and religious parody in Le Roman Le terme « parodie » a été l'objet de nombreuses études
Roman de Renart - Vikidia lencyclopédie des 8-13 ans
Il était destiné à divertir les gens du peuple à les changer des romans de chevalerie Les personnages sont ici des animaux personnifiés c'est-à-dire à qui on
Lire Le Roman de Renart
en 5eLPJ n°749
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Présentation du texte
Étudier Le Roman de Renart en cinquième constitue une excellente introduction à lalittérature du Moyen Âge et ouvre sur d"autres textes de dérision critique (fabliaux, farces...).
Dans cet univers où les animaux personnifiés incarnent les travers des hommes, le jeunelecteur se prend au jeu de la sympathie pour un héros éponyme très peu héroïque, mais
toujours roué. L"écriture savoureuse d"Albert-Marie Schmidt contribue largement au plaisir du texte.Présentation de la séquence
La séquence d"étude proposée ici comporte sept séances accompagnées de sept fichesélèves à exploiter en amont ou en aval de chaque séance. Une huitième fiche couvre les points
de grammaire étudiés parallèlement au texte et peut servir d"exercice d"évaluation ou de
remédiation.En début d"année de cinquième, cette étude permettra de réviser des notions essentielles
de narratologie, de s"initier à la parodie et d"acquérir un lexique littéraire. En espérant que ces activités et exercices, que nous avons voulus variés et ludiques,donnent aux élèves le goût de lire d"autres oeuvres du Moyen Âge, traduites ou adaptées.
Plan de la séquence
Séance Dominante Fiche élève
1 - De Goupil à Renart Lecture, repères 1 - Découvrir Le Roman de
Renart
2 - Le déroulement d"un
épisode Lecture analytique 2 - Avons-nous bien lu ?3 - Des animaux personnifiés Lecture, synthèse 3 - Comparer les histoires
4 - Faire rire en se moquant Lecture analytique 4 - Questions de lecture
5 - Lire le second livre Lecture cursive, oral 5 - Rédiger une nouvelle
aventure de Renart6 - Renart médecin Lecture analytique 6 - " Roman » et théâtre
7 - Une fin " morale » ? Bilan, synthèse 7 - Lire " le tiers livre »
Fiche élève 8 : Évaluation/remédiationPoints proposés pour l"étude de la langue :
- La conjugaison et les emplois du présent de l"indicatif. - La narration au passé. - Le futur et le conditionnel. - La phrase simple et la phrase complexe. - Le discours direct. Insérer un dialogue dans un récit. 2SEANCE 1 - OUVERTURE : DE GOUPIL A RENART
Dominante : Lecture, repères
Durée : 1 heure 30
Supports : Les textes de la fiche élève 1 et " C"est la branche comment Renart dérobe au corbeau son fromage », p. 23. Question de synthèse : D"où vient Le Roman de Renart et que savons-nous sur cet ouvrage ?Objectifs :
- Inscrire l"oeuvre dans son contexte - Découvrir l"origine et la descendance du personnage de goupil - Réfléchir sur la visée du texteDéroulement de la séance
: Le cours s"appuie sur les textes et activités de la fiche élève 1. Une rapide synthèse des informations essentielles sera notée au tableau.Plan de cours
I - Des histoires populaires
=> La fable animalière est un genre littéraire connu depuis l"Antiquité. Le Roman de Renart s"inscrit dans une tradition qui aura comme successeur le plus connu, Jean de La Fontaine. La fable est une courte histoire comportant un sens moral.II - Un " roman » en vers
=> Le Roman de Renart est une série d"histoires appelées " branches » composées en vers de
8 syllabes et en langue romane (ancien Français). Il a été composé entre 1170 et 1270 par une
vingtaine d"auteurs.III - La naissance du personnage
Le texte relie l"histoire de Renart (qu"il affirme comme vraie) à la Bible elle-même. Le succès
de l"oeuvre a été tel que le nom propre " Renart » a peu à peu remplacé le nom commun " goupil » et depuis, le personnage est devenu l"emblème de la ruse et de la tromperie. A CTIVITE COMPLEMENTAIRE : LECTURE D"IMAGE ET EXPRESSION ECRITE Support : http ://expositions.bnf.fr/bestiaire/index.htmActivités proposées :
1 - Sur le site de la BnF, choisir une image dans le " feuilletoir » consacré au Renard.
2 - Décrire l"image choisie.
3 - Imaginer, à partir de l"image choisie, une courte histoire mettant en scène Renart.
3FICHE ELEVE 1 : DECOUVRIR LE ROMAN DE RENART
REPERES
Vocabulaire
Avec l"aide d"un dictionnaire, donnez les définitions suivantes :Récit : .....................................................................................................................
Fable : .....................................................................................................................
Fabliau : ..................................................................................................................
Fiction : ...................................................................................................................
Conte : .....................................................................................................................
Quel est le sens du mot " roman » au Moyen Âge ? ................................................................
Quel est le sens du mot " roman » aujourd"hui ? ....................................................................
I - DES HISTOIRES POPULAIRES
Texte 1 : Le Corbeau et le Renard, d"après Ésope " Un corbeau ayant dérobé un morceau de fromage alla se percher sur un arbre : unrenard qui l"avait vu, désirant s"emparer du morceau, se dressa sur ses pattes et lui fit
compliment sur sa taille et sur sa beauté. Plus que tout autre, ajoutait-il, le corbeau méritait
d"être roi des oiseaux, ce qui arriverait sûrement s"il avait de la voix. Pressé de montrer qu"il
n"en manque pas, le corbeau lâche le fromage et se met à pousser de grands cris : l"autre ne fait qu"un bond et s"empare du fromage. " Corbeau, dit-il, tu as tout ; il ne te manque que de la cervelle. » Il y a des hommes sans cervelle : le propos leur convient. » D"après Ésope, source : http://bdemauge.free.fr Texte 2 : " C"est la branche comment Renart dérobe au corbeau son fromage », p. 23 Texte 3 : Le Corbeau et le Renard de Jean de La Fontaine4 " Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l"odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
" Et bonjour, Monsieur du Corbeau, Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !Sans mentir, si votre ramage,
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois. » À ces mots, le Corbeau ne se sent pas de joie ;Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s"en saisit, et dit : " Mon bon Monsieur,Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l"écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »Le corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu"on ne l"y prendrait plus. »La Fontaine, Fables, 1668.
Activité 1 : Comparez les trois histoires, à l"aide du tableau suivant :Texte 1 Texte 2 Texte 3
Le genre du texte
Noms des
personnagesLe lieu principal
L"action et les
événements
successifsLe dénouement
(la fin de l"histoire)La visée du texte
II - U
N " ROMAN » EN VERS
Texte du Moyen Âge Traduction
Or me convient tel chose dire
Dont je ne puisse fere rire : [...]
Or gart chascun que de se tere
Or dirai, ne me voil plus tere
Une branche en un sol gabet Maintenant, il faut que je vous raconte Une histoire qui vous divertira [...] Que chacun donc veille à se taire ! Donc, sans plus attendre, Je vais vous raconter une histoire et un seul bon tour
5De celui qui tant set d"abet : C"est de Renart, bien le savez ; Et bien oï dire l"avez
Le Roman de Renart, branche IV
Du maître de l"astuce : Je veux parler de Renart, vous le savez bien À force d"en avoir entendu parler.
Activité 2 : Répondez, sur une feuille à part, aux questions suivantes :1 - À quelle langue correspond le premier texte ? Et le second ?
2 - Le texte d"origine est-il écrit en vers ou en prose ?
3 - Quel type de vers est employé dans le récit du Moyen Âge ?
4 - À quel type de rimes a-t-on affaire ?
5 - Quel type de texte va-t-on trouver après cette entrée en matière ? Qui en sera le héros ?
III - LA NAISSANCE DU PERSONNAGE
Texte 4 : La naissance de Renart
" Et maintenant, écoutez si cela ne vous ennuie pas ! Je vais vous dire pour vous désennuyer comment vinrent au monde Renart et Ysengrin. Un jour, j"ouvris une armoire secrète, et j"eus le bonheur d"y trouver un livre qui racontait de nombreuses aventures de Renart. Une grande lettre vermeille arrêta mes yeux ; c"était le commencement de la vie de Renart. Si je ne l"avais pas lue, j"aurais pris pour unhomme ivre celui qui me l"eût contée ; mais on doit du respect à l"écriture et, vous le savez,
celui qui n"a pas confiance aux livres est en danger de mauvaise fin. Le livre nous dit donc que le bon Dieu, après avoir puni nos premiers parents comme ilsle méritaient, et dès qu"ils furent chassés du Paradis, eut pitié de leur sort. Il mit une baguette
entre les mains d"Adam et lui dit que, pour obtenir ce qui lui conviendrait le mieux, il suffisaitd"en frapper la mer. Adam ne tarda pas à faire l"épreuve : il étendit la baguette sur la grande
eau salée ; soudain, il en vit sortir une brebis : " Voilà qui est bien, se dit-il ; la brebis restera
près de nous, nous en aurons de la laine, des fromages et du lait. » Ève, à l"aspect de la brebis, souhaita quelque chose de mieux. " Deux brebis, pensa-t-elle, vaudront mieux qu"une. » Elle pria donc son époux de la laisser frapper à son tour. Adam
(nous le savons pour notre malheur) ne pouvait rien refuser à sa femme. Ève reçut de lui labaguette et l"étendit sur les flots ; aussitôt parut un méchant animal, un loup qui, s"élançant
sur la brebis, l"emporta vers la forêt voisine. Aux cris douloureux d"Ève, Adam reprit labaguette : il frappe : un chien s"élance à la poursuite du loup, puis revient ramenant la brebis
déjà sanglante. Grande alors fut la joie de nos premiers parents. Chien et brebis, dit le Livre, ne peuvent vivre sans la compagnie de l"homme. Et toutes les fois qu"Adam et Ève firent usage de la baguette, de nouveaux animaux sortirent de la mer : mais avec cette différence qu"Adamfaisait naître les bêtes apprivoisées, Ève les animaux sauvages qui, tous, comme le loup,
prenaient le chemin des bois. Au nombre de ces derniers se trouva le goupil, au poil roux, au naturel malfaisant, à l"intelligence assez subtile pour décevoir toutes les bêtes du monde. Le goupil ressemblaitsingulièrement à ce " maître » dans tous les genres de fourberies, qu"on appelait Renart, et qui
donne encore aujourd"hui son nom à tous ceux qui font leur étude de tromper et mentir. Renart est aux hommes ce que le goupil est aux bêtes : ils sont de la même nature, mêmes inclinations, mêmes habitudes ; ils peuvent donc prendre le nom l"un de l"autre.6Or, Renart avait pour oncle sire Ysengrin, homme de sang et de violence, patron de tous
ceux qui vivent de meurtre et de rapine. Voilà pourquoi, dans nos récits, le nom du loup va se confondre avec celui d"Ysengrin. » Le Roman de Renart, branche XXIV, vers 1 à 106. Activité 3 : Répondez, sur une feuille à part, aux questions suivantes :A - Donnez un titre à ce texte.
B - À qui s"adresse le narrateur ?
C - D"après le texte, quelles sont les caractéristiques d"Ève ? D - D"après la description du texte, qu"est-ce qu"un " goupil » ?E - Comment est né le nom " Renart » ?
7SEANCE 2 - LE DEROULEMENT D"UN EPISODE
Dominante : Lecture analytique
Durée : 1 heure
Support : " C"est la branche comment Renart est pris pour dupe par le coq », p. 11-21. Question de synthèse : Comment " fonctionnent » les différents épisodes ?Objectifs :
- Lire et comprendre le texte - Réviser le schéma narratif - S"interroger sur la portée du texte.Déroulement de la séance
: À partir des activités de la fiche élève 2, qui peut être donnée àpréparer à l"avance aux élèves, la réflexion s"organisera autour de la structure de l"épisode.
Plan de cours et questions
I - Un texte narratif
1 - Que raconte cette histoire ? Résumez-la, à l"oral, en cinq phrases maximum.
2 - Et si l"épisode s"arrêtait page 18 ? Quelle serait alors la situation finale ?
3 - Qu"apporte le fin du texte (p. 18-21) ?
II - Un texte amusant
1 - Relevez les principaux personnages évoqués. Quelles sont leurs caractéristiques ?
2 - Que signifie le rêve de Chantecler ? Pourquoi le coq n"en tient-il pas compte ?
3 - Quel rôle joue Pinte dans cette histoire ?
III - Un texte édifiant
1 - Pour qui le roman de Renart a-t-il été écrit ? Quel est son but, à votre avis ?
2 - Qui trompe qui, dans cet épisode ?
3 - Chantecler retient-il la leçon ? Relevez la phrase qui le montre.
ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : EXPRESSION ORALE
À partir des indications de lieu et de mouvements ainsi que des dialogues du texte, le transformer en une courte saynète qui sera jouée devant la classe. 8FICHE ELEVE 2 : AVONS NOUS BIEN LU ?
" C" EST LA BRANCHE COMMENT RENART EST PRIS POUR DUPE PAR LE COQ. » Je réponds aux questions de cette fiche, pour mieux me repérer dans le récit. VOCABULAIRE
Je relève, dans le texte :
A - les mots appartenant au champ lexical de la ruse : .....................................................
B - Les mots appartenant au champ lexical des volailles :.................................................
C - Les mots appartenant au champ lexical de la nourriture : ..............................................
I : RENART ET CHANTECLER, P. 11-18
ACTIVITE 1 : L"ordre des événements de ce début d"histoire a été bouleversé. Retrouvez
l"ordre chronologique. A - Chantecler s"endort et rêve qu"il enfile de force une pelisse rousse bordée d"osselets. B - Chantecler se laisse berner et le goupil l"emporte. C - Chantecler s"assoupit et le goupil vient à lui, le coq esquive l"attaque. D - Renart arrive près d"un poulailler protégé par une palissade. E - Pinte fait part à Chantecler de ses inquiétudes.F - Chantecler raconte son rêve à Pinte.
G - Renart tente de persuader le coq de chanter les yeux fermés. H - Pinte interprète le rêve de Chantecler : un goupil les guette. I - Renart profite d"une brèche et s"introduit dans le poulailler. J - Le coq rassure la poule : il n"y a pas de danger.9Ordre : .................................................................................. II : L
A DECONFITURE DE RENART, P. 18-21
Activité 2 : Entourez la bonne réponse :
1 - Qui avertit les vilains du méfait du goupil ?
a - le chien Mauvais Voisin, b - Pinte, c - la fermière.2 - Que font alors les vilains de la ferme ?
a - ils insultent le goupil, b - ils s"élancent à sa poursuite, c - ils lui jettent des pierres.
3 - Que fait Chantecler pour s"échapper ?
a - il utilise la force, b - il utilise la persuasion, c - il utilise la ruse.4 - Que fait alors Renart ?
a - flatté, il chante, b - méprisant, il insulte les hommes, c - indifférent, il s"enfuit avec son
butin.5 - Comment réagit le coq ?
a - il s"envole, b - il tombe à terre, c - il fait le mort.6 - Qui a le dernier mot ?
a - Renart, b - Chantecler, c - les paysans.III - Le déroulement de l"histoire
Activité 3 : Dans cette histoire, repérez et résumez sur les pointillés : a - La situation initiale b - L"événement modificateur c - Les péripéties et rebondissements d - L"événement de résolution e - La situation finaleActivité 4 : Le jeu des questions
Répondez, oralement, aux questions suivantes :
a - Que serait-il arrivé si Chantecler avait pris au sérieux les inquiétudes de Pinte ? b - Si Chantecler avait pris au sérieux l"avertissement de son rêve ? c - Si Chantecler ne s"était pas laissé flatter par le goupil ? d - Si la fermière ne s"était pas aperçue du rapt ? e - Si les vilains ne s"étaient pas lancés à la poursuite de Renart ? f - Si Renart avait été plus malin ? 11SEANCE 3 - DES ANIMAUX PERSONNIFIES
Dominante : Lecture, synthèse
Durée : 1 heure à 1 h 30
Supports :
Texte 1 : " C"est la branche comment Renart prive le loup de ses bacons », p. 41-44. Texte 2 : " C"est la branche comment Renart enseigne au loup l"art de la pêche », p. 45-48. Texte 3 : " C"est la branche comment Renart veut pousser le chat dans un piège et manger tout seul une andouille », p. 49-62.Question de synthèse : Est-ce vraiment à des animaux que nous avons affaire dans ce
roman ?Objectifs :
- Découvrir la notion de personnification - Comprendre le rôle des personnages dans l"action - Évaluer la portée symbolique du texte.Déroulement de la séance
: La fiche élève 3, donnée à préparer par avance aux élèves, estcorrigée en début de séance afin de comparer les trois textes dans leur situation initiale, leur
déroulement, du point de vue des personnages. La synthèse des activités proposées au cours
de la séance permettra d"approcher la notion de personnification.Plan de cours et d"activités
I - Des animaux personnifiés
Activité 1 : Résumez ces trois textes en quatre phrases maximum chacun.Activité 2 : À partir de ces trois textes, complétez, dans le tableau suivant, le portrait des
animaux que vous y avez rencontrés : Personnage Description physique Portrait moral (qualités et défauts)Activité 3 : Qui trompe qui ?
Compléter le tableau suivant, à partir de la lecture des trois textes :Qui trompe qui ?
Texte 1 Texte 2 Texte 3
trompeur trompé12II - Renart est-il un héros ? Activité 4 : Dans le tableau suivant, récapitulez les qualités et défauts du personnage principal
de ces trois branches.Qualités Défauts
Activité 5 : Relisez le texte 1 et complétez le schéma actantiel de Renart :Destinateur Bénéficiaire
Sujet Objet de la quête
Adjuvants Opposants
Activité 6 : a - Compléter, de la même manière, le schéma actantiel de Renart pour les textes
2 et 3.
b - Qu"en concluez-vous ?III - Des animaux très humains
Activité 7 : Dites quel type d"homme peut être représenté, dans le texte, par : - Ysengrin, le loup - Dame Hersent - Tybert le chat13Activité 8 : À votre tour, imaginer le portrait des animaux suivants :
- Brun, l"ours : - Pelé, le rat : - Tardif, l"escargot : - Grimbert, le blaireau : - Roëne, le chien : - Noble, le roi : ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : EXPRESSION ECRITE
À partir d"un ou plusieurs personnages dont vous avez fait le portrait dans la question précédente, imaginez le scénario d"une aventure de Renart qui le (les) mettra en scène. 14FICHE ELEVE 3 : COMPARER LES HISTOIRES
Je réponds aux questions de cette fiche pour comparer ces trois histoires. VOCABULAIRE - BANQUE DE MOTS
Des mots pour donner son avis :
- Apprécier une lecture : aimer, s"intéresser à se passionner pour, cette lecture m"a plu, prendre plaisir à trouver agréable, trouver intéressant... - Donner son avis : penser, estimer, juger, trouver...- Je trouve cette lecture : intéressante, émouvante, amusante, intrigante, palpitante,
comique, tragique, pathétique, originale, simple... - Ne pas aimer : ne pas apprécier, trouver long, fastidieux, ennuyeux, confus, difficile à comprendre... I - Comment commence l"histoire ? Complétez le tableau suivant :Texte 1 Texte 2 Texte 3
Situation initiale
Élément perturbateur
II - Péripéties et rebondissements
Répondez, sur les pointillés, aux questions suivantes :a - Lequel de ces trois textes ne contient qu"une péripétie principale ? ...........................
b - Quel texte contient plusieurs péripéties ? ..........................................................
c - Lequel de ces trois textes est le plus riches en rebondissements ? ..............................
d - Lequel préférez-vous, pour quelles raisons ? .....................................................
15III - La fin de l"histoire. Complétez le tableau suivant :
Texte 1 Texte 2 Texte 3
Élément de
résolutionSituation finale
Morale de l"histoire
IV - Votre avis de lecteur
Répondez, sur les pointillés :
A - Lequel de ces trois textes avez-vous trouvé :- Le plus compréhensible ? ..........................................................................................
- Le plus original ? .............................................................................. - Le plus amusant ? ..............................................................................- Le plus intéressant ? ............................................................................
- Le plus instructif ? ..............................................................................
- Le mieux écrit ? .................................................................................
(Vous pouvez justifier oralement votre avis.) B - Trouvez au moins trois arguments (raisons) pour convaincre un ami de lire cette histoire. 16SEANCE 4 - FAIRE RIRE EN SE MOQUANT
Dominante : Lecture analytique
Durée : 1 heure
Support : " C"est la branche comment la poulaille intente à Renart un procès pour meurtre »,
p. 93-97. Question de synthèse : Quelle est la principale visée des épisodes ?Objectif :
- Étudier les effets comiques dans le texte - Approcher la notion de satireDéroulement de la séance
: Par un jeu de questions-réponses sous la conduite du professeur.De fréquents allers-retours au texte seront nécessaires. Les questions de la fiche élève 4,
corrigées à l"issue de la séance, peuvent donner lieu à une évaluation orale ou écrite.
Plan de lecture et questions
I - Une situation amusante
a - Situez la scène : où se passe-t-elle ? quand ? qui est en cause ? quels sont les personnages
en présence ? quel est l"objet de la discussion ? b - Qui entre alors en scène ? Pourquoi ? c - Relevez dans cet épisode : - un exemple de comique de mots : - un exemple de comique de gestes : - un exemple de comique de caractère : d - De qui se moque-t-on, dans cet épisode ?II - Le roi et sa cour
a - Qu"est-ce que le personnage de Noble a conservé de l"animal ? b - En quoi le personnage de noble est-il humain ? c - Quel type de roi Noble représente-t-il ? d - Que représentent les autres personnages présents dans la scène ?III - Une position délicate
a - Renart est-il présent, lorsque commence l"épisode ? b - Dans quelle situation se trouve Renart à la fin de l"épisode ? c - Que peut-il se passer pour lui ? Imaginez des idées pour la suite... ACTIVITE COMPLEMENTAIRE : EXPRESSION
À partir de l"extrait et de vos idées pour la suite, notez au brouillon la fin de l"aventure.Après avoir distribué les rôles et défini les actions ainsi que les gestes et déplacements des
personnages, jouez la scène devant vos camarades. 17FICHE ELEVE 4 : QUESTIONS DE LECTURE
VOCABULAIRE - LES TERMES DE LA JUSTICE
À l"aide du texte et d"un dictionnaire, donnez la définition des mots suivants : - Accusé : - Procès : - Tribunal : - Juges : - Jurés : - Avocat général : - Avocat :quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43[PDF] condition de travail dans les mines de charbon
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