[PDF] Outil dobservation des habiletés parentales ciblant les enfants âgés

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CD4 ǯC326A4CB 3 A423

PARENTALES CIBLANT LES ENFANTS ÂGÉS

DE 6 À 12 ANS

ANNIEROBERGE

PSYCHOÉDUCATRICE B42 ǯ80243 0CD2 B-ÊTRE ET LE DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS

CLAIRE BAUDRY

PROFESSEURE AGRÉGÉEDÉPARTEMENT DE DE LA PSYCHOÉDUCATION, FACULTÉ DES SCIENCES DE L'ÉDUCATIONUNIVERSITÉ DU QUÉBEC À TROIS-RIVIÈRES

22 OCTOBRE 2019

des enfants

9ƒ ‰"‹ŽŽ‡ †ǯ‘"•‡"˜ƒ-‹‘ --5 ans

parentales 6-12 ans habiletés parentales 6-12 ans

ƒUtilisation clinique

ƒPériode de questions

Plan de la présentation

B42 ǯ80243

POUR LE BIEN-ÊTRE

ET LE DÉVELOPPEMENT

DES ENFANTS

Historique

1-IU, 2009

ƒFermeture du Foyer Angers du Centre jeunesse-IU, évaluation et développement des habiletés parentales, novembre 2011 développement des enfants enavril 2012 développement des enfants

ƒDéfinition

ƒLe CDE est une offre de services spécialisés en maltraitance visant le bien-être et le développement des enfants 0-12 ans, à

ƒObjectif

enfants à partir des connaissances de la clientèle et des meilleures pratiques. développement des enfants en pratique

ƒLe personnel

ăquipe permanente

ƒÉducateurs de réadaptation externe et techniciens en service social

ƒInfirmières de liaison

ƒOrthophoniste

ƒStagiaires

ƒLa clientèle

ƒEnfants

ƒParents

ƒAxe 1: Interactions parent-enfant

ƒÉvaluation des habiletés parentales

ƒDéveloppement des habiletés parentales

ƒVisites supervisées

ƒSphère socio-affective

ƒSphère cognitive-langagière

ƒSphère psychomotrice

ǯ26ADA4CB 3 A423

PARENTALES

parentales 0-5 ans ƒ4ƒ"Ž‡ †ǯƒ......—‡‹Ž ƒObservations initiales, Analyse, Confirmation du portrait en présence ƒResponsabilisation et mise en action du parent ƒRétroactions aux parents et aux intervenants sociaux Révision de la pratique du CDE et élaboration de 5 ans question ƒBesoin de revoir la pratique et de se coller au données probantes et aux pratiques de pointes ƒConnaitre ce qui se fait ailleurs sur les évaluations des habiletés parentales

12 ans lui?

CRÉATION DE LA GRILLE

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PARENTALES

6-12 ANS

ƒOutils utilisés dans les Centres jeunesse au Québec ƒInventaire concernant le bien-être des enfants en lien avec

CLAIRE: Résultats de la recension des

meilleures pratiquesȂLiens avec CDE

CDE se fait à

CLAIRE Résultats de la recension des meilleures pratiques

ƒPremiers constats:

ƒConsensus :

ƒApproche fonctionnelle qui mesure les habiletés parentales dans standards minimaux de compétences parentales

ƒAbsence de consensus

ƒFaçon de procéder

CLAIRE Domaines †ǯ‘"•‡"˜ƒ-‹‘ ȈInformation complémentaire (par exemple santé physique et mentale, capacité intellectuelle)

L'état mental et les

comportements généraux du parent en relation avec l'enfant soins de santé).

ȈRoutine journalière

ȈEncadrement et supervision

L'habileté/capacité du

parent à offrir de la sécurité et de l'encadrement

L'habileté/capacité du

parent à favoriser la croissance et le développement CLAIRE Domaines †ǯ‘"•‡"˜ƒ-‹‘

ȈBesoins affectifs

L'habileté/capacité du

parent à démontrer de l'attention, de l'acceptation, de l'empathie

L'état mental et les

comportements généraux de l'enfant

Les comportements de

l'enfant en relation avec le parent CLAIRE Domaines †ǯ‘"•‡"˜ƒ-‹‘

ȈDisposition des parents et collaboration aux

services ȈConditions de vie matérielles, financières et organisationnelles (milieu parental)

ȈInteractions parentales

ȈRéseau du parent

ȈHabileté du parent à faire des

apprentissages et à les maintenir

Autres

dimensions notées dans le rapport

CLAIRE Constats et poursuite des travaux

ƒLa majorité des dimensions à évaluer sont présentes dans les

évaluations au CDE

ƒPoursuite:

chaque parent et de chaque intervenant.

âgés.

CLAIRE

ƒIdentification des outils de référence utilisés et validés; et lien avec le rapport

ƒMars 2017: Expérimentation de la grille

Automne 2017 corrections avec le comité.

0223B4A4CB A

2 ǯC326A4CB

DES HABILETÉS PARENTALES 6-12 ANS

Dispositions des parents et

collaboration aux services

Reconnaissance des problèmes

Motivation

Disponibilité

Implication

Collaboration

Conditions de vie

Matérielles,

financières et organisationnelles d u milieu parental

Interactions parentales

Partage des tâches

Partage de la réponse aux besoins de

l'enfant

Communication

Respect (et non

violence)

Réseau

Famille

Amis

Ressources

Habitudes de vie

Alimentation

Sommeil

Hygiène

Soins de santé

Stabilité , Cohérence,

Constance

Organisation du temps

Ajustement aux besoins et à

l'ąge de l'enfant

Connaissance du développement de

Comportements

Attribution des

Attentes réalistes

Sécurité et surveillance de

Aires de jeux sécuritaires

Gardiennage

Protection contre les abus

Sensibilisation aux dangers

potentiels

Aspect émotionnel

Régulation des émotions

Monde affectif

Sensibilité parentale

Socialisation

Normes sociales

Résolution de conflits

Habiletés sociales

Guide les AVQ

Soutien aux tâches

Encouragement

Opportunités

Scolarisation

Attitudes, valeurs et intérêts

des parents envers ce qui développement

Milieux préscolaires, scolaires

Garderie

Jeux

Estime de soi

Reconnaissance des qualités,

talents et forces

Intérêt face aux activités

Valorisation

Identité

Histoire de vie et origines

Culture

Affirmation de soi

Opinions

Sexualité

Éducation sexuelle

Encadrement et supervision

Puberté

Encadrement / Supervision parentale

Délimiter un cadre de vie

Fixer des limites

Faire un suivi des consignes données

Pratiques parentales

Réactions et stratégies de négociation

Explications donnée

Attitudes parentales

Interactions Parent/Enfant

Communication

Rôles appropriés

Expression émotionnelle

Réponse appropriée

Plaisir partagé

Qualité des interactions

Habileté de faire des apprentissages

et de les maintenir

Disponibilité et ouverture

Application des conseils

Réactions aux enseignements

Maintient des acquis

D43A4CB B1D ǯCD4

Observation pré

intervention

Rapport de réadaptation

Balises clinique

Remerciements

parentales pour le 6-12 ans

Les éducatrices externes :

՜Isabelle Dussault

՜Claudia Picard

Caroline Bélanger, chef de service, CDE, CIUSSS-CN,

Andrée Beaudin, DSPAU, CIUSSS-CN,

Geneviève Lamonde, conseillère au développement de la recherche, Centre de recherche universitaire sur les jeunes et les familles (CRUJeF),

CIUSSSCN,

Etplusieursétudiantsàlarecherche

Questions

Annie Roberge/CIUSSS Capitale-Nationale/Reg03/SSSS@SSSS

Claire.Baudryǥ

Références

American Psychological Association (2010). Guidelines for child custody evaluations in family law proceedings. The American psychologist, 65(9), 863.

Bélanger, C., et Vézina, M. (2017) Présentation PPT pour la délégation française. CJQ-IU, CIUSSS-CN.

Budd, K. S., Clark, J. R., & Connell, M. (2011). Evaluation of parenting capacity in child protection. Oxford : University Press.

pour le bien-être et le développement des enfants. État de situation et descriptif. Document de travail.

Centre jeunesse de Montréal ȂInstitut universitaire (2014).

Groupe du Toronto Parenting Capacity Assessment Project (Guide de Steinhauer 0 à 5 ans), 4eéd. Montréal : Centre jeunesse de Montréal ȂInstitut

universitaire. le bien-être et le développement des enfants, Bilan annuel 2015-2016, document inédit. leur Sécurité.Repéré à http://www.initiativeaides.ca/

Institut national de santé publique. Mieux vivre avec notre enfant de la naissance à deux ans. Québec: Les Publications du Québec.

Ordre des psychologues du Québec et Ordre professionnel des travailleurs sociaux du Québec (OPQ et OPTSQ). (2006). Lignes directrices pour l'expertise

en matière de garde d'enfants et des droits d'accès.Repéré à http://www.otstcfq.org/portailCommunications_/publications/centre-de-documentation.

Wilson, S. R., Rack, J. J., Shi, X., & Norris, A. M. (2008). Comparing physically abusive, neglectful, and non-maltreating parents during interactions with

their children: A meta-analysis of observational studies. Child Abuse & Neglect, 32(9), 897-911. doi: 10.1016/j.chiabu.2008.01.003.

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