[PDF] Séquence de travail Léducation : institutions et uniformes Séquence

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Séquence de travail

Programme

¾ Lycée Professionnel : Domaines abordés : Étudier et travailler - Monde scolaire /Système éducatif / Monde professionnel/ Emploi ¾ Lycée Général : Notions de Lieux et formes de pouvoir et Idées de progrès

Niveau

Classe de 2nde Baccalauréat Professionnel

Classe de 2nde Générale Russe LV2

ª Séquence Interlangues Espagnol/Russe

Problématique

o ¿La educación influye nuestro porvenir?

o ʙ˃ˍ ˑ˒˓ˈˇˈˎˢˈ˕˔ˢ ˅˞˄ˑ˓ ˄˖ˇ˖˜ˈˌ ˒˓ˑ˗ˈ˔˔ˋˋǫ

Projet final

de moi (statut social du vêtement)

Niveau du CECRL : A2/B1

Objectifs de la séquence

É Objectifs culturels :

¾ Connaître les institutions et systèmes scolaires peut donner

É Objectifs linguistiques :

¾ Expressions du goût, des souhaits

¾ Le conditionnel

¾ Lexique des tenues professionnelles/ vêtements

¾ Expression des sentiments

¾ Traduction de pour/par

É Objectifs pragmatiques :

¾ Faire ses propres choix par rapport à son identité

¾ Argumenter et mettre en valeur son opinion

Nombre de séances :

Séance 1 : Système scolaire

Séance 2 : Comment je choisis mon futur métier ? Séance 3 : Quelle tenue adopter pour son métier ou sa formation ?

¾ Thème de la mode

¾ Thème de la mobilité

Séquence Oral en interaction

Séance 1 : Système scolaire Compréhension orale

Expression écrite

Objectifs de la séance 1 :

¾ Objectifs culturels : découvrir le cycle scolaire et les horaires des systèmes scolaires espagnol et russe, les matières enseignées et les comparer avec la France ¾ Objectifs pragmatiques : être capable de présenter son emploi du temps avec ses un document audio

Déroulé de la séance :

1. Projeter deux documents déclencheurs de parole : une salle de classe et un emploi

du temps "‘—" Žǯ‡•"ƒ‰‘ŽȀ Ž‡ ...›...Ž‡ •...‘Žƒ‹"‡ "‘—" Ž‡ "—••‡

ESPAGNOL

RUSSE 8.30- 9.15 9.25-

10 .15

10.25-

11.10

11.30-

12.15

12.30-

13.15

13.30-

14.15 RUSSE

2. Questionnement à partir des supports :

étrangère

Foto 1:

¿Dónde pasa la escena? ¿A quién vemos? ¿Qué hacen? ¿A qué asignatura están asistiendo?

Ǭ1—± ‘"Œ‡-‘• ‡...‡•‹-ƒ "ƒ"ƒ -"ƒ"ƒŒƒ"ǫ -...ǥ

Foto 2:

¿Qué tipo de documento es?

¿Para quién? ¿Profesor o alumnos?

¿Qué tipo de escuela? ¿El instituto?

¿Cuáles son los horarios/las asignaturas?

¿Puedes comparar con tu horario/ tus asignaturas? Vocabulaire à faire noter (sur le cahier ou sur la fiche ci-jointe en exemple) el profesor-la profesora/ el alumno/ el aula/ la clase /el horario / las asignaturas/ el Verbe TENER (tener clase, tener su materialǥȌ Compléter par le " Me interesa saberlo » : lire et expliquer le cycle scolaire en Espagne

ª En cours de russe :

Réactiver les ordinaux ( ˒ˈ˓˅˞ˌ ˍˎ˃˔˔ǥ Ȍ Ȃ ˘ˑˇˋ˕˟ ˅+Acc

En España, la jornada escolar en los

centros de enseñanza secundaria es en general una jornada continua. Pueden existir dos tipos de horarios en un centro: el turno de mañana, que es el más frecuente (clase de 8h15 a 14h30), y el turno de tarde (clase de 17h a 21h15). Hay dos recreos por la mañana. Durante el segundo recreo, los alumnos suelen ir a la cafetería del centro (en todos los institutos hay una) para comerse el bocata. ¡Hay que recordar que no comen antes de las 14h30!

Tema: La Educación

Documento 1: Sistema escolar

VOCABULARIO

TENER :

ME INTERESA SABERLO

3. Activités de Compréhension Orale

Ö Activités à proposer aux élèves : ª  ...‘—"• †ǯ‡•"ƒ‰nol : Objectifs : Reconnaître le lexique et les matières Support : Document audio tiré du site AudioLingua

David : mis asignaturas preferidas

https://www.audio-lingua.eu

ª En cours de russe

Objectif : Reconnaître les matières préférées de Olia

Support : https://www.audio-lingua.eu

Tema: La Educación

Documento 1: Sistema escolar

Nombre:

Apellido:

Nota : /10

ACTIVIDAD 1: Comprensión oral

/4 Escucha el documento audio y contesta a las preguntas siguientes:

1. ¿De qué asignaturas habla David?

‰ geografía ‰ matemáticas ‰ inglés

‰ deporte ‰ social ‰ historia

2. 1Cuáles son las dos asignaturas que prefiere David?

3. ¿Cómo se comporta el profesor con sus alumnos?

‰ pone negativo ‰ pone positivo ‰ les ayuda ‰ les castiga

‰ es ameno

4. ¿Qué le gustaría ser de mayor?

‰ enfermero ‰ ingeniero informático ‰ profesor de venta

‰ cocinero

Expresión escrita

/6 ¿Qué asignatura prefieres? ¿Por qué? ¿Qué día lo estudias y a qué hora? ¿Qué te gustaría ser de mayor? Justifica.

ACTIVITÉ 1 : Compréhension orale

/5

Compléter :

Expression écrite

Séquence : institutions et uniformes Oral en interaction Séance 2 : Comment je choisis mon futur métier ? Compréhension orale

Expression écrite

Oral en continu

Objectifs de la séance 2 :

¾ Objectifs culturels : les professions selon les pays ¾ Objectifs lexicaux/linguistiques : expressions du goût, des souhaits/ conditionnel ¾ Objectifs pragmatiques : savoir parler de son futur métier ou de sa vie future et quelles raisons motivent ce choix ?

Déroulé de la séance :

1. Faire un rappel du cours précédent (reprise) en demandant aux élèves leur

emploi du temps de la journée tout en indiquant les horaires.

2. Projeter des documents déclencheurs de parole.

3. Questionnement à partir des supports :

étrangère

Questionnement sur :

¾ Le choix du métier (vocabulaire sur les professions)

¾ Les raisons de ce choix :

o Le type de travail (manuel, intellectuel, collectif ou individuel, face à un o Le lieu (bureau, open space, maison, en extérieur ou intérieur, dans quel

Formuler ses réponses en les justifiant.

Me gustaríƒ ǥ

exterior o interior

ª En cours de russe :

ʠ˕˃˕˟ Ȃ ˓˃˄ˑ˕˃˕˟ ΪI Ȃ ˅˞˄˓˃˕˟- ˊ˃˓˃˄˃˕˞˅˃˕˟ ˇˈː˟ˆˋ

devenir travailler en tant que -choisir- ca me plait- je préfère- intellectuel/ physique /manuel/ en équipe/individuel temps libre

4. Expression écrite

élèves. Ils indiqueront leurs goûts ou souhaits par rapport au métier

Goût/souhait

Gusto/Deseo

Argent

Dinero

Temps

Tiempo

Type de travail

(positionnement)

Tipo de trabajo

(posicionamiento) Lieu Lugar

En équipe/individuel

En equipo/individual

5. Compréhension orale

ª En cours de russe :

¾ Proposition de 2 compréhensions orales possibles : ou

Vidéo tirée du Nuevo Vale Bac Pro

Transcription

¿Qué será de mí?

¡Hola amigo!

¿Cómo os gustaría que fuera vuestra vida en unos años? Pues yo, dentro de unos años, habré acabado la carrera y habré estado estudiando un año entero en Londres, y si tengo la oportunidad, me gustaría trabajar en los Estados Unidos. Espero que dentro de unos años encuentre un trabajo fijo. Me gustaría ganar suficiente dinero como para comprarme una pequeña casa en el campo con piscina y tres perros de raza. Espero poder viajar como un loco, ver el mundo, conocer otras culturas y abrir la mente. Ahora os toca decirme cómo os gustaría que fuera vuestra vida en unos años. Dejadme los comentarios o hacedme una vídeo respuesta si os da pereza escribir.͒ Yo me despido por hoy, soy Vito, saludo de mi parte. www.youtube.com

Trabajo que efectuar

¾ Contesta a las preguntas siguientes:

¿Qué será de mí?

PREGUNTAS

RESPUESTAS

¿Quién habla?

Identifica el nombre de una

gran ciudad extranjera y el de un país.

¿Qué le gustaría hacer al

muchacho?

Completa la frase siguiente:

¿qué le gustaría comprarse?

Si gana suficiente dinero, le gustaría comprarse

¿A quién se dirige al final?

Justifica tu respuesta.

Micro tâche :

¾ En un vídeo o por escrito, contesta a Vito diciéndole dónde te gustaría vivir (país o ciudad) y cómo imaginarías tu vida personal (describe tu casa, campo Utiliser le conditionnel ( ) et soigner la prononciation.

ª En cours de russe :

2nde P"‘Œ‡-• †ǯƒ˜‡‹" sur Audiolingua

Transcription

Micro tâche :

(avantages de vouloir faire sa vie en province et vouloir y travailler) Séquence : institutions et uniformes Oral en interaction Séance 3 : Quelle tenue adopter pour son métier ou sa formation ? Expression écrite

Objectifs de la séance :

¾ Objectif culturel : la tenue professionnelle ou uniforme selon les pays ¾ Objectifs lexicaux/linguistiques : lexique des tenues professionnelles/ vêtements, expression des sentiments, traduction de pour/par ¾ Objectifs pragmatiques : savoir parler de la tenue professionnelle, de son ª Séance qui peut être travaillée en co-animation avec le professeur

Déroulé de la séance :

1. Commencer par un rappel du cours précédent (la reprise) sur le vocabulaire des

métiers.

2. Poser une question de transition avec la séance 3 sur la tenue professionnelle

et/ou Žǯuniforme.

3. Projeter une carte mentale, avec au centre, les mots : tenue professionnelle/

uniforme et 8 questions.

0"‘"‘•‹-‹‘• †ǯƒ...-‹˜‹-±• :

ª Par binôme, les élèves ont 15 minutes pour répondre à toutes les questions. ª Par binôme, une question est attribuée à chaque groupe.

ª Travail individuel.

Les différentes idées rapportées seront notées au tableau et serviront de trace écrite.

Pistes de réflexion par rapport aux questions :

1. 1—ǯ‡•--ce que la tenue professionnelle ?

Ö en dégager une définition

2. Qui la porte ? (Traduction de par)

Ö élève/étudiant, ouvrier/travailleur/employé/directeur, pâtissier/ boulanger/ infirmière, footballeur/sportif, etc.

3. Quand la porter ? (Traduction de pour)

dans un hôpital, sur un terrain etc.

4. Quel type de tenue existe--ǯ‹Ž ?

costume, le maillot etc.

5. 1—ǯ±˜‘“—‡--ǯ‡ŽŽ‡ ?

Ö Une catégorie sociale, une profession, une université, une équipe etc.

6. Que symbolise--ǯ‡ŽŽ‡ ? Quelle image donne--ǯ‘ ‘— ˜‡—- -on donner ?

lǯidentification etc.

7. Que ressent-on en la portant ?

importance, autorité, appartenance etc.

8. Influence-t-elle notre personnalité ?

Ö Tenue selon nos goûts, comportement différent avec ou sans tenue etc. 8.

¿Influence-

notre personnalité ? 1. -ce que la tenue professionnelle ? 2.

Qui la porte ?

7.

Que ressent-on en

la portant ? 6.

Que symbolise-

Quelle image donne-

ou veut-on donner ? 5. 3.

Quand la porter ?

4.

Quel type de tenue

existe-

ª En français :

Tenue professionnelle

Uniforme

8.

¿Influye nuestra

personalidad? 1.

¿Qué es/cuál es su

definición?quotesdbs_dbs49.pdfusesText_49

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