COURSE DORIENTATION
-Ligne directrice (ou main courante) : Elément naturel (cours d'eau talweg) ou artificiel (mur
COURSES DORIENTATION (C.O.) LECTURE DUNE CARTE
LIGNE. « main courante » naturelle : éléments du terrain que l'on peut suivre longer. LIGNE. D'ARRET. Ligne sûre qui permet d'arrêter le coureur lorsqu'il a
Les activités dOrientation – Lexique
A l'issue d'une course d'orientation tous les postes sont ramassés
Les Espaces sports dorientation de Bordeaux
https://www.uscenon.fr/course-orientation/. BORDEAUX COURSE. D'ORIENTATION doit être capable de s'orienter sur les mains courantes.
Compte rendu de stage Course dorientation
La main courante (parcours identifié par les élèves) peut faire de 200 à 800 mètres de tour et comporte 10 balises numérotées de 1 à 10.
Formation Professionnelle Continue Intervenant : Damien HUGUET
1- DEFINITION DE LA COURSE D'ORIENTATION Soit une main courante : repère continu permettant un déplacement sûr. Soit une ligne de sécurité (ligne de ...
Activités dorientation
ORIENTATION –EQUIPE DÉPARTEMENTALE E.P.S.1 - SARTHE Elles conduisent vers la course individuelle d'orientation. ... en suivant la main courante.
Mon carnet de Course dOrientation - …. des conseils pour progresser
Sans carte pas de course d'orientation : Les cartes IGN au. 1/20 000ème ou 1/25 000ème ne sont me retrouver rapidement sur une main courante (L11) je.
LA COURSE DORIENTATION : ESSAIS DE DÉFINITIONS
Main courante naturelle. Ligne ou ensemble de points repérables sur la carte que l'élève peut aisément suivre en réalité. En course
PROJET PEDAGOGIQUE COURSE D’ORIENTATION
Pratique sociale de référence : l’activité « course d’orientation » pratique sportive consiste à réaliser un parcours déterminé le plus vite possible avec des passages obligés en différents endroits le concurrent choisissant son itinéraire à l’aide d’une carte et d’une boussole
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La carte de course d’orientation On peut pratiquer la CO dans n’importe quel terrain pourvu qu’il soit cartographié: il peut s’agir tant de forêts de préaux de villes de villages que de pâturages au-delà de la limite de végétation La carte est au coureur d’orientation ce que la barre fixe est au
Qu'est-ce que la main courante ?
Main courante C'est un élément de progression "facile à suivre" sur la carte et le terrain pour se rapprocher du poste de contrôle suivant. Les mains courantes sont très variées, et il faut savoir passer de l'une à l'autre pour réaliser l'itinéraire complet.
Qu'est-ce que la course d'orientation ?
Une balise Une carte Pratique sociale de référence : l’activité « course d’orientation », pratique sportive, consiste à réaliser un parcours déterminé, le plus vite possible, avec des passages obligés en différents endroits, le concurrent choisissant son itinéraire à l’aide d’une carte et d’une boussole.
Comment mesurer la distance d’une carte d’orientation ?
– Mesure de la distance sur la carte : toutes les boussole ont un règle graduée en mm, la généralisation de l’échelle au 1/10000e des cartes d’orientation facilite encore la mesure (1mm sur la carte = 10m sur le terrain et 1cm= 100m). Avec l’habitude, l’orienteur averti sait estimer 1/2 cm, 1 cm, 1,5 cm sans mesurer.
Comment se déroule une course ?
– Observer une série de départs; position des boitiers de vidage et contrôle des puces ; disposition des cartes par circuits (souvent affichée) ; consignes de course (à lire !!!). – Partir ensuite s’échauffer et revenir 5mn avant son heure de départ.
LA COURSE D'ORIENTATION
Le travail qui suit est une com
p ilation de diverses sources. Il s' agit de docum ents destinés à com p léter les interventions faites dans le cadre de la Form ationProfessionnelle Continue.
J-L ÉTORÉ
Professeur d'
EPS au l
y cée Louis BARTHOU-PAUMon expérience de la Course d'
Orientation est essentiellem
e nt celle d' un enseignant. Mon travail s' est progressivem e nt enrichi des rencontres avec des spécialistes, des lectures de toutes sortes, des échanges avec mes collègues et de l' observation des élèves en iiLes passages em
pruntés aux différents auteurs sont autant d' outils qui m ont paru suffisam m e nt explicites et utiles à tout enseignant désireux d' aborder cette activité . Pour cette raison, certains docum ents apparaissent parfo is dans leur intégrité.Accéder au sommaire
LA COURSE D'ORIENTATION
Les programmes
Les programmes de l'école primaire (Cycle 3)
Les programmes du collège
Les programmes du lycée
Analyse de l'activité
Les problèmes fondamentaux
Une analyse didactique
Des contradictions à résoudre
De l'activité aux enjeux de formation
Observer les élèves
Observer des comportements moteurs par rapport à des ressources Identifier des niveaux de pratique et définir des profilsModéliser des niveaux de pratique
Identifier des niveaux de pratique au regard des acquisitions observé es Des niveaux de pratique en relation avec des réponses formulées par des élèves Des niveaux constatés en relation avec le temps de pratiqueEvaluer des niveaux de pratique
Construction des apprentissages
Des étapes dans l'apprentissage
Objectifs et choix de parcours en fonction des niveauxDes contenus : Forme et fond
Travailler sous différentes formes
Contenus et compétences méthodologiques
Hiérarchiser des contenus par rapport à la difficulté de la tâ cheDes situations de terrain
Complexifier une tâche en course d'orientation
Quelques situations de travail sur le terrain
Des situations en cas de pluie
Quelques situations de travail en salle
Définir les postes
De la description des élèves vers une définition justeDéfinitions des postes internationale
Légendes IOF
Evaluation
Des variables pour construire l'évaluation
Un exemple d'évaluation (Course classique "au nid de balises") Un exemple d'évaluation (en fonction de la place de l'élève) Un exemple d'évaluation (Course classique "primée")Un exemple d'évaluation en l'option
Niveau 3 au lycée
Sécurité
Note de service & Circulaire du juillet 2004
Interprétation de la circulaire de mars 1994
Recommandations pour l'organisation de l'activité .Règlements de la Fédération française de CODivers
Modèle de carton de contrôle
Comment utiliser une boussole
Lexique
Course d'orientation et UNSS
Exemple de demande d'autorisation
Feuille de route vierge
Exemple de fiche de travail
La course d'orientation
Jean Louis ÉTORÉ
Programmes
Les programmes de l'école primaire (Cycle 3)
Les programmes du collège
Les programmes du lycée
Orientation - Cycle 3
Compétences spécifiques
Adapter ses
déplacements à différents types d'environnementsSe déplacer (marcher, courir) d'un lieu à un autre en choisissant l'itinéraire le plus adapté dans des
milieux plus ou moins familier (parc public aménagé) et dans des milieux inconnus (forêt) : Se situer par rapport à 2 ou 3 repères significatifs (points remarquables, lignes de déplacement)
en précisant les directions et les distances.Risquer un itinéraire plutôt qu'un autre : choisir un itinéraire en fonction du temps et non de la
distance donnée par la carte.Effectuer en permanence la relation entre la carte et le terrain : faire le point régulièrement pour
se situer, et situer la balise suivante. Se déplacer à pied, mais aussi en vélo, en kayak...Gérer son effort et s'engager de façon continue sur de longues distances et des terrains variés :
adapter le déplacement aux difficultés du terrain (marche en côte par exemple). Observer précisément le milieu pour diminuer les incertitudes : rechercher les indicesconfirmant les hypothèses, j'entends les voitures de ce côté donc ma carte est bien orientée. Chercher à réaliser un parcours le plus rapidement possible lors d'une course d'orientation : à
partir de la lecture de cartes où figurent des indices, noter sur sa fiche-résultat l'emplacement
des balises trouvées.Compétences transversales
S'engager lucidement
dans la pratique de l'activité * S'engager dans les activités : en choisissant les stratégies d'action les plus efficaces, ou les plus adaptées en fonction du milieu dans laquelle elle se déroule : marcher, ou courir, selon les données du terrain, en tentant des raccourcis, en contournant des obstacles... en anticipant sur les actions à réaliser : se fixer un contrat de parcours (nombre de balises trouvées ou temps approximatif réalisé) et le réaliser.en contrôlant ses émotions et leurs effets dans des situations de risque ou de difficulté de plus
en plus diversifiées : réaliser un parcours orientation en étoile par équipes de 3 dans un milieu
inconnu. en gérant ses efforts avec efficacité et sécurité : adapter son allure de déplacement aux
caractéristiques du terrain et à ses ressources physiques pour finir le parcours dans le temps imparti sans être trop fatigué.* Enrichir son répertoire de sensations motrices inhabituelles et leurs combinaisons : se déplacer à
pied ou avec d'autres moyens dans des environnements avec incertitude : rouler à bicyclette surdes chemins forestiers, effectuer un trajet en kayak sur un petit étang, franchir une dune de sable..
Construire de façon
de plus en plusquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8[PDF] sequence anglais best job in the world
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