[PDF] projet décole 2016-2020

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352-(7 G·eF2I(

2016 / 2020

352-(7 G·eF2I( 2016-2020

LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES :

UN PROJET PLANIFIE DE LA MATERNELLE AU COLLÈGE

Circonscription CHAMALIERES

Collège de secteur Collège Teilhard De Chardin

SOMMAIRE

@ RÉCAPITULATIF DES ANALYSES @ PROBLÉMATIQUE GÉNÉRALE et ÉLÉMENTS DE RÉFLEXIONS @ 3I$1 G·$F7H21 G8 352-(7 G·eF2I( 2016C2020 @ MH6( (1 °895( G(6 $F7H216 : par classe, groupe classe, école @ FICHE ACTION TYPE (MODÈLE VIERGE) @ TABLEAU ACTIONS MENÉES EN 2016/2020 @ TABLEAU BILAN ACTIONS MENÉES EN 2016/2020 @ FICHES ACTIONS RÉDIGÉES Maternelle 46,avenue Paul BERT,63400 CHAMALIERES 5 141

Récapitulatif des analyses

Constats / Observations sur les périodes 1 et 2, année scolaire 2015/2016 Améliorer les compétences des élèves Assurer la continuité des apprentissages

PS MS GS PS MS GS

@Au niveau du langage : difficulté j V·H[SULPHU correctement surtout sur le plan de la prononciation (Tétine très présente !) @Au niveau du devenir élève : difficulté à coopérer dans le groupe et à respecter les règles de vie durant tous les moments de la journée. @Difficultés à se concentrer et rester attentif dans la durée. @Amener chaque

élève à être acteur

de ses apprentissages @Ouvrir les élèves sur le monde qui les entoure @Développer l'autonomie en tant @Au niveau du langage : * élargir le champ lexical *faire des phrases

SRXU V·H[SULPHU

*développer le

OMQJMJH G·pYRŃMPLRQ

@Au niveau du devenir élève : *Apprendre à jouer et travailler dans le calme $PpOLRUHU O·pŃRXPH et la concentration (en grand groupe) *Améliorer la participation lors de situations de résolutions de problèmes @Amener chaque

élève à être acteur

de ses apprentissages @Faire découvrir des domaines culturels nouveaux : musée, spectacles, @Au niveau du langage : défauts de syntaxe, prononciation ;vocabulai re manquant chez certains (verbes, mots abstraits (espace-PHPSV" @Au niveau du devenir

élève : difficulté à

respecter les temps de silence durant des tâches importantes nécessitant de la concentration. @Au niveau du graphisme : mauvaise tenue du crayon et erreur dans le sens

G·pŃULPXUH GHV OHPPUHVB

Peu de production en

dessin pour certains

élèves.

@Au niveau phonologie : en raison du " bruit » dans la classe les plus faibles progressent difficilement. (Mise en relation de cette difficulté du " bruit » avec Garderie et cantine) @Au niveau motricité :

PMQTXH G·MLVMQŃH MX

niveau équilibre. @Mise en adéquation des

OLYUHPV G·pYMOXMPLRQV

avec les nouveaux programmes (2015) @$NVHQŃH G·XQ

OLYUHP G·pYMOXMPLRQ

transmissible aux enseignantes voire aux parents) @3HX G·RXPLOV j disposition pour les

élèves dans le

domaine des TICE @ BCD peu pratique pour accueillir et permettre une ouverture sur le monde culturel (livres,

GRŃXPHQPMLUHV"

@ Élaborer une

NMQTXH G·RXPLOV

pertinents quant aux savoirs et comportements des élèves @Mise en adéquation des livrets

G·pYMOXMPLRQV MYHŃ

les nouveaux programmes (2015) @Aucuns outils à disposition pour les élèves et

O·HQVHLJQMQP GMQV

le domaine des TICE @Sciences : -Non répartition des domaines entre les niveaux -Manque de progression sur les

QRPLRQV G·HVSMŃH HP

temps entre les niveaux - Manque de décloisonnement pour optimiser certains ateliers/jeux( difficile à mettre

HQ ±XYUH

@Mutualisation entre les enseignantes du cycle 1. Di @Difficulté à conserver une équipe enseignante " stable » @Développer une pédagogie de cycle. @Améliorer la cohésion de groupe (au niveau des enseignantes et des ATSEM). @Proposer des projets sur du long terme et commun entre les 3 groupes de niveau (PS/MS/GS). @Réfléchir sur dHV RXPLOV SHUPHPPMQP G·MPpOLRUHU OH VXLYL GHV

élèves sur leur parcours.

@ Construire un parcours citoyenneté permettant aux élèves G·rPUH GMQV OHV meilleures conditions pour apprendre. @ Améliorer la compréhension de " O·eŃROH ªHP O·LPSOLŃMPLRQ GHV parents @3URILPHU GH OM ULŃOHVVH GH O·RIIUH ŃXOPXUHOOH FOHUPRQPRLVH. Problématique générale et éléments de réflexions Problématique générale identifiée j O·LVVXH GX GLMJQRVPLŃ UpMOLVp :

pour apprendre et développer la conscience des apprentissages), à améliorer leur expression orale et à

appréhender le monde qui les entoure.

LES ÉLÉMENTS QUI DOI9(17 )$H5( I·2%-(7

DE RÉFLEXIONS ET LES GRANDES ORIENTATIONS

SUR LA PÉRIODE 2016 ² 2020

Améliorer les

compétences des

élèves

AMÉLIORER la maîtrise de la langue orale et écrite : Amélioration de la compréhension et des compétences G·H[SUHVVLRQV RUMOH HP pŃULPH GMQV

O·HQVHPNle des domaines disciplinaires.

PARCOURS CITOYEN : Amener chaque élève à être acteur de ses apprentissages et à respecter les règles de vie durant tous les moments de la journée. Éduquer à une culture commune, amener à participer à des petits " débats réglés » pour apprendre à vivre en collectivité. PARCOURS CULTUREL : Ouvrir les élèves sur le monde qui les entoure.

3HUPHPPUH XQ MŃŃqV j PRXV j O·MUP HP OM ŃXOPXUH : sur le plan des connaissances,

des pratiques au travers de visites, de projets et de rencontres. PARCOURS NUMÉRIQUE : Favoriser les apprentissages avec le numérique ; GpYHORSSHU GHV MŃPLYLPpV G·HQPUMvQHPHQP MXPRQRPHV GLIIpUHQŃLpHV ; Mettre en place un point " multimédia »

Assurer la continuité

des apprentissages Élaboration G·RXPLOV ŃRPPXQV SRXU OHV 36 C 06 C *6: - Adaptation et utilisation du livret national de compétences - BCD : UpRUJMQLVMPLRQ GH OM %FG SRXU SHUPHPPUH O·MŃŃqV j XQ XQLYHUV culturel différent (livres UHYXHV PMJM]LQHV GRŃXPHQPMLUHV" - Mutualisation des pratiques pédagogiques - Projets sorties / découvertes communs (art et culture) - Faire HQPUHU O·pŃROH GMQV O·qUH GX QXPpULTXH : développer des pratiques pédagogiques attractives, innovantes et efficaces OH QXPpULTXH MX VHUYLŃH GH O·pTXLSH pGXŃMPLYH HP GH OM ŃRPPXQLŃMPLRQ MYHŃ les familles

UTILISATION du site école : PUPITRE

PARCOURS n°1 MAÎTRISE DE LA LANGUE

COMPÉTENCES VISÉES

6·H[SULPHU GMQV XQ OMQJMJH V\QPM[LTXHPHQP ŃRUUHŃP HP SUpŃLV

Rendre les élèves capables de communiquer dans différentes situations

OBJECTIFS

G·(16(H*1(0(176

Mettre en place des situations variées de langage pour stimuler et enrichir les productions langagières : CAHIER DE VIE Construire des outils pour évaluer le niveau de langage oral des élèves. Instaurer des ateliers de langage en petits groupes dans la classe et en décloisonnant. eOMNRUHU XQH SURJUHVVLRQ G·pŃROH GMQV OH GRPMLQH GX langage (lexique,

VPUXŃPXUHV V\QPM[LTXHV"

INDICATEURS

RETENUS POUR ÉVALUER

Résultats aux évaluations de GS (lexique, compréhension des consignes) Augmentation du nombre de prises de paroles pertinentes en classe ŃRQVPUXŃPLRQ G·XQH JULOOH G·pYMOXMPLRQ $QMO\VH GH O·pYROXPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV GMQV OH OLYUHP VŃROMLUHB

PARCOURS n°2 DEVENIR ÉLÈVE ET CITOYEN

COMPÉTENCES VISÉES

Respecter les autres et respecter les règles de vie commune. Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires FRRSpUHU GMQV XQ JURXSH HP VMYRLU GRQQHU RX GHPMQGHU GH O·MLGHB

6MYRLU H[HUŃHU XQ U{OH GMQV XQ ÓHX MSSUHQGUH j V·RSSRVHU HP pOMNRUHU

des stratégies pour viser un but commun.

OBJECTIFS

G·(16(H*1(0(176

Proposer des situations pour comprendre et SHUPHPPUH G·MSSOLTXHU GHV règles : vie collective, règles de jeu collectif, de jeu de règles. Élaborer TXHOTXHV UqJOHV GH YLH SRXU O·pŃROH UHŃOHUŃOH G·OMUPRQLVMPLRQ

Partager des jeux de règles entre les classes.

*ULOOHV G·RNVHUYMPLRQV VLPSOHV ŃRQŃHUQMQP OHV ŃRPSpPHQŃHV PUMYMLOOpHV (coopération, comportement dans le jeu, respect des règles)

INDICATEURS

RETENUS POUR ÉVALUER

$QMO\VH GH O·pYROXPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV PUMYMLOOpHV GMQV OH OLYUHP VŃROMLUH $QMO\VH j SMUPLU GHV JULOOHV G·RNVHUYMPLRQB Harmonisation de pratiques et réalisation effective des grilles

G·RNVHUYMNOHV

PARCOURS n°3 OUVERTURE AU MONDE EXTÉRIEUR : Art et Culture

COMPÉTENCES VISÉES

Mémoriser et savoir interpréter des chants, des comptines eŃRXPHU XQ H[PUMLP PXVLŃMO RX XQH SURGXŃPLRQ SXLV V·H[SULPHU HP dialoguer avec les autres pour donner ses impressions.

2NVHUYHU HP GpŃULUH GHV ±XYUHV GX SMPULPRLQH ŃRQVPUXLUH GHV

collections

Développer et renforcer la pratique artistique

6MYRLU XPLOLVHU XQH %FG HP V·HQ VHUYLU SRXU V·RXYULU MX PRQGH

Acquisition de techniques de production et de démarches de création

OBJECTIFS

G·(16(H*1(0(176

)MYRULVHU OHV MŃPLYLPpV MUPLVPLTXHV PHQpHV j O·pŃROHB Profiter de la richesse de O·RIIUH ŃXOPXUHOOH GH FOHUPRQP HP MOHQPRXUVB Permettre à tous les élèves de se constituer une culture personnelle riche Permettre la rencontre des artistes et des ±XYUHV OM IUpTXHQPMPLRQ de lieux culturels %FG 0XVpHV"

INDICATEURS

RETENUS POUR ÉVALUER

Augmentation du nombre de prises de paroles pertinentes en classe

RX j O·H[PpULHXU YLVLPHV"

$QMO\VH GH O·pYROXPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV GMQV OH OLYUHP VŃROMLUHB Les productions des élèves sont-elles plus nombreuses, plus riches

COMPÉTENCES VISÉES

S·MSSURSULHU XQ HQYLURQQHPHQP LQIRUPMPLTXH GH PUMYMLO

Stabiliser les compétences numériques

Utiliser le traitement de texte au service de la rédaction(GS

Améliorer la communication avec les familles

OBJECTIFS

G·(16(H*1(0(176

1/ Le numérique au service des élèves :

Favoriser les apprentissages avec le numérique

FMYRULVHU O·pŃRXPH HP OM PpPRULVMPLRQ GHV

Développer OHV MŃPLYLPpV G·HQPUMvQHPHQP MXPRQRPHV GLIIpUHQŃLpHV pour assurer la maîtrise du code (entraînement phonologique, mémorisation des correspondances phonèmes/graphèmes

2/Le numérique au service des enseignants

CRQVPLPXPLRQ G·XQ IRQGV GH UHVVRXUŃHV PXPXMOLVp CUpMPLRQ G·RXPLOV GH VXLYL SRXU XQ MŃŃRPSMJQHPHQP SOXV HIILŃMŃH des élèves FUpMPLRQ HP JHVPLRQ G·XQ VLPH eŃROH : XPLOLVHU OH VLPH G·pŃROH SRXU PHPPUH en valeur les travaux des élèves, communiquer avec les familles $PpOLRUMPLRQ GH O·pTXLSHPHQP LQIRUPMPLTXH

INDICATEURS

RETENUS POUR ÉVALUER

$QMO\VH GH O·pYROXPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV PUMYMLOOpHV GMQV OH OLYUHP VŃROMLUH $QMO\VH j SMUPLU GHV JULOOHV G·RNVHUYMPLRQB

IM IUpTXHQPMPLRQ GX VLPH G·pŃROH

Document B2i régulièrement complété

352-(7 G·eF2I( 2016 - 2020

LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES :

UN PROJET PLANIFIE DE LA MATERNELLE AU COLLÈGE

7UMQVPLV SRXU YMOLGMPLRQ j O·LQVSHŃPHXU GH O·eGXŃMPLRQ QMPLRQMOH le :

28 Janvier 2016

$GRSPp SMU OH ŃRQVHLO G·pŃROH OH février 2016 IH 3UpVLGHQP GX ŃRQVHLO G·pŃROH : Laurence GUILLAUME GLUHŃPULŃH GH O·pŃROH des actions par classe, groupe classes ou école PROJET D'ÉCOLE ET SA MISE EN PLACE DANS LES CLASSES

La pertinence du projet d'école dans sa mise en pratique dans les classes va résulter en partie

des fiches actions établies par les enseignantes. Ces FICHES ACTIONS doivent permettre une mise en place de pistes de travail au sein de chaque classe JURXSH ŃOMVVH YRLUH SRXU PRXPH O·pŃROH. Ces fiches actions VH GRLYHQP G·rPUH accessibles par les enseignantes titulaires ainsi que par les nouveaux enseignants qui VRQP QRPPpV j O·MQQpH RX OHV UHPSOMoMQPV.

Ces fiches actions peuvent être rédigées en commun antre enseignantes de même niveau, lors

de concertation et elles peuvent être également mutualisées, si une enseignante souhaitent aborder une action déjà mise en place.

PROJET D'ÉCOLE ET IMPLICATION DES FAMILLES

Le projet d'école doit permettre la mise en place des outils pour permettre aux familles de s'impliquer davantage dans le suivi de leurs enfants, notamment le cahier de vie et le site de

O·pŃROHB

À SUIVRE UNE FICHE ACTION VIERGE

ANNÉE SCOLAIRE : PARCOURS N° : intitulé

ACTION N°

Intitulé :

COMPÉTENCES

ATTENDUES

Effets attendus de

cette action sur les apprentissages des

élèves

Pour qui ?

(public cible)

Pour quoi faire ?

Quoi ?

Comment ?

Quand ?

Avec qui ?

Les indicateurs retenus

SRXU O·pYMOXMPLRQ

Améliorations obtenues

TABLEAU DES ACTIONS ANNÉE SCOLAIRE 2016/2017

ACTION numéro : A n°

PARCOURS n°1 PARCOURS n°2 PARCOURS n°3 PARCOURS n°4 ps ms gs ps ms gs ps ms gs ps ms gs

Année

scolaire

2016/2017

A n° 1

A n° 1

A n° 2

Année

scolaire

2017/2018

Année

scolaire

2018/2019

Année

scolaire

2019/2020

BILAN DES ACTIONS ANNÉE SCOLAIRE 2016/2017

ACTIONS NON RÉALISÉES

PARCOURS n°1 PARCOURS n°2 PARCOURS n°3 PARCOURS n°4 ps ms gs ps ms gs ps ms gs ps ms gs

Année

scolaire

2016/2017

1XPpUR GH O·MŃPLRQ POURQUOI ?

ANNÉE SCOLAIRE : 2016 PARCOURS N° : 1 / 3

Maîtrise de la langue Ouverture au monde extérieur

ACTION N°1 BCD , le prêt de livres

COMPÉTENCES

ATTENDUES

6MYRLU XPLOLVHU XQH %FG HP V·HQ VHUYLU SRXU V·RXYULU MX PRQGH

Adopter un comportement de lecteur

Effets attendus de

cette action sur les apprentissages des

élèves

L'élève adopte un comportement de lecteur au sein de la BCD et se construit une première culture littéraire.

Respect du lieu et du livre

Pour qui ? Tous les élèves de l'école

Pour quoi faire ? S'approprier l'espace de la BCD

Respecter le lieu et l'objet

Identifier les caractéristiques de l'album

Quoi ?

L'enfant cherche un livre et le choisit.

Il le manipule

Activités possibles : tri de livres, classement par type d'écrits, dominos de livres, création d'un album pour la BCD...

Comment ?

Petits groupes (1/2 classe) avec l'ATSEM

Le livre part à la maison pour une semaine ; la famille est invitée à le lire avec l'enfant. Quand ? Planning par classe sur le temps scolaires, de Septembre à Juin. Avec qui ? Enseignants, ATSEM, AVS, les élèves et des parents.

Les indicateurs retenus

SRXU O·pYMOXMPLRQ

pour le prêt de livre.

Respect du rituel de prêt.

Échange avec les parents lors de l'accueil le jour du prêt.

Améliorations obtenues

ANNÉE SCOLAIRE : 2016 PARCOURS N° : 1

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