Deux points essentiels sont à travailler : l'identification et la reconnaissance des points caractéristiques de l'espace travaillé, la notion de direction et de trajet
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rientation en maternelle
Logique interne
ain. visiter, grâce à un document, dans un ordre imposé.Critères de réalisation :
- Se déplacer à une allure optimale - Se situer - Se situer grâce à une carte ou un plan - Apprécier la réalité
Faire coïncider la réalité et une représentation de celle-ci. SRessources mises en jeu :
Sur le plan moteur : marcher ou courir
Savoir gérer sa course, doser ses efforts.
Sur le plan affectif :
o o ions. o Gagner en autonomie, donc en confiance en assurance.Sur le plan cognitif :
Le besoin de voir, de regarder, de réfléchir, de comparer pour : - Devenir capable de se situer, intégrer des repères spatiaux.- Sélectionner les informations et établir une relation carte / réalité (et inversement) pour se situer et réaliser un déplacement : connaître
des codages ; anticiper les difficultés, ses déplacements. l dans un espace proche. Deux points essentiels sont à travailler llé, la notion de direction et de trajet pourLes programmes 2015 :
Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées
Enjeu cité : Se repérer dans un espace extérieur, de plus en plus large, connu ou inconnu, y prélever des indices, utiliser des
moyens de guidage, pour retrouver des " trésors » cachés, réaliser des déplacements, projeter des itinéraires.
PS MS GS
Construire des espaces orientés simple dans
un espace proche et connu. PriseUtilisation de repères spatiaux
pour suivre un itinéraire dans un espace connu élargi. un plan dessins remarquables.Repérage dans un lieu inconnu
(stade, parc) à de photos, de plans, de maquettes.Elaboration et décodage de
représentations parcours simple.Objectif 1: Agir dans
Enjeu cité : Construire une image orientée de son corps (un corps mieux latéralisé ; un corps mieux identifié et mieux situé)
Investir des espaces de plus en plus vastes
espaces dans lesquels les enfants vont agir, faire des expériences sur les objets constituant ces espaces, construire,
observer, faire évoluer les premières représentations spatiales structurées. Un espace proche et limité, par exemple celui correspondantLa représentation des relations spatiation de
des correspondances entre un espace vécu et un espace représenté. le développement dans les domaines : - de la motricité, - de la prise de conscience de soi, de son corps, - de la prise de conscience de son environnement spatial et des possibilités de s'y adapter.Ce développement se fait en lien avec des activités de psychomotricité afin de structurer (voir document : " », à
partir de l'ouvrage " La psychomotricité au service de l'enfant » De B. Le Lièvre et L. Staed chez De Boeck.
devra accompagner ces expériences pour structurer et développer de nouveaux apprentissages.