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plan de classe) qui doit faire comprendre aux élèves qu'il y a des règles et qu'ils ne peuvent pas y échapper Le contrat de classe prend particulièrement toute 

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J'ai le droit de me lever en classe mais je sais que je ne dois pas courir Elles sont positives (elles décrivent une action à faire plutôt qu'à ne pas faire),

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Je respecte aussi tous les animaux de la classe : je ne les « embête » pas trop Ce sont des êtres vivants - Je dois présenter des cahiers propres et bien tenus au Maître Donc je toujours un travail nouveau à faire en classe Donc j'évite les 

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L'enseignant doit trouver les moyens de les amener à avoir un comportement Surtout je ne parvenais toujours pas à faire passer des savoirs, ce qui était très 

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classe On doit pouvoir aussi mieux prendre en charge les besoins l'opposant ( refuse de travailler, de faire ce qui est demandé, ne fait pas ses devoirs, n'obéit 

[PDF] Je ne dois pas Je dois Jai le droit

Je serai prioritaire pour aller sur l'ordinateur en autonomie J'aurai le droit de présenter un livre ou un objet à la classe La semaine suivante :

[PDF] Jai le droit : Je dois : Je nai pas le droit :

de prendre un livre ou faire un coloriage magique quand j'ai fini mon travail a été élaboré et voté par tous les élèves de la classe de CE2-CM1 Je dois:

[PDF] Aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement

Le rôle de l'enseignant n'est pas d'éviter les conflits, mais de les faire La classe doit permettre à chaque élève de se réaliser, d'être reconnu, de se construire 

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Face à une classe qui ne réagit pas, le professeur a tendance à faire des une consigne aux élèves, on doit d'abord s'assurer que celle-ci est compréhensible 

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C0C24B43 ǯ63

Recommandations pour prévenir les comportements difficiles et propositions pour gérer un élève avec des troubles du comportement ou de la conduite

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Certains de

première partie seconde partie de es situations. sur les étapes proposées. e élaboré sans le concours précieux de pour la partie "» t ici remerciés de leur travail.

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SOMMAIRE

PARTIE 1

UN ELEVE

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STRATEGIES PEDAGOGIQUES

1-Travailler en équipe

B-

PARTIE 1

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La question de la

1 La capacité des jeunes à déstabiliser et à situation de

Î Collaborer activement avec la famille

Il s'agit d'impliquer les pa

2

Le non

Exemple:

(valoriser les bons comportements aussi minimes

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1 3

Il s'agit de passer d'une observatio

4

Dans tous les ca

2 53
Le corps est à la fois le médiateur et le reflet des tensions et malaises de l'enfant.

Cette prat

4

1 Boris Cyrulnik et Claude Seron (dir.), la résilience ou co

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B 1

Les fonctions exécutives sont responsables de la régulation et du contrôle de nos comportements.

inhiber la production de réponses inappropriées dans un contexte particulier,

Ces élèves sont particulièr

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Exemple d'un emploi du temps

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Découverte du

monde Anglais Découverte du monde ICM Orthographe

Activité plaisir/

Pause cognitive :

Mathématiques Maîtrise de la

langue Mathématiques Activité plaisir Lecture Activité plaisir Mathématiques Activité plaisir Mathématiques

Activité plaisir Découverte du

monde Activité plaisir Lecture Activité plaisir

Je sors Je sors Je sors Je sors Je sors

timer

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3 L'apprentissage des émotions est incontournable pour les enfants. Il est essentiel qu'ils sachent

Enseignement moral et civique

Connaissances,

capacités et attitudes visées

Identifier et partager des émotions, des

sentiments dans des situations et à portant sur la vie de la classe. - Connaissance et reconnaissance des

émotions de base (peur, colère, tristesse,

joie), - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des

émotions,

- Expérience de la diversité des expressions, des émotions et des sentiments.

Partager et réguler des émotions, des

sentiments dans des situations et à classe. - Diversité des expressions des sentiments (textes, vres musicales, plastiques...) - Maîtrise des règles de la communication. codes de la communication orale, les -Travail sur les règles de la communication.

Mobiliser le vocabulaire adapté à leur

expression. - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des

émotions.

Accepter les différences.

- Le respect des pairs et des adultes. Les -Le respect des différences, interconnaissance, tolérance. -La conscience de la diversité des croyances et des convictions.

Respecter autrui et accepter les

différences. - Respect des autres dans leur diversité : - Respect des différences, tolérance. - Respect de la diversité des croyances et des convictions. - Le secours à autrui.

Exemple de

pratique de classe : - Apprendre les techniques des " messages clairs » pour exprimer ses

émotions vis-à-vis de ses pairs .

- Pratiquer le jeu théâtral, le mime . - Aborder la situation de handicap et la pra

Accepter le partage des tâches dans des

situations de recherche (grammaire, conjugaison, mathématiques . . .), de coopération (EPS, éducation musicale, arts visuels . . .) (sciences) . - Pratiquer le jeu théâtral, le mime . - Jeux de rôle. - Activités de langage : langage de - Discussion à visée philosophique sur le thème de la tolérance ou sur le thème de la moquerie. - La tolérance (en lien avec le programme

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Î Identifier avec les élèves les comportements attendus et enseigner des

Exemple de f

ande des émotions

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Je fais le

silence

Je chuchote Je parle

doucement

Je parle

normalement

Je crie

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Dans la classe...

Dans la cour de récréation, dans les couloirs, la cantine ...

Signatures

Î Impliquer les autres élèves

Le tutorat est une possibilité auprès d'élèves qui peuvent avoir des accroches affectives.

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4

Les liens entre difficultés d'apprentissage et troubles du comportement sont étroits, et certains

5

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alléger la mémoire de t 6

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SITUATION DE

aux stratégies pédagogiques qui visent à réguler les comportements. service, décloison fam

Dispositif

Les

Î les faits

Î l'historique de la situation ;

Î les échanges

Î le PPRE.

Palier

Palier 3 par affectation dans un autre lieu de l'école

Palier 4

Réunion rapide avec l'enfant, la famille, l'équipe enseignante pour établir le contrat de conduite de

PARTIE 2

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Recommandations

c) Gestion de l'enfant après la crise (le lendemain) en analyser les causes et

Mesure exceptionnelle

ce

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Contrat de conduite de l'élève

Dates

Î École : 1) Rappel des règles

Î N

Nom :

2) Tentative de décompression

Prénom : 3) Mise à l'écart temporaire du groupe classe

Classe (niveau / nom de

l'enseignant(e)) :

4) Réunion rapide avec l'enfant, la famille, les

enseignants, avec renseignement du contrat de conduite

Je m'engage à

Pour y parvenir, je peux

attitude / comportement

J'ai réussi à

Ce qui me pose encore problème

ANNEXE

quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45