SCÉNARIO TRAVAIL PERSONNEL ET AUTONOMIE DES ÉLÈVES LYCÉE
• Doxa pédagogiques sur l'enseignement et le travail personnel Quelques éléments sur les études menées au sujet du travail personnel : • Dominique Glasman & Leslie Besson (2004) Le travail des élèves pour l’école en dehors de l’école (Haut conseil de l’évaluation de l’école) • Dominique Glasman & Patrick Rayou (2015)
L’autonomie des élèves
Savoi demande de l’aide Le passepot d’aide Plus simple d’utilisation ue le téta’aide Permet de mettre en avant les étapes nécessaires avant de solliite de l’aide Pour aller plus loin : travaux sur le tutorat (Connac, Baudrit ) Panneau « Aide moi » pour élève avec TSA 04/12/2019 Medhi AMGHAR - CPC ASH3
MonEtude, le soutien scolaire entre privatisation et uberisation
6 esson, Leslie, Glasman, Dominique, « Le travail des élèves pour l’éole en dehor s de l’é ole », Haut conseil de l’évaluation de l’école, 2005 7
Organiser le travail des élèves à la maison CYCLE 1
Organiser le travail des élèves à la maison CYCLE 1 Pour poursuivre les apprentissages, je vous propose de vous envoyer régulièrement des activités à faire avec vos enfants N’hésitez pas à prendre des photos et conservez les travaux réalisés pour que nous puissions partager cette période avec vos eux à notre retour en classe
MODALITÉS DE TRAVAIL - ac-orleans-toursfr
par imitation pour les élèves fragiles - Favorise la différenciation - Favorise la mise en projet des enfants D i f f i c u l t é s - Mobiliser tout le monde - Observer et aider les élèves les plus en difficulté - Peut laisser des enfants en retrait si les écarts avec les autres sont trop importants -Risque de stigmatiser un groupe
Cadre d’efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école
Des processus et des pratiques sont en place pour permettre au personnel enseignant d’approfondir leurs connaissances des matières enseignées et d’ajuster l’enseignement pour appuyer l’apprentissage et le rendement des élèves 2 3 Les structures organisationnelles sont cohérentes, flexibles et répondent aux besoins des élèves 2
Compréhension et interprétation : deux composantes
limiteront la plupart des élèves dans leurs lectures, parce qu’ils réserveront le travail d’inférence pour l’interprétation qui, dans la conception de plusieurs, ne vient qu’après la lecture intégrale En définissant une tâche de lecture en classe, il importe donc
TRAVAIL DE GROUPE€: Les questions à se poser
Le monitorat : Utiliser l’hétérogénéité des élèves pour introduire des formes de travail différenciées, mettre un élève en position de «€moniteur€» faire tourner les rôles La confrontation : Susciter la contradiction et l’inter-argumentation tout en respectant les règles du vivre ensemble
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