Module 3, fiche 1 : « Liberté d’expression : contenus

que ma liberté est limitée par celle des autres et la leur par la mienne Notre liberté n’est donc pas absolue II-LA LIBERTE, LA RESPONSABILITE Comment être responsable de sa liberté? Celui qui exerce sa liberté est responsable de ses actes et doit en assumer ses conséquences car nul n’est censé ignorer la loi : Ex : ma liberté

La liberté d’expression et ses limites - CSEM

Pour jouir de la liberté d’expression, il est primordial d’en parler et d’évoquer ses limites dans le règlement interne des structures éducatives Tout comme à la maison Lorsque les limites sont franchies, on peut gérer la situation de différentes manières La censure préalable n’existe pas en Bel - gique

La liberté individuelle et ses limites - ac-nancy-metzfr

La liberté individuelle et ses limites Situation 1 Question Qu’en penses-tu ? Eléments de réponse possibles et commentaires La liberté de chacun s’arrête là où commence celle des autres La liberté d’expression n’autorise pas à calomnier quelqu’un

Module d’apprentissage : la liberté individuelle et ses limites

Module de formation - La liberté individuelle et ses limites - Page 2 sur 11 1 - Connaissances que l’enseignant doit maîtriser à son niveau Trois grandes conceptions de la morale: le déontologisme (centré sur l’acte) chez Kant met en avant une morale du devoir qui est un impératif catégorique

LA#LIBERTÉ# D’EXPRESSION#

Activité 2 — La liberté d’expression et ses limites Selon toi, les propositions suivantes sont-elles autorisées ou interdites au sens légal du terme ? Classe-les dans le tableau 1 Critiquer un homme politique pour ses idées 2 Critiquer un professeur sur sa manière de donner cours 3 Inventer une histoire que l’on raconte à tout le

LIBERTÉ D’EXPRESSION

ce dossier, sur les moyens de la liberté d’expression et ses limites nous paraît donc crucial afin de vous aider à aborder ces questions délicates avec vos élèves Le droit à la liberté d’expression est un droit fondamental qui a sa place dans tous les textes internationaux relatifs

La liberté dexpression doit-elle être limitée

La liberté d’expression doit avoir des limites car chaque citoyen a le droit d’exprimer ses idées tant qu’elles ne font de tort à personne Toute personne peut s’exprimer afin de confronter ses idées et ses opinions, afin de ne pas se laisser

En partenariat avec l'acadĠmie de CrĠteil

Module 3, fiche 1 :

" Liberté d'eǆpression : contenus satiriques et débat démocratique » Séquence proposée par Madame Elodie Gautier,

professeure d'histoire-gĠographie, dĠlĠguĠe ă l'Ġducation auǆ mĠdias et ă l'information,

CC BY-NC-SA 4.0

Yuand la radio brocarde l'actualitĠ

la libertĠ d'eǆpression, son eǆercice, son rôle et ses limites en démocratie ; d'apprĠhender comment le droit et les institutions (ici le CSA) garantissent le droit

Supports :

le teǆte et l'enregistrement de la chanson de l'humoriste FrĠdĠric Fromet ͨ Elle a

cramé la cathédrale ͩ, interprĠtĠe sur l'air du ͨ Temps des cathédrales » de Luc

Plamondon, quelques jours aprğs l'incendie de la cathĠdrale Notre Dame ă Paris, public, France Inter ;

un tweet posté par Christine Boutin, femme politique française, en réaction à la

diffusion de la chanson ă l'antenne de France Inter ; une saisine adressée au CSA à la suite de la diffusion de cette chanson ; l'interǀention de la directrice de France Inter, Madame Laurence Bloch (eǆtrait de

La réponse du CSA au plaignant.

Ce corpus est complété par une sélection de ressources permettant aux élèves de

conteǆtualiser la chanson de l'humoriste incriminĠe, d'identifier les missions du CSA en

matière de régulation des médias, de définir la libertĠ d'eǆpression et ses limites.

Besoins matériels : Une classe mobile avec connexion, disposition en îlots possible, un

vidéoprojecteur ou TNI avec enceinte, des casques audio et répartiteurs de casques si

écoute en petit groupe.

En partenariat avec l'acadĠmie de CrĠteil

Niveaux :

Collège et lycée

Durée :

2 à 3 heures (2 séances)

Thématiques abordées :

Le fonctionnement des institutions (le CSA comme institution citoyenne) ;

Education auǆ mĠdias et ă l'information (liberté de la presse, droit des médias,

régulation). Articulation avec les compétences du socle et les programmes :

Français (cycle 4) : classe de troisième : " Vivre en société, participer à la société » :

visée satirique, relevant de différents arts, genres et formes ; comprendre les raisons, les ǀisĠes et les modalitĠs de la satire, les effets d'ironie, de grossissement, de rabaissement ou de déplacement dont elle joue, savoir en apprécier le sel et en saisir la portée et les limites ; s'interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique.

" En troisième, on envisage le point de vue de celui qui, en position d'autorité intellectuelle,

dénonce les travers de la société. On réfléchira sur les conditions nécessaires à l'exercice de

cette autorité pour éviter tout relativisme qui menacerait la cohésion sociale au nom

d'opinions ou de croyances ; elle ne relève pas d'une opposition arbitraire mais doit pouvoir

être reconnue comme susceptible d'améliorer la société. Elle peut s'exprimer sous des formes

diverses, légères ou sérieuses ; l'ironie et la satire courent toujours le risque d'être mal

comprises, d'où une nécessaire explicitation avec les élèves. Pas obligatoirement " drôles » ni

" comiques », ou du moins perçus de manières variées, les différents genres ne cherchent pas

à heurter gratuitement mais visent la prise de conscience du destinataire et une réflexion affranchie des modes de pensée dominants dans la société contemporaine. C'est également

l'occasion de traiter de l'altérité à travers le prisme du rire qui, très fortement marqué par

son contexte, est aujourd'hui reçu différemment. »1

Enseignement moral et civique (EMC) (cycle 4)

" Acquérir et partager les valeurs de la République » : Comprendre les grands principes des sociétés démocratiques ; Comprendre que la reconnaissance des libertés est le fondement de la démocratie ;

1 Source : https://eduscol.education.fr/cid99193/ressources-francais-c4-vivre-en-societe-participer-a-la-

societe.html.

En partenariat avec l'acadĠmie de CrĠteil

3 Connaître les modalités de l'expression du citoyen. " Construire une culture civique » : Exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres dans une discussion réglée ou un débat réglé ; Développer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement et différencier son intérêt particulier de l'intérêt général ; Avoir conscience des droits et des devoirs de l'individu comme citoyen dans une société démocratique. " Comprendre que la reconnaissance des libertés est le fondement de la démocratie » : Traǀailler sur la libertĠ de la presse et la libertĠ d'eǆpression ; Aborder les enjeux de la liberté de la presse ; Etudier le rôle des médias, des réseaux dans l'information et la vie démocratique. Enseignement moral et civique (EMC) : lycée (seconde) " Axe 1 : Des libertés pour la liberté » : Quels sont les principes et les conditions de la liberté ? Ce questionnement est envisagé à

rôle du droit et de la loi ; la limitation réciproque des libertés ; la défense et la sécurité ;

l'ĠgalitĠ des citoyens deǀant la loi ; la libertĠ de conscience et la laŢcitĠ.

Capacités attendues :

saǀoir eǆercer son jugement et l'inscrire dans une recherche de ǀĠritĠ ; être capable de mettre à distance ses propres opinions et représentations ; comprendre le sens de la complexité des choses ; être capable de considérer les autres dans leur diversité et leurs différences.

EMI (cycle 4)

" Utiliser les médias et les informations de manière autonome » : Se familiariser avec les différents modes d'eǆpression des mĠdias en utilisant leurs canaux de diffusion. " Eǆploiter l'information de maniğre raisonnĠe » :

Apprendre ă distinguer subjectiǀitĠ et objectiǀitĠ dans l'Ġtude d'un objet

médiatique ; Découvrir des représentations du monde véhiculées par les médias ; Connaître le droit relatif aux médias : liberté de la presse et des médias audiovisuels,

l'obligation de droit de rĠponse, le principe et les modalitĠs de rĠgulation des

médias.

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Objectifs d'apprentissage :

S'approprier la libertĠ d'eǆpression et ses limites ; Appréhender les enjeux de la délibération en contexte démocratique.

Objectifs pédagogiques :

Identifier et caractériser le genre satirique et la parodie ;

Discriminer opinions et arguments juridiques ;

Connaître et comprendre la notion de ligne éditoriale, les mécanismes de régulation des médias audiovisuels en démocratie.

Déroulement :

Les élèves sont invités à analyser le texte de la chanson aǀant d'Ġcouter l'interprĠtation

diffusée sur France Inter.

Présenter brièvement la chanson proposée à l'Ġtude : une chanson interprétée à

l'antenne de France Inter2, dans une émission de divertissement, Par Jupiter ! le Paris. On rappellera que cet évènement a eu un fort retentissement médiatique en projetant par exemple les unes de presse qui en témoignent3 ; Distribuer aux élèves des extraits du texte du chansonnier Frédéric Fromet4 " Elle a cramé la cathédrale » (extraits proposés en annexe 1)5 : l'anneǆe 1 propose intentionnellement des extraits du texte. Un choix qui vise à permettre aux élèves

2 Pour présenter France InterͬRadio France ǀoir le mĠmo proposĠ dans l'anneǆe 7.

3 Exemples de " Unes » : https://www.20minutes.fr/arts-stars/medias/2497891-20190416-incendie-dame-paris-journaux-

monde-entier-pleurent-cathedrale.

4 Frédéric Fromet est un chansonnier français.

Il est notamment connu pour sa participation à l'émission de radio Par Jupiter sur France Inter, où il interprète des chansons

humoristiques, développant généralement des sujets d'actualité et reprenant souvent des mélodies préexistantes.

Certaines de ses chansons ont donné lieu à des polémiques. Source :

5 Le texte intégral de la chanson est disponible à partir de ce lien :

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Un sondage indiǀiduel sur le ressenti des Ġlğǀes est suiǀi d'un temps d'analyse du teǆte en

groupe. Les élèves travaillent en groupe (avec un rapporteur) sur des extraits différents du

texte de la chanson.

Demander auǆ Ġlğǀes de lire l'eǆtrait indiǀiduellement de la chanson et de répondre

au sondage : Comment recevez-vous ce texte ? Créer un sondage en ligne permettant à chacun des élèves de choisir une émoticône correspondant à son ressenti (voir exemple en annexe 2)6 ;

Décrypter l'eǆtrait du teǆte de la chanson : Yue cherche ă dĠnoncer l'auteur ? Quelles

sont les cibles de ses critiques ? A quels faits se rapporte-t-il ?

Mettre à disposition des élèves une sélection de ressources (cf. annexe 3) leur

permettant de trouver des éléments de réponse sur les références nombreuses à des lieux, des personnalités, des entreprises, dans le texte (ex : C. Boutin, Saint-Nicolas- du-Chardonnet, Arnault, Pinault, etc.), de rappeler l'ampleur de la couǀerture Mise en commun des résultats des élèves : chaque groupe fait part des résultats de ses recherches (on peut envisager un rapporteur par groupe) : Que cherche à dĠnoncer l'auteur ? Quelles sont les cibles de ses critiques ? A quels faits se rapporte-t-il ? Quelles sont ses intentions ? Construire, avec les élèves au tableau, un schéma de synthèse Une critique sociale à partir d'un fait d'actualitĠ (cf. proposition sous forme d'une carte mentale aǀec Framindmap : https://framindmap.org/c/maps/1001347/public) ;

Les cibles des critiques de l'auteur sont les mĠdias, le capitalisme, les inĠgalitĠs sociales, l'Eglise.

Faire ensuite écouter la chanson (eǆtrait de l'Ġmission) auǆ Ġlğǀes : frederic-fromet-19-avril-2019 ; Demander aux élèves de participer à un deuxième sondage (cf. exemple en annexe 2) sondage ; Projeter et comparer avec eux les résultats des deux sondages, avant et après l'analyse du teǆte ; Echanger avec les élèves sur la question du ressenti : Appréhende-t-on de la même

faĕon un teǆte lu et dĠcryptĠ et un teǆte chantĠ, ĠcoutĠ dans l'enǀironnement sonore

[quotesdbs_dbs5.pdfusesText_10

[PDF] Module 3, fiche 1 : « Liberté d’expression : contenus

Pourquoi les libertés doivent-elles avoir des limites ? I-LA

La liberté d’expression et ses limites - CSEM

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Module d’apprentissage : la liberté individuelle et ses limites

LA#LIBERTÉ# D’EXPRESSION#

LIBERTÉ D’EXPRESSION

La liberté dexpression doit-elle être limitée

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Module 3, fiche 1 :

CC BY-NC-SA 4.0

Yuand la radio brocarde l'actualitĠ

Supports :

La réponse du CSA au plaignant.

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Niveaux :

Collège et lycée

Durée :

2 à 3 heures (2 séances)

Thématiques abordées :

Enseignement moral et civique (EMC) (cycle 4)

1 Source : https://eduscol.education.fr/cid99193/ressources-francais-c4-vivre-en-societe-participer-a-la-

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Capacités attendues :

EMI (cycle 4)

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Objectifs d'apprentissage :

Objectifs pédagogiques :

Discriminer opinions et arguments juridiques ;

Déroulement :

2 Pour présenter France InterͬRadio France ǀoir le mĠmo proposĠ dans l'anneǆe 7.

3 Exemples de " Unes » : https://www.20minutes.fr/arts-stars/medias/2497891-20190416-incendie-dame-paris-journaux-

4 Frédéric Fromet est un chansonnier français.

5 Le texte intégral de la chanson est disponible à partir de ce lien :

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