COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES GRILLE DE COÉVALUATION
En cas de litige entre le stagiaire et l’enseignant associé, il faut en aviser le superviseur L’évaluation de fin de stage est effectuée par les partenaires Ainsi, l’enseignant associé et le stagiaire : remplissent conjointement la grille de coévaluation en inscrivant le critère
COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES GRILLE DE COÉVALUATION
À l’intrastage, le stagiaire apporte la grille de coévaluation pour consultation et remet une copie de la page 12 (plan d’action) au superviseur En cas de litige entre le stagiaire et l’enseignant associé, il faut en aviser le superviseur
Des grilles d’autoévaluation et de coévaluation pour
de l’Éducation du Québec s’est doté d’un référentiel composé de ˛compé-tences professionnelles que doit développer tout étudiant inscrit dans un baccalauréat en ensei-gnement Pour chacune de ces compétences, un niveau de maitrise est attendu afin que l’étu-diant puisse obtenir le droit d’enseigner Parmi
Des grilles d’autoévaluation et de coévaluation pour
à même les grilles d’autoévaluation et de coévaluation (voir la Grille des habiletés en communication orale ) Des grilles ont aussi été produites pour chaque année de formation afin de faciliter leur utilisation par les formateurs Jusqu’à maintenant, les grilles d’au-toévaluation et de coévaluation sont
GUIDE DES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES
Introduction 3 STRUCTURE Il a d’abord été construit à partir des situations de travail courantes dans l’exercice de la profession Il décrit la synthèse des principales compétences requises dans l’exercice de la profession de diététiste/
Référentiel dobservation des compétences socio
compétences socio-professionnelles des ouvriers de CAT Ce groupe de travail s’est réuni à sept reprises pour produire une grille expérimentale2 La commission a validé cette grille – qui est en fait plutôt un référentiel d'observation avec sa grille de report – dans sa version expérimentale lors de sa réunion du 14 Juin 2000 au
Lévaluation de limplantation dune nouvelle démarche d
Tableau 1 1 Regroupement des compétences professionnelles par catégories ; 7 : Tableau 1 2 ; Les activités de mise en œuvre de l'implantation de la démarche d'encadrement des stages : 9 : Tableau 2 1 : Composantes de la métathéorie de Shadish, Cook et Levinton (1991) 24 : Tableau 2 2
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