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Voir annexe 1 (SVT Belin 2007, page 66) • le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève A partir de l’analyse des documents et des connaissances antérieures, expliquer le rôle du placenta dans la croissance du fœtus en réalisant texte argumenté de quelques lignes complété d’un schéma fonctionnel • dans la grille de référence

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Tâche complexe : « Tout et n’importe quoi sur les épidémies » MISE EN SITUATION - CONSIGNES Léa, ta camarade, t’envoie un message dans lequel elle partage, à plusieurs camarades, un article d’un blog avec ce commentaire Entre-temps, Tom, un ami de Léa qui a reçu son message, a réagi lui aussi mais d’une manière différente

APPROCHE PAR COMPÉTENCES ET ÉVALUATION

tÂche complexe en terme de ressources que les individus en formation doivent d ’abord maÎtriser avant de pouvoir les utiliser (savoirs, savoir-faire, savoir-Être et toute autre ressource externe) 3 -d e la capacitÉ d ’analyse mentionnÉe au paragraphe prÉcÉdent dÉcoule celle de baliser une progression le

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Méthodologie pour la réalisation d'une tâche complexe en classe de seconde

Intégrer chaque document, au moment opportun, dans un texte construit (structurer le texte). Pour cela : analyser les documents en les décrivant et en retenant

les informations essentielles. Interpréter les informations retenues et conclure par rapport au problème posé.

Cette méthode peut se résumer par le graphique ci-dessous. Le détail de l'analyse d'un document est présenté au verso.

Document 1 :

- Description du document - Interprétation du

Information n°1

Document 2 :

- Si possible utilisation des connaissances n°2 apportée par le document 2.

Information n°2

Document 3 :

- Si possible utilisation des connaissances n°3 apportée par le document 3.

Information n°3

Synthèse, conclusion, bilan

- Mise en relation des informations n°1, 2 et 3. - Utilisation des connaissances de cours pour approfondir la réflexion.

Erreurs :

- La présentation et la lecture des documents sont superficielles, voire absentes Pour répondre à une question, il est souvent nécessaire d'analyser des documents de différents types : texte, photographie, graphique etc.

Décrire le document.

Je vois/constate/observe que ....

Présenter rapidement le document : exemple : ce document est un texte qui présente... Identifier et citer des éléments judicieux tels que :

Supports Eléments

Graphique Maximum, minimum, variations, témoins, etc. comparer, etc. Photographie, carte, schéma Formes, taille, couleur, localisation, etc. Texte, schéma Mots et informations clés, etc. Expérience Principe, protocole, résultat, etc. Hiérarchiser les observations en commençant par les plus importantes

Être précis dans le vocabulaire

Interpréter le document

Déduire la nature des structures et/ou des phénomènes impliqués en gardant à l'esprit ce que l'on veut démontrer (relisez la question)

Expliquer les relations causes/conséquences

Mettre en relation les documents.

Une erreur courante est de confondre observation et interprétation

Conclure en utilisant ses connaissances

Mettre en relation les données et les connaissances Sélectionner ce qui est judicieux et ce qui répond à la question

Répondre à la question posée

Bien vérifier que la réponse est argumentée. Une erreur classique serait d'écrire : " je vois que la concentration d'O2 augmente à la lumière, j'en déduis que la quantité d'O2 augmente. » Cette déduction n'en est pas une, c'est la même observation. Il y a confusion entre observation et interprétation En revanche, la phrase : " j'en déduis que l'O2 est produit » est un début d'explication qui permet de comprendre pourquoi la concentration d'O2 augmente. cours que le pain est digéré. Document 1 : le pain mâché prend un goût sucré. présence de salive pendant 20 min à 37°C Rappel : l'eau iodée est de couleur orange, elle devient bleu foncé en présence d'amidon, elle reste orange dans le cas contrairequotesdbs_dbs3.pdfusesText_6