LES MOUVEMENTS ATMOSPHÉRIQUES
4 Rôle complexe des nuages 5 Distribution de certains absorbants sur la planète 5a) L’ozone 5b) La vapeur d’eau II - Les mouvements de l’atmosphère 1 Bilan net de l’énergie sur la planète en fonction de la latitude 2 Redistribution verticale de l’énergie 3 Les échelles de circulation atmosphérique 4
TP L MOUVEMENTS ATMOSPHÉRIQUES Durée N°4 ES 1H30
N°4 LES MOUVEMENTS ATMOSPHÉRIQUES Durée 1H30 Les images satellitales nous ont permis de mettre en évidences des mouvements atmosphériques Problème : Comment expliquer les mouvements observés par les images satellitales Objectifs : utiliser des expériences et/ou des documents pour résoudre un problème
TP n°: MOUVEMENTS OCEANIQUES ET ATMOSPHERIQUES CONSTAT
TP n°: MOUVEMENTS OCEANIQUES ET ATMOSPHERIQUES A partir du document 4 p160 CONSTAT : PROBLEMATIQUE (question 5 p 160) : Que suggère un tel état ? HYPOTHESE : Groupes Temps imparti OBJECTIFS ACTIVITES Documentation fournie 1, 5, 9 30’ Observer et caractériser les vents dans la basse atmosphère Visualiser et quantifier les déplacements dans
Activité 3: Exploiter un ensemble de - Vive les SVT
4) e D4 R2) nt D2 Activité 3: Exploiter un ensemble de documents et modéliser afin d'expliquer la présence d'un 8ème continent sur Terre Activité 3: Exploiter un ensemble de documents et modéliser afin d'expliquer la présence d'un 8ème continent sur Terre
Idées clés pouvant être abordées dans cette activité Notions
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I 4 Mettre en œuvre son enseignement Retrouvez Éduscol sur La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Document 4 Réaliser un bilan du mécanisme responsable des mouvements des masses atmosphériques Activité de l’élève
NOM, prénom : EVALUATION 3
4/ Indiquer l'hypothèse qui est vérifiée grâce à l'expérience 2 5/ En utilisant vos connaissances et tous les documents à votre disposition, expliquer pourquoi il y a différents climats sur Terre et comment les circulations atmosphériques et océaniques peuvent les modifier
Activité 4 - SVT connectées
Activité 4 : Mettre en évidence le changement climatique actuel et ses causes Consignes : 1) A l’aide des documents, montrez que le climat a changé rapidement depuis la révolution industrielle (1870) 2) Expliquez les causes de ces variations 3) Indiquez ensuite quelques effets du changement climatique
Fiche de r vision du chapitre 2 - LeWebPédagogique
- Quelles sont les 4 enveloppes externes de la Terre ? I L’inégale répartition de l’énergie sur Terre provoque des mouvements atmosphériques et océaniques A Les mouvements atmosphériques - Comment se fait la circulation atmosphérique ? - Qu’est-ce qu’une cellule de convection ? - Quels sont les 3 systèmes de vents dominants ?
Activité 2 - BLOG SVT DU COLLEGE PIERRE VALDO – Vive les SVT
Joaquin est devenu "un ouragan extrêmement dangereux de catégorie 4" sur une échelle 5 (échelle de Saffir-Simpson), ont averti les experts du Centre américain de surveillance des ouragans (NHC), basé à Miami (Floride, sud-est) Avec des vents soufflant jusqu'à 210 km/h, l'oeil du cyclone se trouvait à 18H00 au centre de l'archipel des
[PDF] Mouvements d'un palet de hockey sur glace
[PDF] Mouvements des plaques lithospheriques
[PDF] Mouvements littéraires
[PDF] Mouvements littéraires d'une poésie
[PDF] mouvements littéraires tableau de synthèse
[PDF] mouvements trajectoire 6ème
[PDF] moving in norman rockwell description en anglais
[PDF] moving in rockwell
[PDF] moyen age 5ème français
[PDF] moyen age date début et fin
[PDF] moyen âge pour demain
[PDF] moyen de communication a distance
[PDF] Moyen de contraception chimique
[PDF] Moyen de contraception,
La planète Terre, l'environnement et l'action humaine SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERREInformer et accompagner les professionnels de l'éducationCYCLES 234
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Retrouvez Éduscol sur
Mise en mouvement des masses d'air
et pressions atmosphériquesMettre en oeuvre son enseignement
Idées clés pouvant être abordées dans cette activitéǩ Distinguer ce qui relève d'un phénomène météorologique et ce qui relève d'un phénomène
climatique.ǩ Expliquer à l'échelle globale que les mouvements des masses d'air et des masses d'eau à l'origine des phénomènes météorologiques, et les grandes zones climatiques, sont en rela-
tion avec l'inégale distribution du rayonnement solaire à la surface de la planète.Notions à construire
ǩMétéorologie et climatologie.
ǩDynamique des masses d'air.
ǩVents.
La pression atmosphérique est inégalement répartie à la surface de la Terre. Il existe :ǩdes zones de hautes pressions appelées : Anticyclone ;
ǩdes zones de basses pressions appelées : Dépression ; ǩles vents se déplacent des zones de hautes pressions vers les zones de basses pressions.Compétences du socle commun mobilisées
Domaines 4, 2, 1 - Pratiquer des démarches scientiques ǩFormuler une question ou un problème scientifique. ǩProposer une ou des hypothèses pour résoudre un problème ou une question. ǩ Utiliser des instruments d'observation, de mesures et des techniques de préparation et de collecte. ǩInterpréter des résultats et en tirer des conclusions. ǩCommuniquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix, en argumentant. ǩ Identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des modèles simples pour mettre en oeuvre une démarche scientifique.Domaine 4 - Concevoir, créer, réaliserǩMettre en oeuvre un modèle.
Domaines 1, 4 - Pratiquer des langages
ǩLire et exploiter des données présentées sous différentes formes.ǩ Représenter des données sous différentes formes, passer d'une représentation à une autre
et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20162
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La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDomaine 2 - Utiliser des outils numériques
ǩUtiliser des logiciels d'acquisition de données, de simulation et des bases de d onnées. Domaines 3, 4, 5 - Adopter un comportement éthique et responsable ǩDistinguer ce qui relève d'une croyance et ce qui constitue un savoir scientifique. Domaines 5, 4 - Se situer dans l'espace et dans le temps ǩ Identifier par l'histoire des sciences et des techniques comment se construit un savoir scien- tifique.Activités envisageables
Mesures sur le terrain et/ou étude de mesures accessibles sur Internet.Utilisation d'animations informatiques.
Modélisation simple de la haute et basse pressionCommuniquer
Enseignement pratique interdisciplinaire (EPI)
envisageablePossibilité d'intégrer cette activité au sein d'un EPI " science, technique et société » avec
la physique-chimie : Constitution chimique de la Terre et de son atmosphère / Formules chimiques / Notion de masse (ex : masse de l'air) / Masse volumique selon la relation m = ρ .V / Relation entre la masse volumique de l'air et la température / Notion de force/ Étude de la force de pesanteur. Identification de la contribution aux parcours éducatifsPEAC : Découverte d'oeuvres comme " la naissance de Vénus » de Botticelli où apparaît,
Zéphir, la personnification du vent dans la mythologie grecque.Parcours avenir : Découverte des métiers liés à la météorologie, à l'aménagement du
territoire,...Parcours citoyen : Compréhension des phénomènes météorologiques permettant d'envisager
et de justifier des comportements responsables face à l'environnement et une meilleure gestion des risques pour l'Homme.Sitographie
Ressources et outils conçus pour l'enseignement - Météo FranceLe site de francetvinfo
Le site de Infoclimat
Le site météo à l'école
Tout savoir sur la météo, le climat et Météo-France - Météo France Animation flash sur le site SVT de l'académie d'Aix-MarseilleActivité élève
Mettre en relation les mouvements des masses d'air dans la vallée du Rhône et les pressionsatmosphériques et plus précisément représenter la direction du vent au niveau local (exemple
présenté, la localité de Marignane 1 ) puis expliquer d'une manière plus générale la mise en mouvement des masses d'air. 1.Marignane est une commune française située dans la région Provence-Alpes-Côte d'Azur (région PACA), dans le
département des Bouches-du-Rhône (13).eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20163
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La planète Terre, l'environnement et l'action humaineStratégie de mise en oeuvre
ǩ Des mesures peuvent être effectuées directement dans le collège s'il est doté d'une station
météorologique : baromètre / anémomètre / girouette.ǩ Des données fournies par Météo France et d'autres sites permettent de travailler à d'autres
échelles (régionale, nationale, ...).
Rappels du cycle 3
Station météo : l'anémomètre est un instrument de mesure qui enregistre la vitesse du vent,
c'est à dire la vitesse de déplacement de l'air. Un vent qui se déplace à grande vitesse peut causer d'importants dégâts (ex : lors destempêtes Lothar et Martin de 1999, de nombreux arbres ont été déracinés par la force du
vent).Situation initiale
Dans son oeuvre " la naissance de Vénus » (XVe siècle), Sandro Botticelli représente un personnage nommé Zéphir qui souffle de l'air en provenance de l'Ouest.Liens avec l'histoire
de l'art et le parcours artistique : L'Arbre desVoyelles / uvre de
l'artiste italien GiuseppePenone dans le jardin
des Tuileries à Paris (1999).eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20164
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaine Les grecs, puis les romains, croyaient que les vents provenaient de l'action de dieux : de Eole(le régisseur des vents) aux 4 vents principaux (Borée - vent du Nord / Euros - vent de l'est /
Zéphyr - vent de l'ouest / Notos - vent du Sud) Ressources pour expliquer la présence du mistral dans la vallée du Rhône Les sites mentionnés peuvent fournir des enregistrements de stations météorologiques dans d'autres régions.Document 1
Répartition des vitesses des mouvements d'air à l'échelle nationale le 16 janvier 2016 Dans son bulletin pour le 16 janvier 2016, Météo France annonce un fort mistral avec des rafales pouvant atteindre 90 Km/h dans la vallée du Rhône.Ou voir bulletin météo
Liens avec l'histoire
de l'art et le parcours artistiqueLiens avec l'EMC et la
laïcitéeduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20165
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 2
À compléter en fonction des données fournies par les sitesSource : infoclimat
Données du site " météo à l'école » ou " infoclimat » pour indiquer les pressions
atmosphériques, dans 4 stations météorologiques (Lyon saint-Exupéry / Montélimar / Marignane / CEPET Marseille) en complétant la carte ci-dessous. Données du site " infoclimat », pour rechercher la direction et la vitesse du ventà Marignane.
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CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineProduction attendue
Carte d'infoclimat modifiée
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La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 3
Document complémentaire pour expliquer la notion d'isobare par exemple.Carte de répartition des pressions atmosphériques (en hPa) le 16/01/2016 à 18h dans la France
entière.Source : infoclimat
Cliquer sur le lien suivant, puis sélectionner la date et l'horaire corrects.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20168
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineAnimation flash
Superposer les mouvements atmosphériques avec la répartition globale des pressions atmosphériques.Exemples d'animations
Animation disponible
en téléchargementeduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20169
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La planète Terre, l'environnement et l'action humaineModélisations réalisables et illustrées dans l'animation flash, afin de montrer que l'air se
déplace des zones de hautes pressions vers les zones de basses pressions.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 201610
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La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 4
Réaliser un bilan du mécanisme responsable des mouvements des masses atmosphériques.Activité de l'élève
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