Pour faire le portrait dun oiseau - Eklablog
Pour faire le portrait d'un oiseau Peindre d'abord une cage avec une porte ouverte peindre ensuite quelque chose de joli quelque chose de simple quelque chose de beau quelque chose d'utile pour l'oiseau placer ensuite la toile contre un arbre dans un jardin dans un bois ou dans une forêt se cacher derrière l'arbre sans rien dire sans bouger
P ou r f air e l e p or t rait du n ois e au
e t qu an d il e s t e n t r é f e r me r dou c e me n t l a p or t e ave c l e p in c e au p u is e f f ac e r u n à u n t ou s l e s bar r e au x e n ay an t s oin de n e t ou c h e r au c u n e de s p l u me s de l 'ois e au Fair e e n s u it e l e p or t rait de l 'ar br e
Pour faire le portrait d’un oiseau - ac-besanconfr
Pour faire le portrait d’un oiseau 1) Lis la poésie 2) Recopie-la sur ton cahier (de poésie, d’essais ) ou sur une feuille 3) Dessine une illustration pour l’accompagner 4) Apprends la poésie, (tu n’es pas obligé de l’apprendre en une fois Il vaut mieux le faire en plusieurs fois et prendre le temps de la répéter
pour faire le portrait d un oiseau - soutien67freefr
Faire ensuite le portrait de l’arbre En choisissant la plus belle de ses branches Pour l’oiseau Peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du vent La poussière du soleil Et le bruit des bêtes de l’herbe dans la chaleur de l’été Et puis attendre que l’oiseau se décide à chanter Si l’oiseau ne chante pas C’est mauvais signe
Pour faire le portrait d’un oiseau
Faire ensuite le portrait de l'arbre En choisissant la plus belle de ses branches Pour l'oiseau Peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du vent La poussière du soleil Et le bruit des bêtes de l'herbe dans la chaleur de l'été Et puis attendre que l'oiseau se décide à chanter
Séquence n° 1 : DES BETES ET DES MOTS OU P
Supports: "Pour faire le portrait d'un oiseau", Jacques Prévert ; (Scriptoforme de "l'oiseau paon", Michel Beau) Activité 1 : Mettre en voix un poème - Remarque : pour cette activité, aucune information sur le titre ou l'objet de la séquence n'est donnée aux élèves
Initier à la poésie - Érudit
On pourrait utiliser, au début d'une expérience de lecture/écriture pour la poésie « moderne », le poème de Jacques Prévert : Pour faire le portrait d'un oiseau Tiré du recueil Paroles (éd du français
au cycle 2
Ex de créations à partir du poème de J Prévert : « Pour faire le portrait d’un oiseau » En classe de CE1 Pende de l’eau et du feu Mette l’eau d’un coté, le feu de l’aute Vous veez un ac en ciel veni si vous êtes patient Clouez l’ac en ciel su du caton en faisant tès attention Tous les matins aosez -le avec du feu et de
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1 Séquence proposée par Mme Caroline GUIDON, professeur au collège Marseilleveyre (Marseille), et Mme Julia VIGNES, professeur au collège Louis Philibert (Le Puy Saint
Réparade).
Problématique :
Quel est le travail du poète ?
Questionnements / référence au programme :
Regarder le monde, inventer des mondes. Apprécier le pouvoir de reconfiguration de > On peut étudier ... un groupement de poèmes (...) proposant une reconfiguration poétique de la réalité.Plan de la séquence :
Séance 1 : Production orale > entrée dans la séquence, première approche de la poésie.
Séance 2 : Lecture analytique > la poésie et la beauté. Séance 3 : Production écrite > Rédiger à la manière de Jacques Roubaud. Séance 4 : Grammaire > Reconnaitre le verbe conjugué dans la phrase verbale (2 heures). Séance 5 : Lecture analytique > Un poème à voir, le calligramme + évaluation.Séance 6 : Orthographe >
Séance 7 : Productions écrite et orale > + évaluation. Séance 8 : Lecture analytique > Les vers à soie. Séance 9 : Vocabulaire > Utiliser le dictionnaire pour orthographier des homophones (30mn). Séance 10 : Conclusion > La poésie (à moduler entre 30 mn et 1h).Séance 11 : Evaluation : Oral (30 mn)
Séance 12 : Evaluation : analyse de texte (25 mn) + séance pour le rangement du classeur à la fin de la séquence. NECESSAIRE !!! 2Objectifs :
Lecture :
- identifier les spécificités du langage poétique- poursuivre l'initiation à une lecture littéraire des textes : comment accéder à
l'implicite des textes. - Analyser comme-même. Lexique :
- Fiche réseau de mots : le vocabulaire poétique Ecriture :
- Ecrire un poème à la manière de Jacques Roubaud "Ce que dit le cochon" - Evoquer un animal sans le nommer : le travail de la périphrase - composer des portraits "araucan" (cf Vendredi ou la vie sauvage) : le travail de la métaphore ; inventer des périphrases.¾ s'initier au langage poétique
Oral :
récitation. Lecture de l'image / EPI Lettres - Arts Plastiques : - Le bestiaire poétique médiéval (séance de transition vers le chapitre 2)¾ Séance en salle info - site de la BNF
¾ composer une page d'enluminure pour illustrer un poème sur le thème de la nature Grammaire
- repérer le verbe conjugué dans la phrase Orthographe
- La conjugaison du présent de l'indicatif - Les verbes difficiles du 3ème groupe Remarque : Sur la base de 4.5 heures par semaine de Français, la séquence ne dépassera pas quatre semaines (évaluations comprises)Lectures cursives possibles :
- Le phoque blanc, Kipling - Dialogues de bêtes, Colette - Les animaux de tout le monde de Jacques Roubaud ) A consulter pour mémoire aris_octobre_2011.pdf> définition précise du mot "image" à la base du langage poétique et littéraire en général
3Séance 1 : Entrée dans la séquence
Dominante : oral
Objectifs : entrer dans la séquence ; lire un poème, le travail de la voix ; proposer une première définition du texte et de la voix poétique Supports : "Pour faire le portrait d'un oiseau", Jacques Prévert ; (Scriptoforme de "l'oiseau paon", Michel Beau)¾ Activité 1 : Mettre en voix un poème
- Remarque : pour cette activité, aucune information sur le titre ou l'objet de la séquence n'est donnée aux élèves.. - Lecture autonome de ce poème > premières impressions ? Pas de lecture magistrale, les élèves doivent construire une lecture personnelle du texte. distribution du texte de Prévert > proposition de lecture par les élèves eux-mêmes avec commentaire collectif sur la particularité du texte et ses éventuelles difficultés de lecture à voix haute car absence de ponctuation. - identification du genre du texte. Le professeur explicite le travail de la séquence et ses objectifs.¾ Texte 1
avec une porte ouverte peindre ensuite quelque chose de joli quelque chose de simple quelque chose de beau quelque cho placer ensuite la toile contre un arbre dans un jardin dans un bois 4 ou dans une forêt mais il peut aussi bien mettre de longues années avant de se déciderNe pas se décourager
attendre avec la réussite du tableau observer le plus profond silence atten et quand il est entré fermer doucement la porte avec le pinceau puis effacer un à un tous les barreaux en choisissant la plus belle de ses branches peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du vent la poussière du soleil 5 st mauvais signe signe que le tableau est mauvais signe que vous pouvez signer alors vous arrachez tout doucement et vous écrivez votre nom dans un coin du tableau.Jacques Prévert, Paroles, 1945
Activité 2 :
choisissent librement. Par exemple : travail sur les anaphores en début de poème, comment les faire entendre en même temps que la syntaxe de la phrase ? Ou encore, faire entendre la vitesse dans Arrive vite le sens littéral du poème est accessible aux élèves. - Passages de quelques volontaires. Activité 3 : Synthèse orale en classe sur le travail effectué Qu'est-ce qui permet selon vous de mettre en voix un poème de manière efficace ? faire émerger l'idée que les sensations, les émotions et la signification du poème (et par là sa compréhension) conditionnent une mise en voix efficace retrouver des unités de sens dans le poème, des phrases ? On pourra interroger la notion de VERS, et sa valeur rythmique.Trace écrite inutile .
-être des traces de son travail sur le texte : mots soulignés, ¾ (facultatif) Activité : Lecture de l'image Objectif : Faire évoluer la réflexion des élèves autour de la poésie. - Observation de l'objet poétique - proposition de déchiffrage et de lecture par les élèves - repérage des différents jeux auxquels s'est livré le poète 6¾ Texte 2 :
" Quelle définition de la poésie proposeriez-vous à des lecteurs débutants ? On peut attendre les idées de jeu, d'image, de forme particulière (vers, strophes), de sons (rimes, retour de sons), de plaisir, de surprise, d'étonnement, d'émotions etc ... 7 Séance 2 : Ce que disent les animaux, un poème à écouterLecture analytique 1h
Objectif :
Support : "Ce que dit le cochon" de Jacques Roubaud in Les animaux de tout le monde Projet de lecture : Analyser la façon dont le poète transforme la langue et le monde. Remarque : des mots sont soulignés par anticipation sur le travail d'écriture1/ lecture magistrale + formulation orale des premières impressions de lecture. Si la classe
reste silencieuse, poser une question aux élèves : " Trouvez-vous que ce poème soit
beau ? »2/ essais de mise en voix par quelques élèves > on voit qu'il faut se familiariser avec
l'accumulation de mots, l'absence de ponctuation et l'articulation de certaines sonorités. 8 Importance de souligner les néologismes bouillaque et chouxgras. Nous faisons figurer un exercice qui donne toutes les définitions des mots employés.1/ - ; 2/ i ; 3/ f ; 4/ e ; 5/ g ; 6/ c ; 7/ b ; 8/ a ; 9/ d ; 10/ j ; 11/ - ; 12/ h
4. Questionnement oral :
a) . Qui parle ? De quoi ? relevez les indices qui le prouvent dans le texte. > un personnage surprenant prend la parole, le cochon, comme l'indique le titre du poème et la phrase (en incise) du vers 1 > le "je" désigne l'animal personnifié qui s'exprime directement. Surprenant car c'est un animal peu noble que l'on ne s'attend pas à trouver dans un poème. Le discours du cochon est composé d'une liste de mots qu'il aime ou qu'il n'aime pas. 9 b) . Décrivez la composition du poème en utilisant le vocabulaire approprié. > A rappeler aux élèves pour répondre à la question :Le roman la poésie
un romancier un poète un texte en prose un texte en vers un paragraphe une strophe une ligne un vers > 1 seule strophe de 15 vers courts, de longueur inégale, sans rime finale > absence de forme particulière correspond au choix surprenant du cochon comme sujet poétique, liberté du thème et de la forme. c) . Le cochon évoque des mots. Pourquoi en aime-t-il certains ? Pourquoi n'en aime-t- il pas d'autres ? - eur ce que le coc > le poème s'adapte à la personnalité du cochon en choisissant un langage familier qui convient à son aspect peu raffiné, un peu rustre. Quelques éléments repérables par les élèves pour définir le langage du cochon : - le vocabulaire familier, voire grossier - les fautes lexicales et les erreurs syntaxiques "porqs, poëme, c'est les mots" - les néologismes - les sonoriݕ-5 et 10, [m] v. 5, [v] v. 10 évoquent le grommellement et les bruits de la mastication du cochon. - termes péjoratifs : "chafouin", "chameau", "polisson" - matières répugnantes "grumeau", "bouillaque", "vase", "compost" - champ lexical du cochon : aliments, chair, corps, allure, famille, cri > évoquer le plaisir des mots et des jeux de sonorités (qui permet de justifier pechblende, par exemple !). Le cochon se vautre dans la langue comme on a coutume de le représenter dans la boue.Trace écrite :
- Les élèves répondent par écrit à la question liminaire du cours : Trouvez-vous que ce poème soit beau ? Ils doivent citer le texte pour justifier leur réponse (attention pas de structurer cette production en paragraphes. - Lecture par les élèves de leur travail. (Le professeur copie pour lui les meilleuresidées. Elles serviront à constituer une synthèse de la réflexion de la classe qui
pourra être distribuée lors de la séance suivante). Moment de clôture très important : Nouvelle lecture du texte par les élèves. 10