Zones d’éducation prioritaire : quels moyens pour quels
Zones d’éducation prioritaire : quels moyens pour quels résultats ? Une évaluation sur la période 1982-1992 Roland Bénabou, Francis Kramarz et Corinne Prost* En 1982, face à la persistance de l’échec scolaire parmi les élèves les plus défavorisés,
Zones d’éducation prioritaire : quels moyens pour quels
Zones d’éducation prioritaire : quels moyens pour quels résultats ? Une évaluation sur la période 1982-1992 Roland Bénabou, Francis Kramarz et Corinne Prost* En 1982, face à la persistance de l’échec scolaire parmi les élèves les plus défavorisés,
n° 2003-38 Zones d’Education Prioritaire
Zones d’Education Prioritaire : Quels moyens pour quels résultats ? R BENABOU 1 F KRAMARZ 2 C PROST 3 Les documents de travail ne reflètent pas la position de l'INSEE et n'engagent que leurs auteurs Working p apers do not reflect the position of INSEE but only the views of the authors 1 Princeton Universit y, CEPR et NBER
Annexes - Education
A Une évaluation sur la période 1982-1992 Le rapport de l’INSEE, publié dans la revue Economie et Statistiques de l’INSEE, « Zones d’Education Prioritaire : Quels moyens pour quels résultats »14 est très critique à l’égard de la politique de l’éducation prioritaire notamment au vu de ses résultats
Sujet thèse 2013
R Bénabou R , Kramarz F , Prost , 2004, Zones d’éducation prioritaire : quels moyens pour quels résultats ? Une évaluation sur la période 1982-1992, Economie et Statistique , n° 380 : 3-34 Chabé Ferret S , 2008, L’évaluation de l’impact des politiques publiques caractérisation des enjeux et
SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES SUJET 1: Epreuve composée
Enfin, la mis en place des ZEP n'a eu aucun effet significatif sur la réussite des élèves, mesurée par l'accès en quatrième, en seconde, et l'obtention du baccalauréat Source : R Bénabou, F Kramarz, C Prost, « ZEP : quels moyens pour quels résultats ? Une évaluation sur la période 1982-1992 », Economie et statistiques, n°380, 2004
L’évolution du nombre d’élèves en difficulté face à l’écrit
Depuis une dizaine d’années, le pourcentage d’élèves en difficulté face à l’écrit a augmenté de manière significative et près d’un élève sur cinq est aujourd’hui concerné en début de 6e Si le niveau de compréhension de l’écrit des élèves moyens n’a pas évolué, la plupart des
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