Programme de français de première des voies générale et
Le programme de français de première poursuit des objectifs d’instruction et d’éducation répondant aux finalités de l’enseignement du français dans l’ensemble du cursus scolaire des élèves : la constitution d’une culture personnelle, la consolidation de leurs compétences
La classe préparatoire ATS Bio - T JEAN SVT
La classe préparatoire ATS Bio Concours C BIO (Agro) / ENV (Véto) LEGTA Olivier de Serres, Dijon Quetigny (21)
Module 4 : Préparation à l’épreuve orale Organisation 2 jours
Programme Conférence d’orientation : Le métier d’ambulan-cier: son rôle et sa place dans le système de soins 3 heures Cette conférence a pour objectif de présenter le mé-tier et la formation d’ambulancier Elle peut être sui-vie d’un rendez vous individuel avec un responsable
MODULE PREPA - PROGRAMME ANGLAIS
MODULE PREPA - PROGRAMME DE SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES Lycée Jacques Prévert – Saly THEMES NOTIONS APPROCHE(S) et SUPPORT(S) OBJECTIF(S) Grandes questions en économie : croissance, instabilités Ressource, coût d’opportunité, mesure et partage de la richesse, PIB, PNB, Croissance, Développement, IDH
FICHE METHODE N°1 : LE RESUME DE TEXTE I DEFINITION DE L
les œuvres du programme doit permettre de maîtriser plus facilement et plus rapidement le sens, les enjeux et la reformulation du texte - La longueur des textes proposés et le calibrage du résumé varient selon les concours Filière PSI - Concours CCP (4h00 Résumé-questions-dissertation) : résumé en 100
Formation statut scolaire CLASSE PREPARATOIRE BTS DIETETIQUE
Formation statut scolaire OBJECTIFS Permettre à l'étudiant, outre l'apport des connaissances scientifiques indispensables pour le BTS , de lui apporter de la rigueur et une méthode efficace et une intégration
ANGLAIS POUR DÉBUTANTS 1 - Le Centre franco
ANGLAIS POUR DÉBUTANTS 1 Units Strand: Oral Communication 12 34 5 9 EANAO-O-Comm 4 use simple connecting words to link ideas in speech; 1 9 5 3 5 5 EANAO-O-Comm 5 correctly use the three main verb tenses (present, past, and
[PDF] pourquoi le rapport a+g/t+c est toujours egale a 1
[PDF] exercice biochimie acide nucléique
[PDF] rapport a+t/c+g
[PDF] translation exercices
[PDF] french to english translation
[PDF] french english translation exercises
[PDF] (a-b)2 = a2-2ab+b2
[PDF] factoriser a3-b3
[PDF] factorisation a^2+b^2
[PDF] identité remarquable (a+b+c)^2
[PDF] a3-b3=(a-b)(a2+ab+b2)
[PDF] a b 2 a2 2ab b2
[PDF] (a-b)2=a2-2ab+b2
[PDF] (a+b+c+d)^2
CPGE scientifiques, Caroline Caffier doc.
LEPREUVE DE REDACTION /DISSERTATION
I. LES ATTENTES DES JURYS DE CONCOURS :
+ Durée de lpreuve :Pour la dissertation seule (4h00 ENS Paris, Lyon, Cachan, Ecole Polytechnique, épreuve A
banque Pt ; 3h00 Mines Ponts, e3a)Pour les épreuves comportant un résumé et une dissertation (Centrale ; épreuve B Banque PT,
concours ATS) ou résumé, questions, dissertation (CCCP) , le temps consacré à la dissertation
doit être mesuré en fonction de la notation des différents exercices mais il occupe au moins
2h00. + Définition de lexercice : La dissertation est un exercice dARGUMENTATION qui invite à présenter sur un SUJET PRECIS en lien avec la problématique du programme une REFLEXION ORGANISEE et PERSONNELLE construite à partir de la confrontation des 3 uvres au programme.- Le candidat doit produire, à partir dun sujet donné, une réflexion organisée montrant quil a
analysé et compris le sujet, quil est capable dy répondre avec pertinence et intelligence.- Le sujet doit être respecté et interrogé, il ne sagit pas de le traiter partiellement (en ne
sattachant qu une partie de la citation) ou à partir dun plan bateau préalablement appris parcur. Le sujet est en général choisi pour pouvoir donner lieu à une réflexion originale qui
sorte un peu des sujets classiques de la problématique. - Le candidat doit illustrer sa réflexion par des renvois précis et probants aux uvres du programme. La copie doit témoigner dune lecture attentive de lensemble des uvres, et doit traiter le sujet en prenant appui sur les 3 uvres : " Cest dans le manque de contact individuel avec les textes au programme que réside la faiblesse essentielle de lexercice dans la plupart des copies. Beaucoup de candidats donnent limpression de navoir pas lu vraiment les 3 uvres, le crayon à la main, ce qui constitue tout de même la condition absolument nécessaire pour pouvoir en parler » ( rapport CCP 2002)- Le candidat doit être capable de produire une copie assez consistante, écrite dans un français
convenable (" critère qui sera ultérieurement déterminant dans la progression de carrière
des futurs ingénieurs »), sans trop de fautes dorthographe et de style + Critères pénalisants : - " Le Hors sujet caractérisant non seulement un devoir ignorant ou faussant les termes de laquestion posée, mais aussi une réflexion générale sans rapport direct ni constant avec les
uvres au programme, auxquelles on ne saurait substituer dautres textes philosophiques oulittéraires » (Centrale-supélec 2004) / " le psittacisme est encore trop souvent la bouée de
secours des candidats qui ont picoré dans les uvres quelques morceaux choisis (quilsconnaissent plus ou moins) et se réfugient derrière des plans stéréotypés qui occultent la
problématique et montrent tout au plus quils ont suivi un cours ou lu quelques-uns des
opuscules qui fleurissent sur le marché » - La pauvreté de la pensée conduisant souvent à des contresens ou des énormités. - Absence de structure et de méthode, absence de construction logique du propos (absence dedistinction nette de parties, de paragraphes) " Comme dautres années on déplorera des
erreurs méthodologiques trop répandues pour ne pas devenir irritantes : plan réduit à deux
parties sommairement contradictoires, argumentation confondant exemple et illustration,démonstration et assertion arbitraire ; enchaînements factices abusant de liens purement
formels comme " tout dabord, de plus, de même, en définitive. » ( Centrale-Supélec 2004)- Tendance au développement narratif qui na que très peu de valeur sur le plan argumentatif (on
attend une réflexion argumentative efficace centrée sur le sujet)- Labsence de référence à lune des uvres au programme ou labsence de confrontation entre les
uvres (ne pas se contenter dvoquer une uvre par paragraphe en juxtaposant les différents paragraphes sans aucune relation logique). " La méconnaissance des uvres au programme,jamais citées, oubliées pour certaines, ou scandaleusement appauvries et déformées »
(Centrale-supélec 2004) - Hypertrophie des introductions et conclusions pour des copies dans lesquelles le développement de la réflexion devient quantitativement mineur.- Expression défaillante sur le plan de la graphie (lisibilité de la copie), de lorthographe (y
compris accents, majuscules, fautes sur les noms propres des personnages, des auteurs ou lenom des oeuvres), de syntaxe et de ponctuation. La pénalité peut être par exemple dun point
par tranche de 10 fautes (jusqu quatre points) doù labsolue nécessité de relire la copie " les
manquements systématiques et particulièrement graves aux règles de la syntaxe et de
lorthographe suffisent à disqualifier un certain nombre de candidats » (Centrale supélec
2004)" Beaucoup de candidats réussissent à combiner tous ces travers et cumulent donc toutes les plus
lourdes pénalités. Ils pourront donc conclure en toute honnêteté, comme les meilleurs lont déjà
fait, que lpreuve de rédaction doit être préparée comme elle sera notée, de façon rationnelle »
(Centrale-Supélec 2004) + Critères valorisants : - La rigueur dune méthode parfaitement assimilée et dune construction parfaitement claire et logique . - Lintelligence dune réflexion si possible innovante, originale et créative qui manifestera de réelles capacités de réflexion personnelle.- La précision et la pertinence des exemples choisis dans les 3 uvres, confrontés avec
intelligence.- La qualité, la clarté, lefficacité de lexpression (précision du vocabulaire, rigueur de la
syntaxe, élégance du style ;..)II. METHODE :
A. Travail de réflexion au brouillon :
- Phase de problématisation : analyse précise du sujet envisagé dans ses détails et dans son
sens global pour dégager les enjeux, les problèmes ou pistes de réflexion quil soulève et quil
faut examiner de façon critique.- Phase de réflexion confrontant le sujet et les uvres au programme : réfléchir aux
différentes idées, aux différents exemples qui apportent une réponse au sujet, confronter les
réponses apportées par les différentes uvres.- Phase de construction du plan : au fil de la réflexion des lignes directrices doivent peu à peu se
dégager. Il sagit daboutir à la formulation écrite dun plan clair, efficace, rigoureux, ordonné,
indiquant les différentes parties et sous parties ainsi que les exemples de référence. Le plan
doit faire apparaître un mouvement logique réel et non factice. La clarté et lefficacité de ce
support de travail sont essentielles pour la clarté de la formulation écrite de la réflexion .