[PDF] LA CLASSE INVERSÉE : UNE PÉDAGOGIE RENVERSANTE?



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La classe inversée - Portail éduscol

la classe inversée Le forum du Flip - ped Learning Network comptait ainsi plus de 15 000 membres fin 2013 Le modèle se diffuse en France, où les enseignants sont de plus en plus nombreux à s’en emparer La classe inversée est un modèle original qui permet, à partir de



LA CLASSE INVERSÉE : UNE PÉDAGOGIE RENVERSANTE?

classe inversée Vidéo explicative sur la classe inversée La chaîne YouTube de MrProfdechimie propose plusieurs vidéos Préparation de l’enseignant L’enseignant réfléchit aux contenus qu’il désire enseigner avec cette méthode S’il n’opte pas pour des vidéos existantes, il aura à préparer des capsules à partir des



Classe inversée, classes inversées

La classe inversée implique nécessairement un retour en présentiel, des interactions entre les élèves, un travail collaboratif et surtout un accompagnement du professeur qui ont d'abord lieu en classe 4 Exemples et ressources Témoignages Témoignage de Martial Gavaland, professeur de physique-chimie qui pratique la classe inversée et



La classe inversée - Enseigner avec TNT

à revenir facilement sur la théorie lorsque je comprenais moins bien 3,5 Le cahier coop de notes de cours a été un bon outil pour accélérer la prise de notes à partir des vidéos 3,8 J’aimerais suivre d’autres cours en mode classe inversée 3,5 S'ils ont la possibilité à la prochaine session, je recommanderais à mes



La classe inversée, cest quoi - Académie de Grenoble

La classe inversée, c'est quoi ? Loin de moi de définir ici la classe inversée, tant les mises en œuvre sont différentes selon les enseignants, le niveau des élèves (primaire, collège, lycée, université), les disciplines et les notions



La classe inversée, une piste pour la pédagogie du futur

début de réponse : la classe inversée, dans laquelle l'élève prépare la leçon chez lui grâce à des vidéos, libérant du temps en classe pour aborder des exercices plus difficiles Son intérêt, c'est la souplesse, avec « une mise en oeuvre qui peut être graduelle et différenciée », insiste Héloïse Dufour, présidente de



LA « CLASSE INVERSÉE

LA « CLASSE INVERSÉE » Lycée Thuillier 10 Avril 2018 Karine Glandier – Professeur de sciences physiques – Lycée Louis Thuillier – Amiens Marc Gyr – Professeur de sciences physiques – Lycée Félix Faure – Beauvais



PÉDAGOGIE INVERSÉE - Carif-Oref de Normandie

La classe inversée : l’apprentissage réinventé - Site VideoTelling, s d Dans la classe inversée le professeur n’est plus un savant qui délivre un savoir sur une estrade Il devient un conseiller qui descend dans la classe pour accompa-gner chaque apprenant dans la mise en pratique du savoir



LA PEDAGOGIE INVERSEE : Pourquoi ? Comment ? Limites

Le temps de classe est alors consacré à des exercices variés intitulés « évaluations diagnostiques », au tavail d’éuipe, aux discussions et aux schémas heuristiques Nous avons bien conscience des limites de cette pratique et des conditions pour la mener à bien La pédagogie invesée n’a pas la vocation de emplace tou tes nos

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LA CLASSE INVERSÉE : UNE PÉDAGOGIE RENVERSANTE?

VOLUME 3 1

ÉCHANGE DE BONNES PRATIQUES ENTRE ENSEIGNANTS DE NIVEAU UNIVERSITAIRE LA CLASSE INVERSÉE : UNE PÉDAGOGIE RENVERSANTE?

Une réflexion de NORMAND ROY

MISE EN SITUATION POURQUOI?

Pierre enseigne le cours de chimie

analytique ans. Bien que les cours magistraux suivis dans son domaine, il souhaiterait pouvoir profiter davantage du temps avec ses pour exploiter davantage les laboratoires.

En cherchant des idées sur Internet, il

trouve des vidéos qui expliquent différentes notions de chimie et se demande bien pourquoi les enseignants diffusent ce type de contenu. Ses recherches lui apprennent que certains professeurs utilisent les vidéos afin que théoriques à la maison, pour ensuite réinvestir cette théorie dans des activités et exercices en classe; complètement années! Il décide donc de préparer des vidéos sur de classe pour discuter davantage des notions difficiles et soutenir les travaux réinvesties.

Malgré certaines appréhensions de la part

des étudiants, ils constatent avec

étonnement plusieurs aspects positifs. Ils

doivent dorénavant valoriser davantage les activités hors de la classe et ils se sentent beaucoup plus impliqués lors des périodes de classe. CINQ 1. besoin.

2.Favorise une responsabilisation des étudiants en les impliquant davantage dans leur

apprentissage. 3. 4.

5.Invite à une meilleure utilisation du temps en présence avec les étudiants.

QUOI?

UNE DÉFINITION DE LA CLASSE INVERSÉE

nouvelle. Dès 1990, Eric Mazur, et Jonathan Bergmann, deux professeurs du Colorado, ont implanté cette approche qui allait être par la suite nommée le flip teaching. L consiste à rendre disponibles les contenus théoriques du cours sur vidéos, podcasts ou

autres médias avant la période en classe allouée à cet enseignement. Plus précisément, la

classe inversée réfère à F-L-I-Ptm (Hamdan, McKnight, McKnight, Arfstrom, 2013) :

F- (Flexible Environment) : u

L- (Learning Culture) : l

apprentissages, et ce, autant en dehors que dans la classe. I - (Intentional Content) : afin de réduire le temps donnés en classe, le contenu qui s ou

autres médias et qui seront écoutés (et réécoutés) au besoin par les étudiants lors de leur

préparation au cours. Ce contenu sera revu et réinvesti dans les activités en classe.

P- (Professional Educators) : l

une intervention pédagogique structurée et constamment adaptée aux étudiants en place.

CE QUE NOUS DIT LA RECHERCHE

Dépôt légal : 2014

Bibliothèque et Archives nationales du Québec

Bibliothèque et Archives Canada

ISSN 1927-551X (version pdf) -fondé de la classe inversée (Bissonnette et Gauthier, 2013) est efficace pour les élèves en difficulté. Sans accès aux technologies, il existe le danger de créer un fossé encore plus important entre les étudiants. (Acedo, 2013). -il pas de temps quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35