Examen de l aphasie - FNO
Le manque de mot : difficulté, voire impossibilité de produire un mot en situation d’énonciation (hésitations, pauses, « truc », périphrase : « c’est le nom d’un oiseau – P Corneille », etc ) l’énonciation est facilitée par l’ébauche orale et les phrases lacunaires Les transformations du langage oral :
Spécificités de l’évaluation du langage et de la
Spécificités de l’évaluation des troubles acquis du langage et de la communication •Troubles développementaux versus troubles acquis Maitrise antérieure du langage (oral et écrit) et de la communication Perte (ex : mutisme) ou dysfonctionnement (ex : jargon, manque du mot, paraphasies, ompréhension partielle de loral ou de lérit)
Approches rééducatives
des stratégies de récupération du mot (mais pas de nouvelles informations sur ces mots) Méthode mixte (élaboration & récupération) Rés Méthode mixte = la plus efficace chez les enfants TDL Anne Bragard (UCL): manque du mot chez l’enfant Illustration sur une thérapie sémantique Bragard & Maillart (2005) Glossa
LIENS Code de la Propriété Intellectuelle articles L 122 4
Etude de l’efficacité des outils de la méthode distinctive dans la rééducation du manque du mot chez des patients aphasiques non fluents MÉMOIRE dirigé par : Madame AIRIAU Catherine Orthophoniste PRÉSIDENT DU JURY : Monsieur PAYSANT Jean Professeur de médecine physique et de réadaptation
Département des Sciences du Langage
inappropriées du fait de l'emploi d'un mot inadapté On peut donc dire que dans le cas d'une aphasie de Broca, c'est le langage instinctif qui est le plus touché En effet, l'articulation, la vitesse de la parole et le vocabulaire sont altérés et modifiés Le "manque du mot" est ressenti par l'individu Alors que ce dernier a des idées
LES TROUBLES DU Orthophoniste, LANGAGE
Les dysphasies peuvent affecter une ou plusieurs modalités du langage : La compréhension du langage (jusquà des cas de «surdité verbale» = incapacité à comprendre les sons de la parole) La mémorisation et/ou l·évocation* du lexique * ( « trouble d’évocation = manque du mot »)
Les 500 mots de la psychologie - Dunod
Période du développement de transition entre l’enfance et l’âge adulte Cette période démarre à la puberté (vers 11-12 ans) et prend fin à 18 ans, âge qui est habituellement retenu, même si les limites entre l’achèvement de l’adolescence et l’entrée dans le statut d’adulte sont floues L’adolescence est caracté-
Processus cognitifs complexes Les fonctions exécutives
3/ le contrôle et la régulation de l'action (boucles de rétro-action, inhibition ) Cette étape nécessite à la fois : - Une capacité de mise à jour (updating): Cela implique la modification du contenu sur la base de l'information entrante plus récente afin de mettre à jour la mémoire de travail
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