exemple du javelot niveau1
tenue javelot» du javelot en butée à la cordée, touché du javelot au sol dans l’axe, quitter l’aire de lancer vers l’arrière Etre attentif aux règles de sécurité Prendre en compte les observations transmises Résister à « aller rechercher son Respecter le fonctionnement d’un groupe ou d’un atelier maîtriser la langue
Exemple de situation complexe en Javelot Niveau 1
Exemple de situation complexe en Javelot Niveau 1 2 équipes se confrontent successivement sur chaque aire de lancer Différents engins sont lancés, pour résoudre les problèmes de sécurité, permettre une intervention particulière de l'enseignant, proposer des situations ciblées
APPROCHE DYNAMIQUE ET APPRENTISSAGE DU LANCER DU JAVELOT
cause s d'un acte moteur ne constituent que des parties du problème C'est dans cette pers pective que nous tenterons d'approcher la complexité de l'enseignemen t du lancer du javelot par le biais de concepts issus des théo ries dynamiques de l'apprentissage : para mètre d'ordre, attracteur et paramètre de contrôle (1)
Former un jeune lanceur de javelot : cultiver le paradoxe
Le paradoxe du javelot implique une mise en place précoce et systématique de routines, tant au travers des gammes d’enroulé d’épaule (gammes « barreau ») que de systématiques d’étirements, le tout associé à une grande quantité de frappes cultivant la qualité numéro 1 du lanceur de javelot même novice : l’explosivité
Approche dynamique et apprentissage du javelot EPS N°292
Organiser des situations d'apprentissage en « compétition » Concernant cette activité d'apprentissage en situations de compétition (l), on cherche à construire systématiquement un environne- ment aboutissant à réduire la force des carac- téristiques de l'état « attracteur » liées à la locomotion usuelle et adoptées spontanément
SITUATIONS GLOBALES POUR ENTRER DANS L’ACTIVITE (C3)
SITUATIONS D’APPRENTISSAGE I DIVERSIFIER LES FORMES DE LANCER • Lancer le plus loin possible, avec ou sans élan préalable, des cerceaux, des bidons, balles, ballons • Choisir sa zone de lancer pour atteindre une zone de chute proposée II TROUVER LE MEILLEUR PLACEMENT ET LA MEILLEURE UTILISATION DES APPUIS
MODULE D’APPRENTISSAGE « LANCER » EN CYCLE 2
-Phase 2 : Javelot mousse -Phase 3 : ballon Lancer le plus loin possible Lancer précis 1 pt Retenir le geste et sa meilleure performance 1 Vous lancez le vortex atteindre le cerceau rouge Zone d [élan 3 m loin possible Trouver le geste adapté à lobjet selon lobjectif du lancer (précis, loin), pour réaliser la meilleure performance
MODULE D’APPRENTISSAGE « LANCER » EN CYCLE 3
Zone d’élan M t pts t Distance des zones de réception en fonction de l’ojet et des élèves ts Zone d’élan m pt pts pts ATELIER 1 Le lancer à bras cassé avec des objets de type balle, vortex, javelot mousse, et ATELIER 2 Le lancer à deux mains avec des objets volumineux de type allon de asket, de foot, et
L’ATHLETISME A L’ECOLE Cycle 3 - Académie de Nantes
§ Proposer des situations d’apprentissage et de remédiation (ne pas évaluer systématique-ment la performance) § Privilégier les activités en extérieur Situations proposées § 3 ateliers d’échauffement Courir vite 1 Course poursuite 2 Course contre la montre 3 Course d’obstacles 4 Course de haies 5 Course en relais Sauter 6
« Dossier Enseignant » Athlétisme
10 à 15 séances par modules d’apprentissage 1 à 2 séances d’1 heure par semaine Situation de référence (modalités d’évaluation identique tout au long du cycle (évaluations diagnostique, intermédiaire et finale) Courir le plus vite possible 30à 40m/CM1, 40m/CM2 Courir longtemps (1mn par année d’âge) (8 à 15mn)
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