outil élaboré pour tenter de gagner en pertinence et en efficacité. (en tenant compte du contexte d'enseignement). Page 4. L'intérêt de l'APC. ? L'approche par
Le métier d'enseignant requiert un haut niveau de maitrise des savoirs disciplinaires à enseigner et l'université dispose des personnels à même d'apporter ce
À Monsieur l' Inspecteur de langue française Sidi Almoctar Berthé et M Sogdogo. 3.4 L'approche par compétences dans l'Enseignement Secondaire Général.
La PPO a été appliquée dans la formation professionnelle et technique avant d'être étendue à l'enseignement général au cours des années 1980 et au français
This is why the question which remains posed which strategies are likely to develop these competences leading to an intercultural conscience? Keywords :
Le débat engagé sur la fonction de l'école et sur les modalités d'enseignement et d'apprentissage a sensibilisé davan- tage les enseignants à l'importance de
Mots-clés : approche cognitiveapproche communicative
Accompagnement des établissements d'enseignement supérieur français vers l'approche par compétences : état des lieux. IDIP Université de Strasbourg.
et plus concrètement au contexte français de l'enseignement des arts plastiques au collège. 3 . Le mot « compétence » a toujours été d'un usage courant mais
Formaliser une compétence dans un référentiel de formation dans l'enseignement supérieur français : cadres réglementaires modèles théoriques et appropriation
Dans l’approche par compétences où l’on considère la compétence comme une action l’enseignement ne consiste pas à faire apprendre des routines ou à « entraîner » ou à faire répéter des comportements pour acquérir des automatismes (Le Boterf 1998; Parlier 1999) 3 La compétence est une mobilisation de ressources
zLes items de la Compétence 1 correspondent en partie à des connaissances (« Connaissances sur la langue ») des tâches (« Rédiger un texte bref ») des activités (« Participer à un débat ») des objectifs (« améliorer son texte ») qui parcourent l’enseignement du français
Depuis 2003, l’école algérienne adopte l’approche par compétences comme principe organisateur et structurant les nouveaux programmes mais cette dernière devrait s’accompagner d’une façon différente d’enseigner et d’organiser les relations en classe. Une forte curiosité nous anime pour savoir comment les pratiques enseignantes du français langue étr...
Le synopsis est l’outil méthodologique adéquat pour étudier l’évolution de l’objet enseigné dans les pratiques de classe. En d’autres termes, il sert à condenser une grande masse de données pour les rendre manipulables, comparables et analysables. Le synopsis permet aussi d’embrasser la séance d’un seul coup d’œil. C’est une technique de réduction ...
Cette partie nous permet donc de faire l’inventaire et de décrire les éléments les plus importants de chaque dispositif mis en place en les répertoriant en trois ensembles. Trois catégories de dispositifs dominent et constituent la base du travail sur les leçons de grammaire - Les dispositifs portant sur l’explication des notions de grammaire sont ...
Nous avons constaté que les enseignants n’essaient pas de suivre à la lettre ce qui est prescrit par les instructions officielles, certaines de leurs pratiques nous laissent croire qu’ils n’emploieraient pas à bon escient les démarches pédagogiques proposées. C’est grâce aux observations des séances d’enseignement filmées que nous pouvons maintenan...
L’approche par compéten-ces, au contraire, nous semble largement minoritaire dans les pratiques d’enseignement, si l’on en croit l’image que donnent de celles-ci les manuels de langue et, tout spécialement, ceux de français enseigné comme langue étrangère.
L’approche communicative de l’enseignement des langues44 est bien connue dans ses grandes lignes et l’on ne la présentera pas à nouveau ici. Le lecteur se reportera, le cas échéant, aux textes fondateurs45 ou à des présentations de synthèse, comme celle de Claude Germain46.
Dans cet exposé, l’accent est mis sur l’approche par compétences uniquement parce que l’approche globaliste des enseignements de langues est déjà bien connue et qu’elle se diffuse comme par elle-même : elle ne mérite donc pas d’information particulière, s’il est vrai qu’elle constitue une forme de méthodologie par défaut.
« Approche par compétences », « évaluation par compétences », « compétences de base », «compétences transversales », «socles de compétences », « compétences terminales »... Le concept de «compétences» est devenu incontournable dans les écrits sur l’enseignement. Son succès est planétaire.