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nom du thème : Matière mouvement
Matière mouvement
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Matière mouvement
Mettre en œuvre son enseignement et l'inscrire dans une logique de cycle. Matière mouvement
information Séquence
SEQUENCE : LES MELANGES. Thème : Matière mouvement
LA MATIÈRE LE MOUVEMENT L’ÉNERGIE L’INFORMATION SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES DE COMPÉTENCES ET DE CULTURE COMPÉTENCES TRAVAILLÉES OBJECTIFS MÉTHODOLOGIQUES-Identifier différentes sources d’énergie -Réaliser en équipe tout ou une partie d’un objet technique répondant à un besoin
Matière mouvement énergie information Cette proposition de séquence composée de 3 séances s’inscrit dans l’étape 1 de la progression sur l’énergie (voir schéma progressivité des apprentissages sur le concept d’énergie) Dans la construction de la programmation des activités des élèves différentes
La matière le mouvement l’énergie et l’information Décliné selon les 4 attendus de fin de cycle : pages 3 et 4 Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique page 5 Observer et décrire différents types de mouvements
Nom du thème : Matière mouvement énergie information ATTENDUS DE FIN DE CYCLE • Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique
L’étude de la notion de mouvement est inévitablement corrélée à celle de l’énergie. Pour mettre un objet en mouvement, un apport d’énergie est nécessaire. C’est au cycle 4 que le mouvement sera précisément caractérisé.
À l’école élémentaire, la notion de mouvement prend assez naturellement du sens si elle est appréhendée à travers le vécu corporel de l’élève. Il ne s’agit donc pas de découvrir cette notion par sa modélisation en physique mais par le ressenti de l’élève à travers des actions courantes.
Il s’agit de faire émerger la définition d’un mouvement, à savoir « le changement de position dans l’espace, en fonction du temps et par rapport à un système de référence ». L’étude de la notion de mouvement est inévitablement corrélée à celle de l’énergie. Pour mettre un objet en mouvement, un apport d’énergie est nécessaire.
C’est au cycle 4 que le mouvement sera précisément caractérisé. Néanmoins en fin de cycle 3, l’élève sait reconnaître une trajectoire rectiligne ou circulaire et utiliser la relation liant la vitesse d’un objet avec la durée du parcours (le temps écoulé) et la distance parcourue.