Progression Annuelle Français 2021/2022 Christine Garnier 6ème Cycle 3 - Niveau sixième - Collège Réeberg Néron N° Séquences Objectifs thèmes et supports Outils de langue/notions lectures-lectures textes et images 1 1 Comment réussir à dire lire et écrire en classe de français 6ème Documents authentiques?
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LE FRANÇAIS
Outil 7 L'apport du français aux différents parcours éducatifs La progression annuelle (outil 1) adossée aux repères annuels de progression et aux attendus
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Les taleaux suivants proposent un exemple de progression par
Niveau : 6ème (le même principe pouvant être adapté à chacun des niveaux du cycle 4 avec les classes de 5° 4° et 3° ; mais également dans les classes de lycée avec une progressivité sur les capacités et méthodes) ANNUELLE // CLASSES DE 6° // ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
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Progression Annuelle Français 2021/2022
Parcours de lecture guidé : manuel Fleur d'encre Hachette P 172 Dire et écrire des réponses argumentées vers DNB Utiliser les écrits pour apprendre un temps
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Progression étude de la langue de la 6° à la 3°
Ces progressions visent à mettre en œuvre la progression trame académique de la 6° à la 3° Elles s’appuient sur le programme consolidé publié au BO n°31 du 30 juillet 2020 sur les attendus de fin d’année et repères annuels de progression ainsi que sur l’ouvrage de terminologie grammaticale publié par le MEN https://www
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Proposition de progression en classe de Sixième (2020-2021)
Période 1 : du 1er septembre au 16 octobre → 1 semaine de rentrée (projet d’établissement) + 6 semaines de cours 1ère heure de cours : Le monde habité + situer dans le temps 1h le cahier Évaluation diagnostique de début d’année í5-20 minutes) : repères temporels et spatiaux - planisphère centré Europe/Afrique avec la répartition
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Proposition dune progression annuelle en 6e (Langue et
ch/IMG/ pdf /Les_c les_de_l_orthogra phe pdf 1 Distinction phrase simple/phrase complexe (uniquement par subordination en début d’année) 2 Comment identifier le verbe principal d’une phrase complexe grâce aux détecteurs des verbes secondaires ? 1 Réflexion autour de la morphologie verbale et les marques de personne à partir de l
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Répartition annuelle de la langue française
Répartition annuelle de la langue française - 6ème année Page 2 Parcours Français : Manuel adopté Etablissement scolaire Académie régionale 2021-2022
: :
Ce que sait faire l’élève
Il écoute avec attention des discours complexes et variés (récit, poème, extrait audio, extrait de documentaire, de film, d’émission
Exemples de réussite
Il écoute l’interview radiophonique d’un auteur de littérature et en restitue les principales informations à l’écrit. Après l’écoute d’un épisode de l’Odyssée, il restitue à ses camarades l’essentiel du récit. À l’occasion du visionnage d’un extrait théâtral, il porte un regard critique sur l’interprétation vocale et gestuelle d’un personnage. Lo
Ce que sait faire l’élève
Il réalise des présentations orales qui visent à produire des effets sur l’auditoire. Il prend la parole en s’appuyant sur un support préparé en classe ou hors de la classe. Il interprète des textes poétiques et des extraits de théâtre en adaptant sa prise de parole aux spécificités du texte et à ses visées (comique, élégiaque).
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Exemples de réussite
Il raconte l’épisode de Thésée dans le labyrinthe en ménageant des effets de suspense. Il présente un bref exposé sur un monstre antique en s’appuyant sur un diaporama élaboré en classe à partir d’une recherche au CDI. Après préparation collective, il joue le personnage de Renart en donnant la réplique à un camarade. Il met en voix un poème en me
Ce que sait faire l’élève
Dans le cadre d’échanges il peut s’appuyer sur le propos d’autrui pour construire sa réponse. Il prend la parole spontanément : il exprime ses idées et ses opinions et relie ses interventions à celles de ses interlocuteurs.
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Exemples de réussite
Au cours d’un débat, il écoute les avis de ses camarades, en tient compte pour construire sa réponse, qu’il justifie en s’appuyant sur des exemples. À l’issue d’un visionnage de film, il tient compte des points de vue exprimés par ses camarades avant de formuler son propre avis.
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Ce que sait faire l’élève
Il participe aux échanges, les régule dans le respect des règles élaborées collectivement. Il évalue ses présentations orales enregistrées et les améliore en tenant compte des critères préalablement définis.
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Exemples de réussite
Dans le cadre d’un débat, il veille à faire respecter un équilibre des temps de parole. Il enregistre sa présentation d’un exposé, l’écoute et l’améliore en s’attachant à respecter quelques critères de réussite, comme celui de ne pas procéder à une lecture intégrale de ses notes.
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Exemples de réussite
Il lit à haute voix une fable, en adaptant son débit et ses intonations aux passages de récit et aux prises de parole des différents personnages. Lors d’une lecture chorale, il adopte un rythme suffisamment rapide pour traduire le dynamisme d’un dialogue.
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Ce que sait faire l’élève
Il comprend un texte pour lequel il doit faire des inférences variées (logique, causale, chronologique, intention des personnages
Exemples de réussite
Dans un roman d’aventures, il identifie les personnages, leurs actions, leurs pensées et leurs relations. En s’appuyant sur des personnages types (fée, sorcière, pirate
Ce que sait faire l’élève
Il établit des liens entre les informations présentes sous des formes diverses (titraille, mots clés, illustrations
Exemples de réussite
Il repère les éléments visuels qui organisent, expliquent, illustrent et mettent en évidence l'information dans une page de documentaire ou dans un usuel. Il repère les éléments de l’écriture théâtrale (réplique, didascalies
Ce que sait faire l’élève
Il copie d’une écriture régulière des textes longs en initiant la mise en page. Il transcrit, copie et met en page des textes longs au clavier. Il archive ses travaux.
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Exemples de réussite
Il recopie un poème et en assure la lisibilité : écriture régulière, mise en page pertinente, respect de la ponctuation et de l’orthographe. Il transcrit au clavier le compte rendu d’une lecture ou d’une sortie au théâtre en vue d’une impression et d’une diffusion. Il maîtrise le clavier, utilise les signes de ponctuation et les caractères spéciaux
Ce que sait faire l’élève
Il écrit pour préparer la rédaction de textes longs ou pour préparer des exposés. À l’issue d’une séance de classe, il écrit pour s’interroger sur ses apprentissages ou pour expliquer une démarche mise en œuvre. Il écrit pour élaborer des conclusions provisoires ou pour développer un point de vue qu’il fera partager à la classe. Il introduit ses ré
Exemples de réussite
Au brouillon, il élabore un plan sommaire des étapes du récit à construire, liste les éléments à y faire figurer et hiérarchise ses idées. Avant de s’engager dans la rédaction d’un récit d’aventures, il fait un schéma des lieux qu’il souhaite décrire. À l’issue d’une comparaison de deux textes, il récapitule la démarche mise en place pour établ
Ce que sait faire l’élève
Il maîtrise les caractéristiques des principaux genres d’écrits. Il met en œuvre une démarche de rédaction de textes. Il exploite un lexique et une syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé, trouve puis organise ses idées. Grâce à des relectures différées, il améliore et corrige son texte.
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Exemples de réussite
Il réinvestit dans son écrit les acquis de ses lectures : vocabulaire, formules syntaxiques, situations, chronologie narrative, personnages-types
Ce que sait faire l’élève
En fonction de consignes de réécriture, il révise son texte. En travaillant sur divers brouillons - d’élèves ou d’écrivains - il repère les évolutions entre les différentes versions d’un même texte et approche la notion de processus.
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Exemples de réussite
Il reprend l’ensemble de son texte, en tenant compte des observations formulées par ses camarades ou son professeur pour le faire évoluer. Il réécrit un dialogue en introduisant un nouveau personnage et effectue toutes les modifications nécessaires à la cohérence du texte.
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Ce que sait faire l’élève
Il travaille la correction textuelle et orthographique de son texte d’abord sur des passages ciblés. Il travaille sur la syntaxe pour distinguer les marques d’oralité de l’écrit, sur la structuration temporelle et logique des textes, sur la cohérence des reprises anaphoriques. Il structure son texte en paragraphes, le ponctue correctement.
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Exemples de réussite
Il effectue une relecture de son récit en se focalisant sur l’expression de la chronologie : connecteurs, concordance des temps et n’essaie pas de tout reprendre en même temps. Il fait lire à voix haute son propre écrit afin de vérifier la cohérence du texte et sa correction.
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Ce que sait faire l’élève
Il sait distinguer certains homophones en contexte. Il fait varier les mots en genre et en nombre sans se tromper sur les marques morphologiques.
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Exemples de réussite
En contexte, il lit à voix haute, sans erreur, les terminaisons en « ent » d’un nom ou d’une marque verbale de troisième personne. Il fait les liaisons à l’oral et maîtrise dans un écrit les chaînes d’accords.
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Ce que sait faire l’élève
Il maîtrise les notions de nature et fonction. Il identifie, nomme précisément et connaît les caractéristiques des COD, des COI et des CC. Il identifie les constituants de la phrase simple dans des situations plus complexes. Il distingue phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des propositions.
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Exemples de réussite
Il orthographie correctement hippique et hippodrome après avoir cherché l’origine grecque du mot, hippos. À partir d’un mot connu, par exemple « science », il construit des mots de la même famille sans erreur d’orthographe : « scientifique », « conscience », « inconscience », « inconscient ».
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Il orthographie correctement hippique et hippodrome après avoir cherché l’origine grecque du mot, hippos. À partir d’un mot connu, par exemple « science », il construit des mots de la même famille sans erreur d’orthographe : « scientifique », « conscience », « inconscience », « inconscient ».
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Il orthographie correctement hippique et hippodrome après avoir cherché l’origine grecque du mot, hippos. À partir d’un mot connu, par exemple « science », il construit des mots de la même famille sans erreur d’orthographe : « scientifique », « conscience », « inconscience », « inconscient ».
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Ce que sait faire l’élève
Il écoute avec attention des discours complexes et variés (récit, poème, extrait audio, extrait de documentaire, de film, d’émission
Exemples de réussite
Il écoute l’interview radiophonique d’un auteur de littérature et en restitue les principales informations à l’écrit. Après l’écoute d’un épisode de l’Odyssée, il restitue à ses camarades l’essentiel du récit. À l’occasion du visionnage d’un extrait théâtral, il porte un regard critique sur l’interprétation vocale et gestuelle d’un personnage. Lo
Ce que sait faire l’élève
Il réalise des présentations orales qui visent à produire des effets sur l’auditoire. Il prend la parole en s’appuyant sur un support préparé en classe ou hors de la classe. Il interprète des textes poétiques et des extraits de théâtre en adaptant sa prise de parole aux spécificités du texte et à ses visées (comique, élégiaque).
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Exemples de réussite
Il raconte l’épisode de Thésée dans le labyrinthe en ménageant des effets de suspense. Il présente un bref exposé sur un monstre antique en s’appuyant sur un diaporama élaboré en classe à partir d’une recherche au CDI. Après préparation collective, il joue le personnage de Renart en donnant la réplique à un camarade. Il met en voix un poème en me
Ce que sait faire l’élève
Dans le cadre d’échanges il peut s’appuyer sur le propos d’autrui pour construire sa réponse. Il prend la parole spontanément : il exprime ses idées et ses opinions et relie ses interventions à celles de ses interlocuteurs.
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Exemples de réussite
Au cours d’un débat, il écoute les avis de ses camarades, en tient compte pour construire sa réponse, qu’il justifie en s’appuyant sur des exemples. À l’issue d’un visionnage de film, il tient compte des points de vue exprimés par ses camarades avant de formuler son propre avis.
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Ce que sait faire l’élève
Il participe aux échanges, les régule dans le respect des règles élaborées collectivement. Il évalue ses présentations orales enregistrées et les améliore en tenant compte des critères préalablement définis.
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Dans le cadre d’un débat, il veille à faire respecter un équilibre des temps de parole. Il enregistre sa présentation d’un exposé, l’écoute et l’améliore en s’attachant à respecter quelques critères de réussite, comme celui de ne pas procéder à une lecture intégrale de ses notes.
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Il lit à haute voix une fable, en adaptant son débit et ses intonations aux passages de récit et aux prises de parole des différents personnages. Lors d’une lecture chorale, il adopte un rythme suffisamment rapide pour traduire le dynamisme d’un dialogue.
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Ce que sait faire l’élève
Il comprend un texte pour lequel il doit faire des inférences variées (logique, causale, chronologique, intention des personnages
Exemples de réussite
Dans un roman d’aventures, il identifie les personnages, leurs actions, leurs pensées et leurs relations. En s’appuyant sur des personnages types (fée, sorcière, pirate
Ce que sait faire l’élève
Il établit des liens entre les informations présentes sous des formes diverses (titraille, mots clés, illustrations
Exemples de réussite
Il repère les éléments visuels qui organisent, expliquent, illustrent et mettent en évidence l'information dans une page de documentaire ou dans un usuel. Il repère les éléments de l’écriture théâtrale (réplique, didascalies
Ce que sait faire l’élève
Il copie d’une écriture régulière des textes longs en initiant la mise en page. Il transcrit, copie et met en page des textes longs au clavier. Il archive ses travaux.
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Exemples de réussite
Il recopie un poème et en assure la lisibilité : écriture régulière, mise en page pertinente, respect de la ponctuation et de l’orthographe. Il transcrit au clavier le compte rendu d’une lecture ou d’une sortie au théâtre en vue d’une impression et d’une diffusion. Il maîtrise le clavier, utilise les signes de ponctuation et les caractères spéciaux
Ce que sait faire l’élève
Il écrit pour préparer la rédaction de textes longs ou pour préparer des exposés. À l’issue d’une séance de classe, il écrit pour s’interroger sur ses apprentissages ou pour expliquer une démarche mise en œuvre. Il écrit pour élaborer des conclusions provisoires ou pour développer un point de vue qu’il fera partager à la classe. Il introduit ses ré
Exemples de réussite
Au brouillon, il élabore un plan sommaire des étapes du récit à construire, liste les éléments à y faire figurer et hiérarchise ses idées. Avant de s’engager dans la rédaction d’un récit d’aventures, il fait un schéma des lieux qu’il souhaite décrire. À l’issue d’une comparaison de deux textes, il récapitule la démarche mise en place pour établ
Ce que sait faire l’élève
Il maîtrise les caractéristiques des principaux genres d’écrits. Il met en œuvre une démarche de rédaction de textes. Il exploite un lexique et une syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé, trouve puis organise ses idées. Grâce à des relectures différées, il améliore et corrige son texte.
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En fonction de consignes de réécriture, il révise son texte. En travaillant sur divers brouillons - d’élèves ou d’écrivains - il repère les évolutions entre les différentes versions d’un même texte et approche la notion de processus.
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Il reprend l’ensemble de son texte, en tenant compte des observations formulées par ses camarades ou son professeur pour le faire évoluer. Il réécrit un dialogue en introduisant un nouveau personnage et effectue toutes les modifications nécessaires à la cohérence du texte.
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Ce que sait faire l’élève
Il travaille la correction textuelle et orthographique de son texte d’abord sur des passages ciblés. Il travaille sur la syntaxe pour distinguer les marques d’oralité de l’écrit, sur la structuration temporelle et logique des textes, sur la cohérence des reprises anaphoriques. Il structure son texte en paragraphes, le ponctue correctement.
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Exemples de réussite
Il effectue une relecture de son récit en se focalisant sur l’expression de la chronologie : connecteurs, concordance des temps et n’essaie pas de tout reprendre en même temps. Il fait lire à voix haute son propre écrit afin de vérifier la cohérence du texte et sa correction.
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Ce que sait faire l’élève
Il sait distinguer certains homophones en contexte. Il fait varier les mots en genre et en nombre sans se tromper sur les marques morphologiques.
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Exemples de réussite
En contexte, il lit à voix haute, sans erreur, les terminaisons en « ent » d’un nom ou d’une marque verbale de troisième personne. Il fait les liaisons à l’oral et maîtrise dans un écrit les chaînes d’accords.
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Ce que sait faire l’élève
Il maîtrise les notions de nature et fonction. Il identifie, nomme précisément et connaît les caractéristiques des COD, des COI et des CC. Il identifie les constituants de la phrase simple dans des situations plus complexes. Il distingue phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des propositions.
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Exemples de réussite
Il orthographie correctement hippique et hippodrome après avoir cherché l’origine grecque du mot, hippos. À partir d’un mot connu, par exemple « science », il construit des mots de la même famille sans erreur d’orthographe : « scientifique », « conscience », « inconscience », « inconscient ».
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Il orthographie correctement hippique et hippodrome après avoir cherché l’origine grecque du mot, hippos. À partir d’un mot connu, par exemple « science », il construit des mots de la même famille sans erreur d’orthographe : « scientifique », « conscience », « inconscience », « inconscient ».
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Il orthographie correctement hippique et hippodrome après avoir cherché l’origine grecque du mot, hippos. À partir d’un mot connu, par exemple « science », il construit des mots de la même famille sans erreur d’orthographe : « scientifique », « conscience », « inconscience », « inconscient ».
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Il orthographie correctement hippique et hippodrome après avoir cherché l’origine grecque du mot, hippos. À partir d’un mot connu, par exemple « science », il construit des mots de la même famille sans erreur d’orthographe : « scientifique », « conscience », « inconscience », « inconscient ».
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Répartition Annuelle -Période I Manuel Parcours Version 2017
Programmations et progressions 2020/2021 - CE1 - maitressesev
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