Associer les questions posées à l’énoncé

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SÉQUENCE SUR LA COMPRÉHENSION DE L’ÉNONCE EN GRANDE SECTION

Séance 1 : Associer un énoncé à sa question 1) A partir d’un énoncé trouver la bonne question 2)À partir de 2 énoncés trouver à quel énoncé correspond la question posée 3) À partir de 2 énoncés totalement différents ( au niveau du thème) et 2 questions associer la question à l’énoncé

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STRATÉGIES DE LECTURE ÉNONCÉS MATHÉMATIQUES - ac-lyonfr

• savoir identifier le contexte relatif à l'énoncé : de quoi s’agit-il ? • savoir rechercher des informations dans l'énoncé et répondre à des questions posées sur l'énoncé • savoir distinguer les informations utiles et inutiles pour une question donnée ou pour la totalité du problème

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QUESTIONNER L’ENONCE POUR RESOUDRE LE PROBLEME - ac-lillefr

Dans un premier temps les élèves ont été invités à «!bien!» lire le texte proposé puis l’énoncé a été retourné sur la table et les élèves ont été invités à dégager les constituants principaux de sens11 à partir de la consigne suivante «!Qu’avez-vous retenu de ce texte!?!» Leurs réponses ont été notées au

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Situation d'apprentissage C2 Pour aider 1°) Associer énoncé

1°) Associer énoncé et question Distribuer une fiche d'énoncés une fiche de questions à découper et associer en les collant Qu'avez-vous lu ? Que remarquez-vous ? (Il manque les questions) Par deux vous allez relire ces problèmes et associer les énoncés et les questions correspondantes Laisser un temps de réflexion (env

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ACP8-CM2 : associer énoncés et calculs (type I) Guide pédagogique

ACP8-CM2 : associer énoncés et calculs (type I) Guide pédagogique Objectifs : Faire prendre onsiene à l’élève que : - Un énoncé de problème peut être donné sous différentes formes - Il est nécessaire de mobiliser des connaissances mathématiques pour traiter les informations

Qu'est-ce que les erreurs de résolution ?

Les erreurs de résolution peuvent être liées : à la place de la question (des recherches mettent en évidence que l’indication de la question dès le début du texte est facilitatrice) ; à l’ordre des données, qui ne correspond pas toujours à celui du traitement ;

Qu'est-ce que les cas exemplaires ?

information-rich cases ) afin de les examiner pleinement et dans le détail. Les cas exemplaires sont des cas spécifiques, choisis avec attention, à partir desquels le chercheur peut apprendre beaucoup sur des aspects importants de sa recherche. Le dispositif de recueil des données : ouvert, souple, inductif

Comment répondre aux questions ?

En résumé, il existe trois procédures pour répondre aux questions ; elles font appel à des compétences très différentes et donc à une évaluation différente également : A. La réponse est écritedans le texte : il faut la recopier. Pour la trouver, il est parfois nécessaire d’avoir reformulé la question.

Comment assurer à la recherche la place qui lui revient dans les productions scientifiques ?

Pour atteindre la plus haute qualité et assurer à la recherche qualitative la place qui lui revient dans les productions scientifiques, il est nécessaire de nommer les démarches avec précision et cohérence; de doser les détails méthodologiques; de chercher à lever les ambiguïtés concernant les termes utilisés; d’écrire avec rigueur. Note

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