Sauter. Compétence. Repères de progrès. La séquence
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CP-CE1-CE2 EPS : Apprendre à Sauter Compétences visées
Compétences visées : Transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices ; courir sauter lancer ; Mobiliser de façon optimale ses |
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MODULE DAPPRENTISSAGE « SAUT » EN CYCLE 1
Chaque cycle doit permettre aux élèves de rencontrer les 4 champs d'apprentissage permettant de construire des compétences motrices méthodologiques et sociales |
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MODULE DAPPRENTISSAGE « SAUT » EN CYCLE 3
Chaque cycle doit permettre aux élèves de rencontrer les 4 champs d'apprentissage permettant de construire des compétences motrices méthodologiques et sociales |
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REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ CYCLE 1
LES NIVEAUX DE MAITRISE DES COMPETENCES PAR UN ELEVE NE CORRESPONDENT PAS FORCEMENT AUX NIVEAUX DE CLASSE DU CYCLE 1 Courir sauter lancer de différentes |
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REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ CYCLE 2
Connaissances et compétences associées à cet attendu de fin de cycle - Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices: courir sauter |
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Repères de progressivité pour le domaine « EPS »
Compétences travaillées pendant le cycle : ○ Transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices ; courir sauter lancer |
Quel est l'objectif du saut ?
- Une course curviligne dont l'objectif est de franchir la hauteur voulue en étant dos à l'aire de chute.
Quels sont les quatre critères de réussite d'un saut ?
Critères de réussite
1 bien courir en accélérant.2 choisir un pied d'appel.3 sauter vers le haut.4 sauter loin sans pouvoir aller vers le haut.5 sauter loin en allant vers le haut.6 s'essayer au saut en longueur.Quelles sont les caractéristiques du saut ?
Le saut consiste à passer au-dessus d'une barre dont la hauteur augmente progressivement.
Si le sauteur fait tomber la barre, touche le tapis avant d'avoir franchi la barre, perche comprise, ou que la barre ne touche plus les taquets à un moment du saut, celui-ci est considéré comme nul.Quatre techniques se sont succédé depuis la fin du XIXe siècle.
Ciseau.Rouleau costal.Rouleau ventral.Fosbury-flop.
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Sauter
Sauter. Mission Maternelle 13. Page 1 sur 6. Compétence. Adapter ses déplacements à des environnements ou Repères de progrès ... Déroulé de la séquence ... |
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Athlétisme au cycle 2
Compétences transversales : s'engager lucidement dans l'activité Sauter. 17. Allonger la foulée. 18. Multi bonds. 19. Les rivières. |
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Lathlétisme à lécole
- Enchaîner course d'élan et impulsion sur un pied sans ralentir avant la zone d'appel. - Enchaîner trois sauts en restant tonique (triple saut). Saut en |
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LATHLETISME A LECOLE Cycle 3
Compétences générales : s'engager lucidement dans l'action Hauteur : prendre quelques pas d'élan sauter le plus haut possible par-dessus un fil ou une. |
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Lathlétisme à lécole
progrès réalisés. Les élèves développent leurs capacités motrices lors d'activités libres ou guidées. ? Des déplacements (courir ramper |
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MODULE DAPPRENTISSAGE « SAUT » EN CYCLE 1
Les 10 dernières minutes de la séance sont consacrées à la situation de référence. SEANCE 5 : SITUATION DE REFERENCE. Mesurer les progrès. Rencontre Usep en |
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ENSEIGNER LA NATATION À LÉCOLE PRIMAIRE
Savoir nager est une compétence inscrite au socle commun de compétences et de doit reconfigurer ses repères de terrien pour s'adapter à ce milieu. |
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Activités athlétiques au Cycle 3
Comprendre l'importance de la course d'élan pour sauter loin Mesurer ses progrès ... Quelques repères pour l'observation et l'évaluation. COURIR VITE. |
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Proposition module maternelle : sauter
Compétences des programmes Sauter. Petite section. Moyenne section. Grande section. Sauter haut ... si un progrès a été réalisé par rapport au saut ... |
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Objectif 2 : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des
prendre d'autres repères s'approprier des espaces de codes permettant l'identification du sens du progrès par des critères à la portée des enfants. |
| Sauter en élémentaire |
| MODULE D'APPRENTISSAGE « SAUT » EN CYCLE 1 |
| EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Attendus de fin de cycle 3 |
| Module d'apprentissage : athletisme au cycle 2 |
| Athlétisme au cycle 2 |
| CP Français - Repères annuels de progression - Centre Alain Savary |
| Chapitre 2 L'athlétisme du CP au CM2 |
| L'athlétisme à l'école maternelle - Prim 61 |
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Lathlétisme à lécole
Courir vite – Introduction - Cycle 2 Equipe EPS 31 – Document athlétisme 2012 Page 58 Repères des compléments des programmes (2012) : CP CE1 CE2 |
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Course de haies - ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
étApes et repères de prOgressiOn le Hurdler étape 1 : objectifs d'apprentissage non atteints Il permet à l'élève de tenir les rôles attendus dans la compétence ( dimensions motrice, méthodologique et sociale) définie par fréquence des foulées, « sentir » la haie qui approche) L'élève saute la haie et ne la franchit pas |
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APSA - Ministère de lÉducation nationale
nationale telles qu'elles sont définies dans le nouveau programme du collège ( BO C'est la compétence (de niveau 1 ou de niveau 2) inscrite dans le programme qui est ici rappelée littéralement Les repères de fréquence cardiaque liés à des allures différentes loin de la haie (pour ne pas sauter l' obstacle) et franchir |
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Fiche Elèves EPS Cycle 4 / Champ dapprentissage / Socle commun
pour développer les compétences générales 1 L'allure de la course en terme de fréquence / L'élève parvient à maîtriser son saut sans repère à ses performances ou à celles des autres pour ajuster un programme de préparation |
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Programme intégré
En quoi le Programme intégré et Socles de compétences sont-ils des référents complémentaires ? 5 Une organisation nécessaire : des repères pour gérer l' apprentissage quences de ces faits ou de ces situations Se déplacer comme un spéléologue (escalader une muraille, sauter, ramper, se faufiler, passer par un |
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LES EPREUVES COMBINEES AU COLLEGE - CYCLE 3 ET CYCLE 4
1 2 Programme de l'Heptathlon 3 LES REPERES COMMUNS AUX DIFFERENTES EPREUVES 12 2 1 Jeu d'échauffement spécifique : réagir vite et sauter (franchir) 26 12 4 Travailler la fréquence et l' amplitude de la foulée Choisir des objectifs de cycles avec des compétences |
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Illustration démarche COURSE DE HAIES - EPS Créteil
Le programme 2015: Le SCCCC saut sans élan et foulées, répartition amplitude/fréquence des Repères d'acquisition de la compétence de fin de cycle 4 |
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Éducation physique et à la santé
Relations entre le programme d'éducation physique et à la santé et les Compétence 1 Agir dans divers contextes de pratique d'activités les actions qui favorisent le passage d'une barre de saut en hauteur, etc quences, à moyen et long terme, catégories : Savoirs, Savoir-faire, Savoir-être et Repères culturels |
