le corps en arts visuels cycle 2

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LE MOUVEMENT du corps à la trace

Action de se mouvoir de changer de place de modifier la position d'une partie du corps : Répondre d'un mouvement de tête Elle eut un mouvement de dégoût Ensemble de gestes de déplacements du corps orientés dans un but esthétique athlétique etc : Décomposer un mouvement de danse Ensemble des déplacements d'un groupe de

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ARTS VISUELS & DANSE

Si les concepts de base des arts visuels et de la danse sont les mêmes – l’espace le temps le corps le mouvement le geste le rôle du spectateur les changements de point de vue le rapport d’une forme et d’un fond la recher-che d’une écriture personnelle – ils semblent pourtant différents à première vue La danse éphémère s’oppose aux arts

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C’est la technique de « l’action painting » où le geste et

Christel Croguennec CPD arts visuels 81 Arts plastiques : « Je représente un corps en mouvement par le collage » Marche à suivre: 1) Proposer à l’enfant la consigne de production le laisser créer 2) Puis quand il a fini ou plus tard dans la journée lui montrer l’œuvre d’art associée la décrire ensemble

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C2 Séquence 1 Le corps

C 2 Séquence 1 – Le corps Représenter le mouvement du corps La danse de la mariée Pieter Bruegel 1566 Brueghel est un peintre belge Il a peint sur ce tableau une noce qui se déroule en plein air Une ronde joyeuse se déroule : presque tout le monde danse agite les jambes lance ses bras en l’air ou se déhanche

Qu'est-ce que le mouvement du corps à la trace ?
LE MOUVEMENT... du corps à la trace Déplacement d'un corps, changement de position dans l'espace : Le mouvement oscillatoire d'un pendule. Action de se mouvoir, de changer de place, de modifier la position d'une partie du corps : Répondre d'un mouvement de tête. Elle eut un mouvement de dégoût.
Quels sont les arts visuels ?
« [...] maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication. [...] Les arts visuels regroupent les arts plastiques, le cinéma, la photographie, le design, les arts numériques. [...] Ils mobilisent des techniques tra-ditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photogra-phie numérique, cinéma, vidéo, infographie)...
Quelle est la différence entre les arts visuels et la danse ?
Si les concepts de base des arts visuels et de la danse sont les mêmes – l’espace, le temps, le corps, le mouvement, le geste, le rôle du spectateur, les changements de point de vue, le rapport d’une forme et d’un fond, la recher-che d’une écriture personnelle –, ils semblent pourtant différents à première vue.

Démarche

Si les concepts de base des arts visuels et de la danse sont les mêmes – l’espace, le temps, le corps, le mouvement, le geste, le rôle du spectateur, les changements de point de vue, le rapport d’une forme et d’un fond, la recher-che d’une écriture personnelle –, ils semblent pourtant différents à première vue. La danse, éphémère, s’oppose aux arts

ATELIER 1 : PEINDRE, ÉCRIRE LA DANSE

Cet atelier s’adresse en priorité au cycle 3 et collège. Afi n d’établir une véri-table relation entre danse, œuvres littéraires et plastiques, l’atelier com-mence par une rencontre avec des textes (voir en marge) qui évoquent le mouvement afi n de nourrir et d’enrichir l’imaginaire. La plupart des livres cités dans la bibliographie de cet ouvrage

Regard technique

Giovanni Battista Tiepolo, Une danse dans le village, XVIIIe siècle. Loïs Greenfield, Amy Marshall Dance Company, 2005. Danser c’est inscrire son corps dans l’espace comme un trait sur une page. Dans « chorégraphie » il y a « graphie ». Dessiner la danse c’est ins-crire le trait dans le prolongement du mouvement. De nombreux dessins, gravures, pein

ATELIER 2 : DESSIN EN FIL DE FER

Selon l’âge des enfants et les objectifs visés, il est possible de partir d’un tracé au trait sur papier ou de « dessiner dans l’espace » directement avec le fi l de fer. La consigne est de réaliser la silhouette en utilisant le moins de morceaux de fi l de fer possible (voire un seul). Le résultat peut être suspendu, devenir un mobile. On peut éga

ATELIER 3 : MONOTYPE ET GRAVURE

Si le monotype ne permet qu’un seul exemplaire, la technique de la gra-vure permet le tirage de multiples mais nécessite généralement une presse. En classe, de nombreux dérivés apportent des réponses satisfaisantes. Selon qu’il s’agira de gravure en creux ou en relief, l’effet obtenu sera très différent. Dans le Styrodur*, on grave, on évide et on

1 - Des bonshommes qui dansent

Ces « bonshommes qui dansent » réalisés en terre pourront être mis en situation dans une maquette réalisée à cette intention. Le tout peut devenir le point de départ d’un travail en danse où il s’agira de repren-dre les positions des personnages et de créer le décor grandeur nature. Sculpter dans l’argile nécessite une expérimentation qui prend du

ATELIER 4 (SUITE)

Dans cet atelier sur le bas-relief, on part d’empreintes dans de la terre. Un mannequin articulé est utilisé pour travailler le mouvement du corps. Pour le coulage, on utilise du plâtre en ayant pris soin de penser aux limites du cadre. Deux solutions se présentent : soit on laisse couler le plâtre à la limite extrême de la terre (dans ce cas, on c

ATELIER 5 : IMAGES NUMÉRIQUES

Cet atelier peut être réalisé à partir de la fi n du cycle 2 et au collège en liaison avec le B2I. Piste 1 - Découvrir et exploiter les trois principaux usages de la photogra-phie à l’école : prise de vues, retouche d’images, découverte d’œuvres. Deux propositions de réalisation d’images de danse : style « nature morte » faite à partir d’objets de

ATELIER 5 (SUITE)

De la prise de vue au montage fi nal : Prise de vue avec l’appareil refl ex, en bougeant légèrement l’appareil lors de l’obturation. Mouvements du danseur dans une bâche plastique transparente. Montage avec le logiciel PhotoFiltre®. Fichier : ouvrir. Sélection des quatre photos ci-dessus. Image : rotation-rotation 90° horaire. Image : fi ltre-coule

ATELIER 6 : CORPS BRANCHAGE

Dans cet atelier, de la maternelle au collège, la sollicitation des élèves se fait par la demande d’associer, à l’aide de fi celle ou de raphia, 2 ou 3 bran-ches afi n de les transformer en un personnage qui danse. Il est souvent préférable de faire travailler les élèves par deux pour qu’ils puissent nouer les attaches plus facilement. La forme, la

«Dans

l’ombre, comme heu-reux de se jouer d’un risque, il dessine à la lueur des étoiles

«Le

« e geste geste de de Costiou Costiou passe passe au au noir noir et et libère libère ce ce qui qui se se tient tient en en lisière, lisière, presque presque hors hors de de la la portée portée du du regard, regard, comme comme une une note note inouïe, inouïe, qu’aucun qu’aucun auteur, auteur, même même anonyme, anonyme, n’aurait n’aurait su su in

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Qu'est-ce que les ressources pour l'évaluation en arts plastiques pour le cycle 2 ?

Les ressources pour l'évaluation en arts plastiques pour le cycle 2 proposent des outils pédagogiques illustrés d'exemples pour aider à l'évaluation des compétences en arts plastiques. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale.

Qu'est-ce que l'enseignement des arts plastiques ?

Concevoir l'enseignement des arts plastiques, ancré dans les questionnements et les compétences du programme, c'est penser un dispositif et des conditions de travail qui favorisent la découverte par la pratique de la dimension artistique.

Quels sont les enseignements et l'éducation artistique ?

Les enseignements et l'éducation artistique : une éducation de la sensibilité par la sensibilité Concevoir et mettre en œuvre une séquence d'enseignement en arts plastiques aux cycles 2 et 3 Des situations pour créer et s'exprimer en arts plastiques aux cycles 2 et 3

Quels sont les fondements du parcours d'éducation artistique et culturelle ?

En ce sens, l'enseignement régulier des arts plastiques, soigneusement pensé et mis en œuvre, constitue bien l'un des fondements du Parcours d'éducation artistique et culturelle, dans son principe et sa mise en œuvre. Les partenariats que celui-ci induit éventuellement viennent heureusement compléter les apports essentiels des enseignements.

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