Probleme avec narration de recherche

3 L’explication à un camarade À la fin de la narration dans une deuxième partie le professeur peut te demander d'effectuer une synthèse de tes travaux comme si tu devais expliquer le résultat de tes recherches (fructueuses ou non) à un ami 4 La richesse de la recherche N'oublie pas ! Ton professeur évaluera toujours de manière

résoudre La solution de Sarah était : 2x+4y = 44 et x+y =16 alors Stephan a demandé pourquoi c’était comme cela » III Quelques passages intéressants 1 Les points de vue Le fait de raconter de manière individuelle sa narration permet de voir émerger des points de vue assez différents sur un même passage de la recherche

Hypothèse 1 : Les élèves placés régulièrement en activité de narration de recherche entrent plus facilement dans la démarche de résolution de problème et rompent le « contrat didactique » initial (donner la « bonne réponse »)

Je n’ai pas utilisé de matériel de géométrie J’ai juste fait mes essais sur une feuille de brouillon avec un crayon de papier et je gommais Je n’ai utilisé aucun autre objet Juste un crayon de papier une gomme et une feuille J’ai fait ça en deux jours En tout ça m’a fait environ 15 à 20 minutes pour trouver la solution

Il n’y a pas de « bonne » réponse ce qui rend cette narration de recherche encore plus intéressante ; la démarche de recherche est bien l’intérêt majeur de ce problème Les élèves ont donc deux tâches à accomplir (nous y reviendrons) : - Résoudre le problème ; - Écrire la narration de leur recherche

Une bonne narration décrit avec précision toutes les étapes du travail de recherche en respectant l’ordre chronologique L’élève se livre s’implique personnellement analysant ses divers raisonnements Lorsque l’aspect narratif est satisfaisant le correcteur va centrer son travail sur la recherche Il s’agit d’apprécier et d