programme langue seconde

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Anglais langue seconde

Deux programmes d’anglais langue seconde sont offerts au deuxième cycle du secondaire : le programme de base et le programme enrichi Tous deux sont conçus pour mieux répondre aux différents besoins des élèves et leur offrir un contexte d’apprentissage stimulant L’élève du programme de base

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Français de base et enrichi

Languages Français langue seconde programmes de base et enrichi Pour atteindre les visées d’ordre linguistique culturel ou social de la discipline les programmes de français langue seconde comportent deux niveaux de certification diffé-rents Le programme de base fait suite au programme de

PDF	Français langue seconde programme de base Présentation de la discipline Le programme de base de français1 langue seconde per-met à l’élève québécois non francophone d’apprendre à communiquer en français dans des contextes variés afin de satisfaire des besoins personnelsscolaires ou sociaux

PDF	Langues vivantes L’autonomie de l’élève peut s’exercer pendant et en dehors de la classe avec pour objectif d’augmenter le temps d’exposition à la langue

PDF	L’étude de la langue au lycée Le programme de français de seconde poursuit des objectifs d’instruction et d’éducation répondant aux finalités de l’enseignement du français dans l’ensemble du cursus scolaire des élèves : la constitution d’une culture personnelle la consolidation de leurs compétences

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Programme de langues vivantes de seconde générale et

En classe de seconde les élèves peuvent choisir une troisième langue vivante étrangère ou régionale la LVC Les niveaux ciblés au lycée Le lycée permet aux élèves de poursuivre cette progression : en LVA les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale

Quels sont les objectifs de l’apprentissage de la langue seconde ?
Les attentes de la communauté anglophone à cet égard sont claires : l’apprentissage de la langue seconde doit per-mettre aux jeunes d’atteindre un degré de compétence en français qui s’approche du bilinguisme. C’est ce que vise le programme enrichi.
Quels sont les avantages de la langue seconde ?
La compréhension, la production et l’interaction en français, langue seconde, lui permettent également d’actualiser son potentiel et de mettre en œuvre sa pensée créatrice. Chacune à leur façon, les autres disciplines peuvent enri-chir les interactions en classe de français,langue seconde, et la démarche de compréhension ou de production de textes.
Qu'est-ce que la langue seconde ?
En classe de français, langue seconde, les élèves utilisent le français pour tous les types de communication. Aussi les deux programmes visent-ils à développer de façon synergique trois compétences : Lire des textes variés en français (programme de base) ou lire des textes courants et littéraires en français (programme enrichi).
Quel est le programme des enseignements commun et optionnel de langues vivantes ?
Le programme des enseignements commun et optionnel de langues vivantes de la classe de seconde générale et technologique et des classes de première et terminale des voies générale et technologique est défini par l'arrêté du 17-1-2019 publié au BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019.

L’ouverture vers d’autres espaces d’apprentissage

L’autonomie de l’élève peut s’exercer pendant et en dehors de la classe avec pour objectif d’augmenter le temps d’exposition à la langue. media.education.gouv.fr

Les technologies de l’information et de la communication

Le recours aux technologies du numérique est incontournable, il permet d’augmenter les moments de pratique authentique de la langue tant dans l’établ issement qu’en dehors de celui-ci. Il permet de renforcer les compétences des élèves à la fois en compréhension et en expression notamment par : l’accès à des ressources numériques d’archives ou de

L’accès à l’écrit

En LV1 et en LV2 plus particulièrement, la maîtrise de plus en plus étendue de l’écrit permet à l’élèv e d’accéder au plaisir de lire et d’écrire dans uneutre a langue. Il peut ainsi se livrer à la découverte autonome de textes, à la lecture en continu d’une œuvre intégrale, lecture qui peut être guidée et accompagnée par les indications du profess

La mobilité

L’ouverture sur l’extérieur et la mobilité permette nt un contact direct avec les réalités des pays : voyages scolaires, échanges à distance avec des établissements étrangers ; correspondances, contacts avec l’assistant de langue ou avec d’autre s locuteurs natifs dans l’établissement, séjours individuels

Activités langagières de communication et apprentissage de la langue

Au lycée, comme précédemment au collège, les situat ions de communication proposées aux élèves combinent plusieurs des cinq activités langagières décrites dans le Cadre européen commun de référence. La priorité est donnée aux activités de productio n, notamment à l’oral. L’élève est de ce fait amené à mobiliser ses connai ssances linguistiques et c

Compréhension de l'oral

L'oral présente des difficultés spécifiques auxquel les l'élève est sensibilisé. Ces difficultés tiennent à la fugacité même de ce mode d'expression qui ne permet pas le retour constant en arrière, à son code particulier où les ellipses, contractions, réductions jouent un rôle important, et où le schéma intonatif ajoute sa propre signification. Dan

Compréhension de l'écrit

Les supports peuvent mêler parties dialoguées et pa rties narratives et présenter des difficultés tant lexicales que grammaticales qui amènent l’élève à déduire et à inférer ce qu’il ne comprend pas. La cohérence des contenus culturels lui permet de rencontrer plusieurs fois les mêmes termes ; l’élève peut ainsi mémoriser ce lexi que, qu'il retrouv

Expression orale en continu

L'entraînement à l'expression orale en continu a une place importante au lycée. En fonction du projet pédagogique et de la nature des tâches, il convient de multiplier les occasions de donner la parole à l’élève pour raconter, décrire,expliquer ou argumenter. Le professeur prend soin de bien distinguer entre le code de l'oral et celui de l'écrit po

Expression écrite

L’élève a été progressivement entraîné au collège la à rédaction : imitative, semi-guidée et libre. Cette activité est renforcée par un entraînement régulier afin qu'il acquière une plus grande autonomie, tout en réutilisant ce qu'il sait déjà. Cette autonomie est nécessaire à l'expression de points de vue plus élaborés qui sollicitent un vocabulai

Interaction orale

Les activités d’interaction recouvrent les activités de réception et de production. Elles mettent en présence deux acteurs au moins qui élaborent peu à peu un discours commun dont le sens se négocie au fil des échanges. En cours d’apprenti ssage, l’élève est régulièrement amené à se trouver dans des situations interactives orales (d’élève à élève o

L’enrichissement culturel

La réflexion sur la société ou les sociétés dont on étudie la langue constitue un objectif puissamment mobilisateur et éducatif. L’art et la ittérature l offrent un accès privilégié à la compréhension de ces sociétés. Les supports sont des documents authentiques de toute nature (textuels, iconographiques, audio, vidéo, etc.) qui peuvent s’inscrire

L’art de vivre ensemble

La classe de seconde se consacre à l’art de vivre ensemble, dans le présent, le passé, et l’avenir, fondé sur différentes formes de sociabili té ou de solidarité, qu'il s'agisse de l'évolution des sociétés traditionnelles ou de la redéfinitiondes rapports sociaux, partagés entre valeurs collectives et individualisme. L'étude de la société au quotid

Les relations avec les autres enseignements

L’enseignement des langues vivantes mobilise des compétences et des savoirs partagés par d’autres disciplines. Ces relations indiquées expli citement aux élèves sont recherchées et exploitées notamment lorsqu’elles concernent : en français, l’histoire littéraire et culturelle, l’étude des genres et des textes dans leur singularité et leurs signif

Les constituants de la langue

La plus grande maturité intellectuelle des élèves permet de développer une approche raisonnée. Ce qui a été tout d'abord appris, de man ière souvent globale pour permettre une communication immédiate, peut dorénavant être décom posé, analysé, afin que certains éléments constitutifs du sens soient réutilisés à ed nouvelles fins de communication ; il

Lexique

Les contenus culturels définis par le programme orientent le choix du lexique et proposent un cadre cohérent. La variété des supports utilisés fre of une grande richesse lexicale, principalement en reconnaissance. La mise en œuvre des entrainements dans une perspec tive actionnelle doit par ailleurs permettre d’approfondir le lexique de la descript

Grammaire

L'élève apprend à complexifier de plus en plus ses énoncés et à les enchaîner en fonction de ses besoins d'expression. Les phénomènes linguistiques sont peu à peu regroupés autour de grandes questions, telles que l'organisation temporelle, modale, aspectuelle des énoncés, les différents systèmes de détermination nominale, les types de complexificat

Phonologie

A l’heure où l’enseignement des langues met en avan t la pratique orale des langues vivantes, il est opportun de rappeler que la langue parlée, avec ses codes propres, est porteuse de sens jusque dans les plus petites unités de son. C’est pourquoi il est essentiel de sensibiliser les élèves qui apprennent une langue vivante à toutes les composantes

Registres et évolution

Les élèves sont entraînés à reconnaître et à utilis er, à bon escient, les divers registres de la langue : soutenu/familier ; littéraire/journalistique

Standard et variétés

Même si les normes de la langue conventionnellement considérée comme standard restent la référence, les élèves sont aussi confrontés à des ocuments d variés de par leur origine géographique et sociale, qui peuvent comporter des particularismes marqués, voire des réalisations dialectales, qui font la richesse des langues. La variation porte sur le l

Enseignement d’exploration ou facultatif LV3 : niveau A1

L’apprentissage d’une troisième langue vivante peut s’effectuer soit dans le cadre d’un enseignement facultatif, soit d’un enseignement d’exploration. l Is’adresse à des élèves qui, du fait de leur âge,ont en général une meilleure capacité d’observation, de réflexion, de conceptualisation, et ont déjà acquis au cours de leur scolarité : des conna

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Quels outils pour la maîtrise de la langue en français langue seconde ?
La langue seconde est, de son côté, toute langue non maternelle ou non initiale acquise par imprégnation sociale et/ou immersion scolaire, par exemple le fran?is en cours d'apprentissage ou d'acquisition par des immigrés ou des enfants non francophones nouvellement arrivés en France.
Quels sont les trois programmes de français langue seconde FLS offerts dans les écoles en Ontario ?
Amener l'élève à utiliser spontanément le fran?is dans un contexte réel représente un des plus grands défis dans l'enseignement d'une langue seconde. Vous devez encourager l'élève à démontrer ses aptitudes à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe avec divers interlocuteurs.

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