Intégration des savoirs scientifiques


Quels sont les avantages de la littérature sur l’intégration théorie-pratique ?

Les résultats mettent également en évidence une préoccupation des participants pour le développement de l’autonomie de leurs élèves, ce qui va dans le sens de la littérature sur l’intégration théorie-pratique (Bell Sinclair & Mitchell, 2000 ; Biemans et al., 2009 ; de Bruijn & Leeman, 2011 ; Drage, 2010 ; Tynjälä, 2009).

Quels sont les différents types de pratiques enseignants observés ?

Pour concrétiser cette préoccupation, les enseignants observés mettent en œuvre un ensemble de pratiques visant à partir des intérêts des élèves (par exemple en parlant de la vitesse ou de la performance des véhicules ou encore en répondant à leurs questions) et à créer des liens avec leurs connaissances antérieures.

Quel est le rapport au savoir d’enseignants de formation professionnelle au Québec ?

Le rapport au savoir d’enseignants de formation professionelle au Québec: traces et distance de l'histoire scolaire. In M.-C. Bernard, A. Savard, & C. Beaucher (Eds.), Le rapport aux savoirs?: une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de classe. (pp. 64-77). Québec: Livres en ligne du CRIRES.

Comment sélectionner les séances observées ?

20 Les séances observées ont été sélectionnées en collaboration avec les enseignants à partir de deux critères : 1) aborder un contenu théorique présentant une difficulté d’apprentissage (contenus réputés comme particulièrement difficiles, échecs des cohortes antérieures, etc.) ; 2) comporter à la fois un volet théorique et un volet pratique.

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