carton de controle course d'orientation PDF Cours,Exercices ,Examens

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(au collège)

Avoir l’autorisation de pratiquer sur un lieu déterminé : cette autorisation peut faire l’objet d’une convention tripartite : clg – propriétaire – CG (collège) ou CR (lycée) Dans tous les cas il faut obtenir une autorisation écrite du propriétaire des lieux Il est également bon de signaler au Conseil d’Administration (par le biais du projet EPS)

PDF	CARTON DE CONTROLE PARCOURS D’ORIENTATION PALMER CARTON DE CONTROLE PARCOURS D’ORIENTATION PALMER Cenõn une nature des cultures Title: CARTON CONTROLE CO 2013 Author: vertd Created Date: 6/17/2013 10:44:26

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CHAMP DAPPRENTISSAGE N°2

Le plus haut niveau de performance et de compétence est corrélé par le nombre de postes trouvés le temps réalisé et le nombre de postes de niveau 3 validés Le jour de l’épreuve l’emplacement des postes est différent de ceux utilisés pendant la période de formation La zone d'évolution est semi connue les lignes d'arrêt ont en

Comment utiliser un carton de pointage ?
" Vous trouverez ci-joint un carton de pointage répondant aux diverses exigences. Libre à vous de l’utiliser en exemple à l’heure de produire vous-même vos cartons : En envoyant un carton "informatisé" via I-Cart à vos enseignants d’EPS (sous format Excel, Open Calc) vous aurez l’opportunité de valider des items du B2i.
Comment organiser Une autocorrection ?
Il est à mon avis nécessaire d’organiser le plus vite possible une autocorrection grâce à l’affichage d’un tableau de correction pour l’ensemble des parcours. (Cf plus tard, tableau de parcours) Connaissance du résultat « en direct ».
Comment orienter correctement sa carte ?
Utiliser chaque intersection comme un point de décision ; orienter en permanence sa carte. Parcours de 1 balise. carte ; l’élève doit alors orienter sa carte correctement, vérifier que les indices présents sur la carte existent sur le terrain, et choisir la bonne direction. puis choisir la bonne direction en fonction de la flèche de sortie.
Comment limiter le nombre de cartons de contrôle ?
Et ça permet de limiter le nombre de cartons de contrôle. Si les parcours ne sont pas directement inscrits sur les cartes, vous serez amenés à attribuer un parcours à l’élève... qui devra allez voir à quel balise il correspond... et reporter sur sa carte ces balises à l’aide de la carte-mère...

faire, EN AMONT du cycle de CO:

Avoir l’autorisation de pratiquer sur un lieu déterminé : cette autorisation peut faire l’objet d’une convention tripartite : clg – propriétaire – CG (collège) ou CR (lycée). Dans tous les cas, il faut obtenir une autorisation écrite du propriétaire des lieux. Il est également bon de signaler au Conseil d’Administration (par le biais du projet EPS)

faire, EN DEBUT DE CYCLE avec les élèves :

Effectuer un repérage avec la classe entière lors de la 1ère leçon sur un site nouveau : identifier avec eux les limites de la zone d’évolution (les lignes d’arrêts), les zones interdites, les zones « délicates ». Rq : Ce repérage est également l’occasion de poser ou réviser les bases de l’orientation, sous forme de questions, de challenge entre 2

REGLES DE SECURITE

Tenue adaptée, lacets attachés, pas de bijoux (hormis une montre), pas de chewing-gum. Respecter les limites de temps. Ne jamais se séparer de son groupe. Ne pas sortir des limites du « terrain de jeu ». Les conduites à tenir en cas d’accident. Respecter l’environnement, le silence (ne pas crier). eps-pedagogie.web.ac-grenoble.fr

faire, AVANT la leçon :

L’élaboration des cartes : au dos, règles de sécurité (Cf plus haut), numéro de téléphone de l’établissement. Le choix des postes et des parcours : cibler le niveau de compétence des élèves pour proposer des situations adaptées. Prendre connaissance des conditions météo : elles ne doivent pas compromettre la sécurité des élèves (attention notamment

Quel matériel utiliser ? Le matériel indispensable pour une leçon de CO ?

Remarque : Le choix, la conception des outils et du matériel utilisé sont essentiels: ils contribuent à la bonne organisation de leçon, mais aussi doivent faciliter les apprentissages des élèves. Les cartes : Leur conception : En premier lieu, il faut vous procurer les cartes des lieux si vous n’en avez pas : tournez vous vers les établissements

Quelques conseils :

Ne pas vouloir tout enseigner en même temps. La CO sollicite en grande partie les ressources informationnelles, décisionnelles de vos élèves. Elle leur demande en outre d’être bien organisés, de gérer leur sécurité, de manipuler bon nombre de matériel (carte, carton de contrôle, carte-mère, tableaux de départ, de correction). Bref, il faut être mét

Quelles acquisitions pour ces objectifs ?

Règles de sécurité. Connaissance de la légende relative aux routes, chemins. -Rentrer dans la carte, c'est-à-dire comprendre qu’elle est une représentation du réel, sur laquelle on va se déplacer. Orienter sa carte. Se situer sur la carte. eps-pedagogie.web.ac-grenoble.fr

Quelles acquisitions principales ?

Construire le GPS : identifier les points de décision comme les intersections ; tourner à gauche ou à droite. Estimer les distances à parcourir. Stratégie en cas d’erreur : si je suis perdu, je retourne sur mes pas jusqu’à un point de décision (ne pas s’entêter). Se servir du tableau de départ et de correction. Reporter correctement sur sa carte le

aile de papillon (2 balises). (Cf plus haut pour

les cartes et le placement des balises) MAIS AUSSI

Quelles pistes face à des élèves peu motivés ?

Explorer toutes les « ficelles » motivationnelles possibles Bien entendu, cela commence par des propositions ambitieuses et adaptées : avoir une démarche progressive sur le cycle qui mette les élèves en réussite (-> motivation), mais aussi évolue vers une certaine complexité (-> motivation). Ne pas hésiter à proposer des situations variées (-> mo

Idée rangement pour le cours

Début de séance : les élèves prennent leur carte dans le 1er tiroir. Ils prennent également un carton de contrôle 2ème tiroir. Roulettes pour aller sur les Puis ils peuvent piocher des parcours dans installations. les différents tiroirs Ils nettoieront leur carte avec les cotons dans le tiroir du bas. Et surtout se libérer des tâches organisation

Construire une situation, un parcours de course d’orientation:

- Avant de vous donner des idées de situations, cherchez à construire vous-mêmes vos situations en jouant sur les variables didactiques suivantes. Posez-vous les questions suivantes .. eps-pedagogie.web.ac-grenoble.fr

Combien de postes ?

en étoile (retour au point de départ entre chaque poste du parcours : plus de retour, plus de régulation, plus de sécurité

Quelles cartes ?

Nombreuses possibilités de cartes à thèmes : Cartes routes, chemins, sentiers. Cartes routes, chemins, sentiers + objets particuliers. Carte QUE relief. Carte QUE végétation. Carte « apprenti », « débrouillé », « expert » (Cf plus loin). Carte avec certains éléments effacés pour contraindre l’élève à utiliser les éléments restants. Etc

Quelle pression temporelle ?.

L’incontournable limite de temps. Les défis : même parcours en même temps. Course poursuite : même parcours avec décalage temporel. Record. Challenge personnel : calcul de sa réduction kilométrique. eps-pedagogie.web.ac-grenoble.fr

Quels groupes ?:

Affinitaire : -> engagement plus spontané. Dyade dissymétrique : -> développer les ressources sociales ; aider les élèves en difficulté. Groupe de niveau (orientation et allure) : -> progresser à son niveau, avec des partenaires de son niveau. Seul : si balise à vue et milieu fermé. les balises ? Intersections. Objets particuliers. Eléments de végé

Illustration de la situation : Carte à thème « Relief » :

Carte apprenti Carte débrouillé Carte expert Les élèves les moins à l’aise feront leur parcours à l’aide d’une carte « apprenti ». Ils viendront ensuite noter leur « record » sur le tableau des apprentis. Les élèves « débrouillé » feront les mêmes parcours, mais avec une carte « débrouillé » Ils viendront ensuite noter leur « record » sur le tabl

Objectifs :

Gagner en précision, notamment en utilisant les objets particuliers. Avec une carte simplifiée routes, chemins, sentiers uniquement

Objectifs :

Utiliser chaque intersection comme un point de décision ; orienter en permanence sa carte. Parcours de 1 balise. La parcours est « segmenté » : à chaque intersection (=point de décision), un morceau de carte ; l’élève doit alors orienter sa carte correctement, vérifier que les indices présents sur la carte existent sur le terrain, et choisir la bon

Objectifs :

Moteur : Utiliser les éléments de reliefs pour se déplacer.. Carte où l’on a gommé la plupart des indices : on a laissé uniquement les lignes directrices, points d’appuis que l’on souhaite voir utilisé par l’élève (en l’occurrence, les éléments de relief). -> L’élève est contrait de suivre les éléments qu’on lui laisse

Et l’évaluation ? Comment construire une évaluation fiable, facile à mettre en place, qui permet une connaissance du résultat immédiate ?

Quelques pistes permettant de bâtir une évaluation cohérente. Construire un projet pour que l’évaluation se fasse dans un milieu inconnu (ou semi-connu) ; ainsi, l’épreuve proposée aux élèves les contraindra à faire preuve de leur compétence dans l’activité et l’on évitera ainsi de tomber dans les dérives d’une épreuve « bachotage » où les élèves c

Le quadrillage:

- Obj : se déplacer grâce à des éléments simples ; faire des choix de direction à chaque point de décision. Organisation : quadriller le sol avec des plots alignés (les croix sur la carte). Placer sur certains, des balises (Cf carte-mère à gauche) Les parcours : en se repérant et se déplaçant grâce aux plots, les élèves doivent trouver les balises

Connaître la légende:

Obj : apprendre la légende. Repérer et entourer sur une carte de CO certains éléments de légende. Par exemple : entourer tous les bancs ; surligner toutes les clôtures ; etc

Définition des postes:

Obj : apprendre la légende (savoir ce que l’on cherche ) Prendre un parcours de plusieurs balises (éventuellement, les parcours prévus pour la leçon). Donner la définition de chaque poste. eps-pedagogie.web.ac-grenoble.fr

Dessiner une carte:

Obj : connaître la légende ; faire le lien entre la carte et le terrain. A partir d’une photo ou d’un dessin, dessiner la carte en respectant l’échelle et les symboles de légende. eps-pedagogie.web.ac-grenoble.fr

On ne connait « rien » à la CO : quelles connaissances indispensables ?

1°) Parler « Course d’orientation » : lexique spécifique. . La course d’orientation possède comme toute APSA. Voici les termes les plus courants que l’on utilise avec les élèves : Le POSTE est le lieu de positionnement des balises. Il est caractérisé par son numéro d’ordre et sa définition (repères qui évite la recherche aléatoire de la balise une

2°) Légende : Savoir décrypter une carte :

- Conseils : Plus que la totalité des symboles, c’est la logique de construction de la légende qu’il convient de retenir et de transmettre aux élèves. eps-pedagogie.web.ac-grenoble.fr

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Comment avoir une bonne note en course d'orientation ?

L'enjeu majeur d'une course d'orientation est de savoir courir vite tout en lisant une carte. « Il faut un mix des deux.
. L'entraînement physique est important car c'est une course d'endurance et si vous visez une performance, il faut pouvoir enchaîner les efforts.

Comment s'appelle une personne qui fait de la course d'orientation ?

Une personne pratiquant cette activité est appelée orienteur ou orienteuse.
. Ce sport est une activité libre et n'est géré que pour les compétitions attribuant des titres officiels par l'International Orienteering Federation et, en France, par la FFCO (fédération fran๺ise de course d'orientation).

Comment gérer son effort sur un parcours de course d'orientation ?

- Donner oralement à un camarade les indices nécessaires à la réalisation d'un parcours. - Réaliser un plan sommaire et y noter des points de repère. - Transcrire sur un plan l'itinéraire qui vient d'être suivi. - S'orienter à l'aide du soleil ou des aux points cardinaux.

Comment orienter sa carte en course d'orientation sans boussole ?

Quand on connaît sa position, on peut « orienter » sa carte avec les éléments du paysage que l'on voit.
. On fait pivoter la carte pour que les éléments coïncident.
. On doit ensuite se déplacer avec la carte orientée, c'est-à-dire que ce que l'on voit devant soi est dans la même direction que la lecture de la carte.

Qu'est-ce que le cartographe en course d'orientation?

En course d'orientation, la norme est fixée par l'IOF (Internationale Orienteering Federation). Le cartographe est la personne qui effectue ce travail. Carton de contrôle Ce carton est poinçonné à chaque poste par le coureur à l'aide de la pince pour prouver son passage par tous les postes de contrôle.

Quels sont les avantages d’une course d’orientation?

La course d’orientation permet à l’élève d’apprendre à : se repérer avec un plan sur un parcours jalonné ; se situer avec un plan dans un espace plus ou moins connu ; gérer sa sécurité face aux risques (chute, égarement) ; gérer son effort physique (selon le type de course) respecter l’environnement s’entraider, coopérer BB..B.

Quels sont les différents types de courses d’orientation ?

Les épreuves de courses d’orientation se distinguent par : Le moyen de déplacement (autre que motorisé) : à pied, ski, vélo, équitation (cross orientation)

Quel est le matériel nécessaire pour une course d’orientation?

E. Le matériLe matériLe matériel eell el utilisé durant la course d’orientationutilisé durant la course d’orientationutilisé durant la course d’orientation Le matériel nécessaire varie suivant les activités proposées : maquette, plan, carte, fanions, balises, pinces, boussoles…

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