gestion de classe au secondaire
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La gestion de classe entre la théorie et la pratique observée
Gestion de classe Climat Soutien au Comportement Positif (SCP) Harmonie Interventions N B Dans cette recherche le masculin est utilisé comme représentant des deux sexes sans discrimination à l’égard des hommes et des femmes |
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Les défis de la gestion de classe au secondaire
Les défis de la gestion de classe au secondaire Christian-Jean Léveillé France Dufour Professeur Étudiante au doctorat Université du Québec à Montréal Université de Montréal Résumé - La documentation scientifique des dernières décennies cible la gestion de classe comme une des premières difficultés des enseignants |
Qu'est-ce que la gestion de classe au secondaire ?
Au secondaire, la gestion de classe serait plus ardue à cause de la complexité de la tâche et de l'obligation pour tous les jeunes de fréquenter l'école jusqu'à l'âge de seize ans. Cette éducation de masse rassemble dans les salles de classe une variété d'élèves qui forment des groupes hétérogènes.
Quels sont les avantages de la gestion de classe ?
Reconnue comme ayant une influence majeure sur l’évolution et la réussite des élèves, elle constitue la base d’un climat sain, sécurisant et favorable aux apprentissages. Le présent ouvrage vise à outiller les enseignants et les professionnels qui les accompagnent pour la mise en œuvre de pratiques de gestion de classe efficaces.
Comment la gestion de classe affecte-t-elle la santé mentale des élèves ?
Ensuite, les conclusions des nombreuses recherches indiquent l'existence de relations significatives entre la gestion de classe et une variété de retombées telles que la réussite, les attitudes et le comportement des élèves ainsi que la santé mentale, la satisfaction au travail et l'efficacité des enseignants.
Pourquoi étudier le domaine de la gestion de classe ?
L'importance d'étudier le domaine de la gestion de classe est indéniable; on doit en tenir compte non seulement pour préparer et former adéquatement la relève, mais aussi pour améliorer la vie des enseignants en exercice, et ce, quels que soient la personnalité de l'enseignant ou le milieu culturel où s'exerce l'acte d'enseigner.
Mots clés
Gestion de classe Climat Soutien au Comportement Positif (SCP) Harmonie Interventions N. B. Dans cette recherche, le masculin est utilisé comme représentant des deux sexes sans discrimination à l’égard des hommes et des femmes. core.ac.uk
Remerciements
Ce travail ne serait pas celui-ci, si certaines personnes n’y avaient pas contribuées. C’est pour cette raison que je souhaite les remercier chaleureusement pour tout ce qu’ils ont fait, qu’importe la nature de l’aide qu’ils m’ont apportée. Tout d’abord, je souhaite remercier mon directeur de mémoire, M. Sylvain Jaccard. Par son aide précieuse, ses
1 Introduction
« Il est vrai, et je le pense sincèrement, que notre travail s'est compliqué ces dernières années et que la profession d'enseignant est devenue difficile, voire impossible si certaines conditions ne sont pas réunies pour nous donner la possibilité d'exercer notre art avec efficacité. Or, s'il existe une profession où les gens n'osent pas se plaindr
recherche exploratoire
Comment bien savoir gérer une classe ? Quel est le rôle de l’enseignant dans la gestion de classe ? core.ac.uk
Comment faire face à une classe difficile ?
En plus de mes interrogations personnelles, j’ai entendu régulièrement les commentaires suivants lors de plusieurs de mes stages : “ J’ai une classe difficile ”, “ je ne sais plus quoi faire avec tel ou tel élève ”, “ Ces élèves sont ingérables, je n’arrive plus rien en faire ”. J’ai donc décidé de centrer cette recherche sur la gestion de classe
3 Problématique
Qu’entend-on par bien gérer une classe ? Savoir gérer une classe correctement, est-ce possible ? Quelle est la place de l’enseignant dans la gestion de sa classe ? Quelles sont les composantes d’une bonne gestion de classe ? En quoi aujourd’hui la gestion de classe est-elle important dans l’enseignement ? Quelle(s) attitude(s) l’enseignant doit-
Description
Les indices non verbaux Le rappel verbal La répétition du rappel L’intérêt pour les comportements adaptés La distribution sélective de l’attention Le renforcement des comportements incompatibles Le façonnement Le retrait de la situation L’enseignant communique sa désapprobation (contact visuel, proximité physique, expression du visage, etc.) sans i
4.1 Choix de l’outil
Pour répondre au mieux à la question de recherche formulée, les données seront récoltées grâce à des observations en classe, centrées sur l’enseignant. Celles-ci seront réalisées plusieurs fois dans l’année ; elles seront divisées en trois temps : au début de l’année, après les vacances d’octobre et juste avant les vacances de Noël. Les résultats p
4.3 Choix des participants
Il a été choisi d’observer un enseignant de 7H, ne connaissant pas les futurs élèves de la classe sélectionnée. Le but étant d’observer comment l’enseignant, dès le début, se comporte et agit face à sa classe. Le choix de l’enseignant n’est pas anodin ; c’est un enseignant réputé pour sa gestion de classe harmonieuse depuis déjà quelques années. De
5.3 Gestion de classe de Monsieur X
Il est intéressant de définir en quelques points la gestion de classe de Monsieur X. En règle générale, certaines caractéristiques du comportement de Monsieur X ressortent dans les différents résultats. On constate que les indicateurs de l’item paroles sont passablement élevés. D’ailleurs, les explications et les contacts sont les caractéristiques
8 Conclusion personnelle
Dans cette dernière partie, je ne peux m’empêcher, à l’issue de cette recherche, de faire part de quelques remarques personnelles. Tout au long de cette étude, j’ai appris à travailler en tant que chercheuse, ce qui m’a apporté un regard nouveau sur la recherche, mais surtout, sur la gestion de classe. Je me suis rendue compte que cette problématiq
9 Addendum
Dans les perspectives de ce travail, il était mentionné qu’un entretien avec Monsieur X serait intéressant, pour confronter ce qui a été observé dans cette recherche, ce que les ouvrages proposent et comment se voit l’enseignant. En proposant l’étude à Monsieur X, il a rédigé un commentaire spontané, suite aux résultats et analyses. Je n'ai pas eu
PAROLES
Explications Rappels Cadrage Sentiments personnels Contacts Humour core.ac.uk
GESTES NON-VERBAUX
Contact visuel Sourire Signe de la main/doigt Expression du visage Contrôle par la proximité Arrêt de la parole Sifflement (attention) core.ac.uk
REGULATIONS
Demande le silence Fait cesser les comportements perturbateurs Activité tampon core.ac.uk
INTERVENTIONS
Privées Collectives Discrètes Appuyées Comportement adapté Comportement inadapté Punition Sanction Retire l’élève de la leçon core.ac.uk
Les incontournables d’une gestion de classe efficace
La gestion de classe Trucs et astuces
5 clés pour gérer sa classe
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Comment gérer une classe au secondaire ?
1- Qu'est-ce que la gestion de classe? C'est l'ensemble des actions que l'enseignant met en oeuvre pour «établir», «maintenir» et «restaurer» un climat de classe favorable à l'apprentissage. (Archambault et Chouinard, 2003). Trois étapes sont à prévoir : la préparation, la conduite et l'ajustement du cours.Comment se fait la gestion de la classe ?
La gestion de classe concerne l'ensemble des interventions effectuées en classe par une enseignante ou un enseignant à l'égard de ses élèves pour favoriser par ceux-ci l'atteinte des objectifs d'apprentissage.
Comment gérer une classe au secondaire ?
Quels sont les trois étapes de la gestion de la classe ?
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