Je lis de beaux textes - Enfants

2- Vincent (29), Directeur d’école et Enseignant de CE1, L’A testé

L’utilisation du manuel me donne beaucoup de satisfaction. C’est une démarche très explicite et très guidée qui me convient et qui convient à mes élèves. Au quotidien, pour JLJE - CE1, j’utilise la démarche de l’enseignement explicite, en plusieurs étapes : 1. L’ouverture de la leçonau cours de laquelle je présente l’objectif, justifie l’intérêt de

7 - Laurie (80) en CP-CE1, avait aussi Des élèves faibles Lecteurs à La Rentrée

La plupart de mes CE1 étaient non lecteurs en début d’année. Ils ont pu réellement bien rentrer dans la méthode à partir de la période 3, d’où notre retard. Ce doit être pour cela que ma différenciation était décalée par rapport à la méthode et que les bonus qui me semblent intéressants n’ont profité à aucun de mes élèves. L’année prochaine, nos él

8 - L’Avis de Dominique (11), Conseillère Pédagogique

Un ouvrage en continuité de Je lis, j’écris, destiné au CE1. Des textes variés et illustrés magnifiquement. Révision des graphèmes complexes, mots et dictées ritualisées et "mes écrits" quotidiens. En lien avec les textes, travail construit et fluide autour du vocabulaire et de l’étude de la langue. Un guide pédagogique complet et un cahier d’exerc

10 - Marie, Pe (11)

Comme pour le manuel de CP, c’est toujours organisé de la même manière, c’est riche, ambitieux et adaptable à la fois, donc un très bon support, une bonne base de travail. Le cahier d’exercices propose beaucoup de types d’exercices de réinvestissement, j’aime beaucoup l’idée de l’exercice de l’élève fantôme pour permettre aux élèves de se dire "tie

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« Comment donner le goût de la littérature jeunesse aux enfants ? »

Dans ce travail, je me suis intéressée à la façon de donner le goût de lire et d' écrire aux enfants, en que les enfants sachent s'exprimer et comprendre un texte correctement, en tenant dans l'histoire, d'imaginer des trucs beaux, merveilleux ou de s'instruire, de En tout cas moi quand je lis, je pars complètement