danse petite section foulards

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DANSE CYCLE 1

BUT: Danser en fonction de la musique avec et sans foulard DISPOSITIF : • 4 plots barres pour délimiter l’espace scène • Deux musiques avec des pulsations contrastées • Foulards Mise en danse: • Frotter les différentes parties du corps en les nommant CONSIGNES: • Je danse sur la scène et je m’arrête lorsque la musique s

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Expression Corporelle en Maternelle: quelques situations d

Dispositif : Matériel: grands tissus ou foulards ou journaux ou peluche ou sachets ; Lieu: gymnase ou salle de motricité Conditions de réalisation : évolution de la classe entière dans l’espace non délimité Contraintes d’exécution/consignes : réaliser toutes les actions possibles avec l’objet sans arrêter ni abandonner l

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Faire danser son foulard

Faire danser son foulard Activité : Danse Niveau : Cycle 1 Compétence spécifique S'exprimer sur un rythme musical ou non avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement Compétence de fin de cycle Les activités d'expression permettent tout à la fois l'expression par un geste maîtrisé et le

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Fiche de séquence Sexprimer sur un rythme musical

- faire bouger le foulard vers les pieds / vers le ventre / au-dessus de la tête - sans le foulard : faire des grands pas / marcher normalement / faire des pas sur pointe des pieds « Un supermarché »: 1) écouter d'abord le morceau et repérer les 2 musiques différentes du morceau Donner les termes de « plus fort » « plus faible »

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RONDES ET JEUX DANSES

Les rondes et les jeux dansés représentent un moye n éducatif pour favoriser bien sûr le développement de la motricité mais également l’intégration au groupe l’ enrichissement de la langue et une première approche des références culturelles Pour l’enfant il s’agit de passer : -d’une activité d’imitation

Comment faire danser son foulard ?
Faire danser son foulard Les activités d'expression permettent tout à la fois l'expression par un geste maîtrisé et le développement de l'imagination. Réaliser à plusieurs une phrase dansée de 2 à 4 éléments. Temps 1: Votre foulard est un oiseau, vous le faites voler sur la musique.
Comment les enfants peuvent-ils composer avec le foulard ?
Laisser les enfants composer seuls avec le foulard. Faire remarquer les mouvements intéressants. reprendre trois mouvements intéressants et demander aux enfants de les effectuer sur les trois parties du morceau musical. écouter d'abord le morceau et repérer les 2 musiques différentes du morceau. Donner les termes de « plus fort » « plus faible »
Comment les élèves peuvent-ils se déplacer avec le foulard ?
1. Demander aux élèves de faire des mouvements avec le foulard en respectant une consigne : etc... 2. Ne pas hésiter à utiliser les propositions spontanées des élèves pour les reproduire et les valoriser 4. Découvrir des déplacements avec le foulard 1. Demander aux élèves de se déplacer avec le foulard en respectant une consigne etc ... 2.
Comment les enfants peuvent-ils être prêts à danser ?
Faire un travail sur l’écoute, la concentration et la précision. Signifier de façon claire le début et la fin de chaque danse : les enfants doivent être prêts à danser (immobiles, silencieux et sur leurs appuis) et savoir marquer un arrêt net en fin de danse.

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Demander aux élèves de s'allonger sur le dos, avec le foulard posé sur le ventre.
Les élèves doivent respirer et faire monter/descendre le foulard avec sa respiration.
Passer entre les élèves pour ramasser les foulards et leur demander de se lever un par un en respectant le calme.

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