bilan cm2 systeme solaire

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MDI 24

Découvrez les caractéristiques de la Terre et sa place dans le système solaire à travers un document PDF interactif et ludique Vous y trouverez des schémas des textes des exercices et des liens vers des vidéos explicatives Un document idéal pour réviser ou approfondir vos connaissances en sciences

PDF	Evaluation Evaluation - La planète Terre / CM1 – CM2 Téléchargé gratuitement sur Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Date : _ _ _ _ / _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ Exercice n°1 Ecris le nom des huit planètes de notre système solaire Nommer et situer les huit planètes du système solaire

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La Terre dans le système solaire (CM-Sciences)

Notre système solaire est constitué d’une étoile le Soleil et de huit planètes qui gravitent autour selon des orbites quasi circulaires En envoyant de l’énergie lumineuse dans toutes les directions le Soleil éclaire les planètes Les planètes ne produisent pas de lumière

Comment retenir l’ordre des planètes du système solaire ?
Un mémo à afficher pour retenir l’ordre des planètes du système solaire Une fiche d’exercices (2 versions : exercices guidés ou non guidés) Cliquez sur les images pour accéder aux PDF ! 1. Une illustration du système solaire à afficher : 2. Des affiches des planètes et du Soleil (ou la version petit format « cartes) : 3.
Comment travailler sur le système solaire ?
Voici une séquence qui permet de travailler sur le système solaire. La fiche de préparation et les documents La leçon L’évaluation Les diaporamas Séance 1 : La voie lactée et le système solaire Séance 2 : Les planètes du système solaire
Quels sont les 4 dernières planètes du système solaire ?
Les 4 dernières planètes du système solaire sont des planètes gazeuses, c’est-à-dire qu’elles n’ont pas de surface sur laquelle on pourrait marcher. géantes » sont : Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune.
Qui a proposé le système avec le soleil au centre ?
L’enseignant pourra indiquer aux élèves que, à l’origine, Copernic a essentiellement proposé ce système (avec le Soleil au centre) comme une hypothèse. Mais il ne disposait pas vraiment de preuve de ce système. Illustration 19 : Système proposé par Copernic en 1543.

Mettre en œuvre son enseignement

La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement eduscol.education.fr

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

• Situer la terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre. eduscol.education.fr

CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES

Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons. • Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil. eduscol.education.fr

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

• Observer et décrire différents types de mouvement eduscol.education.fr

CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ASSOCIÉES

Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire et rectiligne. Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur). Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire. eduscol.education.fr

Présentation de la démarche générale de la ressource

Les séances mentionnées ci-dessous sont les étapes de la démarche générale ; il est important de préciser que chacune de ces séances pourra faire l’objet de plusieurs temps de classe. L’articulation des séances peut être réalisée comme suit : eduscol.education.fr

Connaissances visées au niveau des élèves

Voici les connaissances visées au niveau des élèves, sous la forme : d’un résumé-type du cahier de l’élève correspondant à chaque séance (ci-dessous) ; d’un exemple de carte mentale illustrée par les productions de la classe et élaborée au fur et à mesure des séances. Carte mentale réalisée sous LibreOffice Draw. eduscol.education.fr

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques :

proposer, avec l’aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique : -formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple ; -proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème ; -interpréter un résultat, en tirer une concl

Objectif

Repérer et comprendre le mouvement apparent du Soleil au cours d’une journée et son évolution au cours de l’année. eduscol.education.fr

Matériel

Schéma panoramique de l’environnement de l’école demi-sphère transparente eduscol.education.fr

Observation

Cette séance est à fractionner au cours d’une journée. Il s’agira de relever le mouvement apparent du Soleil dans le ciel au cours d’une journée, à des intervalles d’environ deux heures. Dans chaque méthode, on prendra soin de mentionner les points cardinaux à l’aide d’une boussole. Plusieurs méthodes sont possibles, à choisir selon l’environnement

Méthode 1 : Utilisation d’un schéma panoramique de l’environnement de l’école

Si l’horizon est sufisamment dégagé autour de l’école ou si des repères fixes sont disponibles (relief, constructions, etc

Méthode 4 : Relevé de la course apparente du Soleil grâce à une demi-sphère transparente :

L’utilisation d’une demi-sphère transparente (saladier renversé ou «boule de Noël» en plastique ouverte) permet de visualiser la course du Soleil sur une sphère céleste locale. On utilise cet hémisphère transparent, fixé sur un support, au centre duquel on placera une petite figurine d’environ 1cm de haut (par commodité, on peut utiliser un petit b

Interprétation

Une fois le relevé réalisé, les élèves formalisent la course du Soleil (lever vers l’Est, culmination, coucher vers l’Ouest). Question : « Pourquoi le Soleil se déplace-t-il ainsi dans le ciel ? » Après discussion, plusieurs hypothèses peuvent émerger : parce que le Soleil tourne autour de la Terre en un jour parce que la Terre tourne sur elle-même

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques :

proposer, avec l’aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique : -formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple ; -interpréter un résultat, en tirer une conclusion. S’approprier des outils et des méthodes : -utiliser les outils mathémat

Objectif

Repérer ou observer les variations de la durée du jour au cours de l’année liées aux variations de la trajectoire apparente du Soleil dans le ciel. eduscol.education.fr

Matériel

Le même que pour la première séance ou tableau faisant figurer les heures de lever et coucher du Soleil au cours de l’année (heures en Temps Universel). eduscol.education.fr

Étapes de la séance

Plusieurs possibilités s’offrent pour observer les variations de la durée du jour au cours de l’année. On pourra soit réitérer l’un ou l’autre des relevés de la première séance à plusieurs semaines d’intervalle, ou bien se baser simplement sur l’observation du calendrier. Remarques concernant les observations : Afin d’observer des variations import

Observations

Plusieurs méthodes sont possibles, à choisir selon l’environnement de l’école (horizon appa-rent ou non) mais aussi comme autant de pistes de différenciation en fonction des niveaux des élèves et des compé-tences travaillées. Plusieurs de ces méthodes peuvent ainsi être suivies en parallèle par différents groupes. Relevés successifs de la position

Méthode 3 : Observation de l’ombre portée d’une figurine

Afin de conserver plus aisément les relevés, on pourra faire les observations sur une grande feuille, dont on veillera à toujours conserver la bonne orientation : utilisation d’une boussole ou positionnement sur des repères fixes et durables (mur,

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques :

proposer, avec l’aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique : -formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple ; -interpréter un résultat, en tirer une conclusion. S’approprier des outils et des méthodes : -organiser seul ou en groupe

Objectif

Partant du postulat que la Terre tourne sur elle-même, trouver son sens et sa durée de rotation afin de corroborer les observations de la première séance. eduscol.education.fr

Matériel

Globe ou sphère représentant la Terre Figurines Source lumineuse (projecteur,

Préambule

À l’issue des séances précédentes, on a demandé aux élèves les causes de l’alternance jour/ nuit (se manifestant par la trajectoire apparente du Soleil dans le ciel). Nous avons vu que les seules observations du mouvement apparent du Soleil dans le ciel ne permettent pas de répondre à cette question. Certains élèves opteront pour le modèle géocentr

Étapes de la séance

L’enseignant réactivera la question de l’alternance jour/nuit et pourra indiquer qu’elle est restée inexpliquée, jusqu’à ce que les Hommes finissent par prouver qu’elle était due à la rotation de la Terre sur elle-même. Défi : Par petits groupes, les élèves vont devoir montrer que le mouvement apparent du Soleil dans le ciel s’explique par la seule

Éléments d’évaluation à valeur formative

Observe bien ce dessin représentant la Terre vue du pôle nord. La place du Soleil est indiquée ( il est très loin à gauche). Écris dans la case qui convient «12H» pour les régions situées vers le midi solaire et «0H» pour celles situées vers minuit. Complète la flèche dessinée en haut de l’illustration pour indiquer le sens de rotation de la Terre

Compétences travaillées

À cette étape, selon le niveau des élèves, nous proposons une approche littéraire avec cet extrait d’une pièce de Brecht : il s’agira de lire, discuter et mettre en scène cet extrait traitant du mouvement diurne du Soleil et de la manière de l’interpréter

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